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【摘要】随着现代信息技术的发展，加大对当今学生的信息知识传授成了高中教学的一门必要课程。通过信息技术教育，可以使高中生能够熟练的掌握各种必备的信息知识，并可以解决生活、学习中的实际问题。然而在当今以升学为目的的高中教学中，信息技术教学被放在了次要的位置，不能发挥实际的功效，也没有引起学校的足够注意。本文通过对高中信息技术教学的实效性进行分析，提出了相关的优化建议，希望能够促进高中信息技术教学的发展。
【关键词】高中 信息技术教学 实效性分析 优化办法
随着新课改力度的加大，高中信息技术教学也需要不断地转变观念，注入新鲜血液，以更具吸引力的方式发挥其实际的功用，引导学生的学习兴趣，推进高中信息技术教学的新进程。然而，一直以来，围绕升学这一主要的教学目标，许多高中院校的信息技术教育发展得并不充分，并没有真正地发挥实际的功效。只是作为高中教育的一门辅助课程，应付性地被设置，所起到的教育意义实在不大。随着新课改的逐步推进，高中信息技术教学如果不能探索出更加创新的思路，必将陷入进退两难的境地。
一、高中信息技术教学实效性难以发挥的主要问题
我国高中在课程的设置与安排上多以升学为目的，对于像信息技术、音乐这样的课程改革几乎只是作为教学的一种辅助手段，象征性地开设一下。就目前而言，高中信息技术教学的地位较低，对于课程设置的目标认识不清，不能完全体现课程设置的价值。加之在实际的教学中教师不能分清主次，难以引发学生的学习乐趣，信息技术教学成了呆板的照本宣科，致使高中信息教育存在较大缺漏。
1.目标不清，价值不明。课程设置目标是实行教学实践的主要引导，然而影响高中信息技术实效性有效发挥的主要问题之一就是许多高中对于信息技术教学的目标设置并不明确。完全以升学为目的而忽视学生多方面技能培训的教学方式根本就不能让学生做到全面发展。同时，这样的教学方式也不能让学生意识到信息技术知识的重要性，随意安排课程、课堂秩序松散，信息技术所要体现的巨大价值根本就无法实现，高中信息技术教学只能流于形式化和表面化，从而造成信息技术教育不能长远发展。
2.主次不分，备课不详实。在高中的信息技术教育中，许多教师仍旧按照传统的教学方式照本宣科，不能根据实际的需求进行教学的革新，使教学内容更加生动和详实。教师在备课时没有对教学内容进行细致的把握，而有的教师甚至根本就不备课，有的教师甚至是其他课的兼职老师，课程较多，根本就无法与学生进行充分的交流。教师在授课中往往忽略了学生的主体地位，不能调动学生的主动性，使学生丧失了学习信息技术的乐趣。
3.缺乏组织，学生学习不到位。许多高中在进行信息技术教学时缺乏系统的组织，学生上课秩序混乱，有的学生把上课时间拿来玩游戏或者聊天，有的学生根本就不去上课，从而致使学生学不到什么真正的知识。有的教师不能合理地安排课堂时间，造成整个课堂组织性较差，学生真正参与到知识学习的积极性显然不够，学生根本就不能像课标要求的那样能进行独立的创作和交流。加之目前的高中信息技术教育的教学评价制度不健全，不能激励学生正确地运用现代信息技术。
二、促使高中信息技術教学实效性有效发挥的主要方法
1.明确定位，强化价值。我们首先要明白，要想高中信息技术教学有所起色，首先要有一个明确的定位。在对信息技术教学的定位中，一定要把学生放在主体位置，使教学内容充满兴趣，能够吸引学生积极地参与到教学实践中来。例如，在讲授flash小动画制作时，可以先播放一个简短的动画片镜头，吸引学生的注意力，然后再具体地讲解制作过程，并号召学生课下能够自行制作flash动画，在课堂上进行播放。在信息技术教学中要通过知识的传授，使学生真正地了解到信息技术教育的价值，从而激发主动学习的兴趣。
2.改进教法，优化课堂。教师所起到的作用应该是传道、授业、解惑三者的有机结合，教师要能够通过教学方式的创新，改变传统照本宣科的做法，能够根据学生的各项需求，提高学生的学习兴趣。教师要充分利用主题式学习方法以及STS模式学习方法，使整个课堂的学习效率维持在较高水平。教师在教学革新中可以学习一下企业的培训方式，使教学的构架得以重建。
3.严格组织，推动学习。学校在安排信息技术教学时，要严格地进行课堂组织，避免课堂过于散漫，学生的自由性过大。要合理地安排授课时间、自由时间和信息反馈时间，使学生的学习能够与授课内容相契合。在教学中要及时地进行课程的评价，使教学内容能够顺利地开展。另外，应尽量从多角度挖掘学生的特质，使每个学生都能成为信息技术的实际受惠者。
三、结束语
高中信息技术教育对于学生的全面发展意义重大，然而现实条件下对信息技术教育重要性的忽略，使信息技术的实际效用不能完全发挥出来，课程设置形同虚设。现代信息技术教育在高中课堂中应该明确课程设置目标，转变教学方式，充分调动学生的积极性，使其有效性得以全面发挥，更好地为高中教育服务，也进一步地促进新课程改革的加深，使学生真正成为能够适应社会发展的全面型人才。
参考文献：
[1]杨挺.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].信息与电脑（理论版）.2010（09）.
[2]冯丽娟.探究高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究）.2011（21）.
【关键词】高中 信息技术教学 实效性分析 优化办法
随着新课改力度的加大，高中信息技术教学也需要不断地转变观念，注入新鲜血液，以更具吸引力的方式发挥其实际的功用，引导学生的学习兴趣，推进高中信息技术教学的新进程。然而，一直以来，围绕升学这一主要的教学目标，许多高中院校的信息技术教育发展得并不充分，并没有真正地发挥实际的功效。只是作为高中教育的一门辅助课程，应付性地被设置，所起到的教育意义实在不大。随着新课改的逐步推进，高中信息技术教学如果不能探索出更加创新的思路，必将陷入进退两难的境地。
一、高中信息技术教学实效性难以发挥的主要问题
我国高中在课程的设置与安排上多以升学为目的，对于像信息技术、音乐这样的课程改革几乎只是作为教学的一种辅助手段，象征性地开设一下。就目前而言，高中信息技术教学的地位较低，对于课程设置的目标认识不清，不能完全体现课程设置的价值。加之在实际的教学中教师不能分清主次，难以引发学生的学习乐趣，信息技术教学成了呆板的照本宣科，致使高中信息教育存在较大缺漏。
1.目标不清，价值不明。课程设置目标是实行教学实践的主要引导，然而影响高中信息技术实效性有效发挥的主要问题之一就是许多高中对于信息技术教学的目标设置并不明确。完全以升学为目的而忽视学生多方面技能培训的教学方式根本就不能让学生做到全面发展。同时，这样的教学方式也不能让学生意识到信息技术知识的重要性，随意安排课程、课堂秩序松散，信息技术所要体现的巨大价值根本就无法实现，高中信息技术教学只能流于形式化和表面化，从而造成信息技术教育不能长远发展。
2.主次不分，备课不详实。在高中的信息技术教育中，许多教师仍旧按照传统的教学方式照本宣科，不能根据实际的需求进行教学的革新，使教学内容更加生动和详实。教师在备课时没有对教学内容进行细致的把握，而有的教师甚至根本就不备课，有的教师甚至是其他课的兼职老师，课程较多，根本就无法与学生进行充分的交流。教师在授课中往往忽略了学生的主体地位，不能调动学生的主动性，使学生丧失了学习信息技术的乐趣。
3.缺乏组织，学生学习不到位。许多高中在进行信息技术教学时缺乏系统的组织，学生上课秩序混乱，有的学生把上课时间拿来玩游戏或者聊天，有的学生根本就不去上课，从而致使学生学不到什么真正的知识。有的教师不能合理地安排课堂时间，造成整个课堂组织性较差，学生真正参与到知识学习的积极性显然不够，学生根本就不能像课标要求的那样能进行独立的创作和交流。加之目前的高中信息技术教育的教学评价制度不健全，不能激励学生正确地运用现代信息技术。
二、促使高中信息技術教学实效性有效发挥的主要方法
1.明确定位，强化价值。我们首先要明白，要想高中信息技术教学有所起色，首先要有一个明确的定位。在对信息技术教学的定位中，一定要把学生放在主体位置，使教学内容充满兴趣，能够吸引学生积极地参与到教学实践中来。例如，在讲授flash小动画制作时，可以先播放一个简短的动画片镜头，吸引学生的注意力，然后再具体地讲解制作过程，并号召学生课下能够自行制作flash动画，在课堂上进行播放。在信息技术教学中要通过知识的传授，使学生真正地了解到信息技术教育的价值，从而激发主动学习的兴趣。
2.改进教法，优化课堂。教师所起到的作用应该是传道、授业、解惑三者的有机结合，教师要能够通过教学方式的创新，改变传统照本宣科的做法，能够根据学生的各项需求，提高学生的学习兴趣。教师要充分利用主题式学习方法以及STS模式学习方法，使整个课堂的学习效率维持在较高水平。教师在教学革新中可以学习一下企业的培训方式，使教学的构架得以重建。
3.严格组织，推动学习。学校在安排信息技术教学时，要严格地进行课堂组织，避免课堂过于散漫，学生的自由性过大。要合理地安排授课时间、自由时间和信息反馈时间，使学生的学习能够与授课内容相契合。在教学中要及时地进行课程的评价，使教学内容能够顺利地开展。另外，应尽量从多角度挖掘学生的特质，使每个学生都能成为信息技术的实际受惠者。
三、结束语
高中信息技术教育对于学生的全面发展意义重大，然而现实条件下对信息技术教育重要性的忽略，使信息技术的实际效用不能完全发挥出来，课程设置形同虚设。现代信息技术教育在高中课堂中应该明确课程设置目标，转变教学方式，充分调动学生的积极性，使其有效性得以全面发挥，更好地为高中教育服务，也进一步地促进新课程改革的加深，使学生真正成为能够适应社会发展的全面型人才。
参考文献：
[1]杨挺.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].信息与电脑（理论版）.2010（09）.
[2]冯丽娟.探究高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究）.2011（21）.