论文部分内容阅读
【摘要】 随着教育改革的深入和新时期对教育要求的提高，课堂教学面临着艰巨的任务。如何根据新课标，新的教学理念，采用新更有效的教学方法提高课堂教学效率，高质高效地完成教学任务是每个教师首要思考的问题。
【关键词】课堂教学兴趣教学效率
提高课堂效率是教学的一个永恒的话题，“仁者见仁，智者见智”，本人认为语文教师除了要提高自身修养，精心备课以外，还应注意以下问题，提出和大家一起探讨。
一、搞好预习指导，把问题化难为易
预习作为课堂教学的前奏，学生如果准备得充分，老师的讲授就会唤起他们似曾相识的记忆来，才不至于一问三不知，兴致索然。要提高语文课堂的效率，无疑应从预习方面入手。教师除了要激发学生的预习兴趣之外，还要加强预习指导，让学生有章可循。无章可循，学生就会草草了事，使预习流于形式。预习一篇新课文，要求学生至少要读三遍，一般来说可以按“三读一查”的步骤进行：
1.默读。即初读课文，要求学生边默读边圈出要掌握的生字词、多音字，根据生字表或通过查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义。这是学生完全可以自己解决的，教师不宜在课堂上代劳，才不至于浪费40分钟的时间。
2.朗读。“眼过三遍，不如用嘴读一遍”，学生第二次读课文生字认识了，扫清了阅读过程中的第一障碍，要出声，口脑并用，理清作者思路，了解课文的概貌。比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
3.细读。第三遍，要求学生带着课后的思考题去细读课文。可以边读边画出写得好的句子，如：描写景色的句子、描写环境的句子、描写肖像的句子等等，并标注出自己不理解的字词、语句以及课后问题等，以便在课堂上及时质疑，及时得到释疑，从而提高听课效率。
4.查找。就是要求学生在三读课文后，要查找、搜集一些相关的资料，可以是背景资料、人物资料等等。
二、好的导课是成功的一半
导入语是一节课的开场白，关系到整堂课的教学效果。一个简明扼要、生动有趣的导语能激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，全身心投入到课堂中来。因此，新课导入的设计是十分重要的，要根据每篇文章的特点，精心设计导入语，达到“未成曲调先有情”的目的，让学生对即将学习的内容“好之”。现举几个例子：
1.悬念导入法。疑是提出问题。例如，《索溪峪的“野”》可这样导入：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，激发学生的好奇心与求知欲，引发他们的兴趣。
2.温故导入法。孔子曰：“温故而知新”在讲授新知识之前，复习已经学过的与新知识紧密联系的旧知识，使学生感到新知识并不陌生。例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗？我们知道的梅花有着什么样的精神？今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。
3.活动导入法。猜谜语是学生非常喜欢的一种游戏活动。如教学《松鼠》时，首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
此外，还有创设情境导入、开门见山导入、故事导入，看图直观导入、名人名言导入、释题导入、简介导入等等。只要我们把握导入要有目的性、启发性、趣味性、概括性的原则，恰当运用以上导入方法，学生的学习兴趣一定会最大化，我们的课堂教学一定会取得高效。
三、给学生创造良好课堂气氛
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上要造就“山雨欲来风满楼”的和谐氛围，才能让学生保持学习热情，从而提高课堂效率。那么如何营造良好课堂气氛呢？
首先，对学生亲切。常言道：亲其师，信其道，乐其学。教师不要整节课绷着面孔，居高临下，学生才不会产生压制感。要始终面带微笑，因为微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，能让学生在愉快的气氛中其乐融融地学习、探讨知识。
其次，对学学生要尊重。每一个人都有成功的欲望。要维护学生的自尊心，允许学生发表不同的看法。即使学生答错了或说得不完整，教师也要热情鼓励，或让学生重答，或帮助学生回答完整，使每个学生都能信心十足地站起来，心悦诚服地坐下去。这样有利于学生养成敢想、敢问、敢说的习惯，有利于启迪学生的心智，迸出创造的火花。
第三，课堂上多一些幽默。幽默的语言、动作就像“激发剂”，能活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，使学生保持浓厚的学习兴趣。特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能让待进生在诙谐的气氛中受到触动。
四、给每个学生创造展示的平台和机会，发挥其主导性
心理教育研究表明：每个学生都以他独有的方式方法认识事物，学习知识，每个学生都有他特定的学习方法。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”因此，教学活动中，不能只是老师和几个好学生“唱戏”，其他学生“看戏”。要给全体学生学习的自主权，把更多的时间和空间留给他们，引导学生自主学习，合作探究，体验自己获取的快乐。只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能换取“百花争艳春满园”的场面，从而提高全班同学的听课效果。
如，《桂林山水》这一课的第二自然段和第三自然段分别讲了漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险三个特点，两个自然段结构相同，表达方式一样，教学时，可重点研读第二自然段，第三自然段则要放手让学生自学，然后引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受。
教育是一项永远留有缺憾的艺术，如何才能把课上得有魅力，最大限度地提高语文课堂教学的有效性，有待我们不断地探索、总结。
【关键词】课堂教学兴趣教学效率
提高课堂效率是教学的一个永恒的话题，“仁者见仁，智者见智”，本人认为语文教师除了要提高自身修养，精心备课以外，还应注意以下问题，提出和大家一起探讨。
一、搞好预习指导，把问题化难为易
预习作为课堂教学的前奏，学生如果准备得充分，老师的讲授就会唤起他们似曾相识的记忆来，才不至于一问三不知，兴致索然。要提高语文课堂的效率，无疑应从预习方面入手。教师除了要激发学生的预习兴趣之外，还要加强预习指导，让学生有章可循。无章可循，学生就会草草了事，使预习流于形式。预习一篇新课文，要求学生至少要读三遍，一般来说可以按“三读一查”的步骤进行：
1.默读。即初读课文，要求学生边默读边圈出要掌握的生字词、多音字，根据生字表或通过查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义。这是学生完全可以自己解决的，教师不宜在课堂上代劳，才不至于浪费40分钟的时间。
2.朗读。“眼过三遍，不如用嘴读一遍”，学生第二次读课文生字认识了，扫清了阅读过程中的第一障碍，要出声，口脑并用，理清作者思路，了解课文的概貌。比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
3.细读。第三遍，要求学生带着课后的思考题去细读课文。可以边读边画出写得好的句子，如：描写景色的句子、描写环境的句子、描写肖像的句子等等，并标注出自己不理解的字词、语句以及课后问题等，以便在课堂上及时质疑，及时得到释疑，从而提高听课效率。
4.查找。就是要求学生在三读课文后，要查找、搜集一些相关的资料，可以是背景资料、人物资料等等。
二、好的导课是成功的一半
导入语是一节课的开场白，关系到整堂课的教学效果。一个简明扼要、生动有趣的导语能激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，全身心投入到课堂中来。因此，新课导入的设计是十分重要的，要根据每篇文章的特点，精心设计导入语，达到“未成曲调先有情”的目的，让学生对即将学习的内容“好之”。现举几个例子：
1.悬念导入法。疑是提出问题。例如，《索溪峪的“野”》可这样导入：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，激发学生的好奇心与求知欲，引发他们的兴趣。
2.温故导入法。孔子曰：“温故而知新”在讲授新知识之前，复习已经学过的与新知识紧密联系的旧知识，使学生感到新知识并不陌生。例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗？我们知道的梅花有着什么样的精神？今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。
3.活动导入法。猜谜语是学生非常喜欢的一种游戏活动。如教学《松鼠》时，首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
此外，还有创设情境导入、开门见山导入、故事导入，看图直观导入、名人名言导入、释题导入、简介导入等等。只要我们把握导入要有目的性、启发性、趣味性、概括性的原则，恰当运用以上导入方法，学生的学习兴趣一定会最大化，我们的课堂教学一定会取得高效。
三、给学生创造良好课堂气氛
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上要造就“山雨欲来风满楼”的和谐氛围，才能让学生保持学习热情，从而提高课堂效率。那么如何营造良好课堂气氛呢？
首先，对学生亲切。常言道：亲其师，信其道，乐其学。教师不要整节课绷着面孔，居高临下，学生才不会产生压制感。要始终面带微笑，因为微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，能让学生在愉快的气氛中其乐融融地学习、探讨知识。
其次，对学学生要尊重。每一个人都有成功的欲望。要维护学生的自尊心，允许学生发表不同的看法。即使学生答错了或说得不完整，教师也要热情鼓励，或让学生重答，或帮助学生回答完整，使每个学生都能信心十足地站起来，心悦诚服地坐下去。这样有利于学生养成敢想、敢问、敢说的习惯，有利于启迪学生的心智，迸出创造的火花。
第三，课堂上多一些幽默。幽默的语言、动作就像“激发剂”，能活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，使学生保持浓厚的学习兴趣。特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能让待进生在诙谐的气氛中受到触动。
四、给每个学生创造展示的平台和机会，发挥其主导性
心理教育研究表明：每个学生都以他独有的方式方法认识事物，学习知识，每个学生都有他特定的学习方法。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”因此，教学活动中，不能只是老师和几个好学生“唱戏”，其他学生“看戏”。要给全体学生学习的自主权，把更多的时间和空间留给他们，引导学生自主学习，合作探究，体验自己获取的快乐。只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能换取“百花争艳春满园”的场面，从而提高全班同学的听课效果。
如，《桂林山水》这一课的第二自然段和第三自然段分别讲了漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险三个特点，两个自然段结构相同，表达方式一样，教学时，可重点研读第二自然段，第三自然段则要放手让学生自学，然后引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受。
教育是一项永远留有缺憾的艺术，如何才能把课上得有魅力，最大限度地提高语文课堂教学的有效性，有待我们不断地探索、总结。