人们把老师比作辛勤的园丁，这就意味着学生比作幼苗、幼花，一个养花的人怎会把自己辛辛苦苦养的花朵践踏呢？爱是教育的第一大因素，学生渴望被关注，渴望老师的微笑，渴望老师会心的点头，渴望喝彩，渴望掌声，渴望自己将成为班上的小名人。即便如此，部分老师还是摆脱不了一些固有的旧观念，认为教好书就行了。反问，一些老师能得到学生的爱戴，无论教什么学科学生都喜欢，而部分老师相对得不到学生的欢迎。问题出在哪里？在缺乏倾注爱心上。不同学生有不同的短处，但有一点是相同的，即每个学生有自己的长处，关键是老师怎么发现，怎么看待，要关注每一个学生，要能够发现学生身上的闪光点，要肯定学生的点滴进步，要看到他们的努力，欣赏他们的特长。有句话说“老师的情感象甘泉，滋润学生干涸的心理，老师的情感象一把钥匙，启开学生欲启的心扉。”老师的爱心、责任心在一定程度上决定学生的发展。影响教育的变量因素万缕千丝，教育实践的形态千红百媚，如何让教师尽可能科学地把握教育的基本规律，尽可能完整地学生的精神世界，在老师无私的大爱中是否能够以更加细腻的心思，从点点滴滴的教育微故事，为学生支撑一片富有童趣的教育蓝天。
　　一、如何正确树立师生关系
　　热爱学生是建立民主平等的师生关系的前提，建立和谐的师生关系是实施教育理念的关键所在。一位老师的号召力怎样，取决于师生关系怎样。我们认为一个情绪生的抵触影响是不可估量的，甚至有时候其作用在班上远比优生大，我们认为作为学生都有其个性一样，各自有各自的闪光点。作为班级管理者，不能用单一的眼光看待学生，如能用发展的眼光发现和挖掘每个学生的优点，以此作为教育和教学的最近发展区，设奖不能太高太远，设在学生跳一跳就能够的着的地方，评价和激励以及设章要突出个性，采取多元化评价激励手段，充分肯定学生的点滴进步和付出的努力，及时进行肯定。才能使师生关系在这样的爱与理解中和谐地发展。
　　二、如何给特殊的学生以特殊的爱
　　何谓是特殊的学生，认为包括有生理机能和心理机能障碍的学生、单亲家庭的学生、肢残的学生、学习特别吃力的学生、特别淘气捣蛋的学生。因为这些学生都有其具体的特殊情况，在学习上或生活上都承受着一定的困难，需要老师的无私照顾。老师们决不能也没有理由不关心他们，更不能因为这些学生有困难而放弃他们。比方说，学习吃力的和纪律捣蛋的往往是老师们容易放弃的学生，但在教育界不得不承认的一种现象叫我们反复思考，那就是等这些学生毕业了，他们比自己最喜欢的优生还懂得感恩。原因是什么呢？在他们成长的那一阶段里，你的一句话、一个微笑、一次点头烙印在他们的内心深处，从中得到过强烈的人生信心。
　　二、如何表扬学生
　　表扬是一门学问，是一种具有很强的艺术学问。会表扬并不一定是烂表扬，表扬要捉摸透学生性格的前提下进行。烂表扬会扭曲学生人格，不会表扬也会扭曲学生人格，目前的一些教育理论认为：表扬无需代价，哪怕学生做错了也得去表扬，这样的做法久而久之会酿成怎样的一种后果？这种教育离现实越来越远，培养出来的学生只听得进好话，经不起挫折和建议，不敢面对现实的软弱人格，这本不应该是教育的本意。表扬是学生优良行为的正强化，是老师通过积极的评价鼓励学生进步的有效方法。表扬的形式要根据场合、根据学生的进步程度而定，也可以根据学生的性格、爱好兴趣、年龄段有所区别，也可分为书面表扬、口头表扬、体态表扬。对有进步的学生表扬要及时、具体、适度，其中实事求是是不可忽视的一面。
　　三、如何批评学生
　　这是一项应该慎重的教育环节，批评过分了、批评多了，实际上是学生不良行为的负强化。当老师发现某一个学生的不良习惯时，应采取：提醒-避开大场面批评-就事论事-不下结论-大家讨论类似行为-批评。请切忌：一定要注意批评的语言轻重，千万不能这样的话说出来“你是我们班的蛀虫”“你无药可救”“你坏透了”“你将来成不了大事”等过分的语言。
　　四、如何尊重学生
　　学生作为一个人，有其思想，有其愿望，有其人格，有其自尊。尊重是每个人最起码的心理需要，我们要在教育中让学生学会尊重他人，在尊重中学会自尊。自尊是学生养成良好行为、思想习惯的一块奠基，老师要尊重学生的人格、情感、爱好兴趣、权利、需要、意见、创造乃至幼稚和对老师的尊重。我想，作为教师有时候需要当一回学生，从学生的角度想想问题、看看事物、想想老师、想想自己的需要。不要因为觉得学生的行为幼稚而以你的优势去伤害学生。
　　五、如何与学生沟通
　　和学生沟通的前提是老师需要放下老师的架子，带着真诚和友谊，摆正自己的位置，以一个“明白人”的角色，经常深入到学生当中，经常和学生交换意见，设身处地地看待学生和问题，进行换位思考，如此一来学生乐意和你说事、谈心情。学生就自然尊重和信任你了，你的教育影响自然就提高了。老师可以采取多种多样的方法和学生进行沟通，一些老师采取了“心灵之约信箱”，学生把心里话写在老师发的“心型”纸上，放进写有“心灵之约”字样的花篮里，老师及时拿回去，也用同样的纸予以回复，达到非常好的效果，一些老师充分利用学生作业，用批语和学生进行沟通，同样能达到与学生沟通的目的。
　　六、如何对待“淘气”的学生
　　作家冰心说过：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”一些教育专家甚至提出了“犯错误是孩子的权利。”这句话并不强调犯错误本身，而是讲学生犯错误是难免的。这样想有一点好处，我们不再气急败坏了，心平气和更容易科学地、理智地解决问题。我们的老师需要对这个问题进行反省，尤其体罚学生等犯错误的老师。
　　七、老师接了新班，该如何做
　　首先要做的是通过班主任了解这个班级，有哪些优点，有哪些缺点。把这些问题装进心里，在学生面前表示出你的自信。有必要列举这个班的优点，让学生知道你是一个了解他们、信任他们的老师。接班的第一天，请千万不要对学生承诺无法兑现的事情，否则当学生对期望值感到怀疑时，许多工作将难以开展。也不要来一个学生感到措手不及的测试，新学期开始时学生的状况一般都不好，你想测出一个不良状况的成绩，以往后比较之下强调自己的教学质量比先前的老师好，更不能在学生面前说先前老师的不好，因为老师们都在这个圈子里，还需要继续工作，如果因为你的所为影响到其他老师的工作，那么受影响的老师将怎样开展工作呢？
　　八、如何看待体罚和变相体罚
　　黔之驴耳长吼声惊天，老虎视之惧也。虎在林中窥探几日，见驴技仅此而已。坐被食之。老师在教育中因为气急败坏，向学生施加拳脚，师者技穷矣，唯凭粗教育，难以心平，难以动人，难以谈到教育艺术，难以形成说服力。老师们很熟悉“揠苗助长”的故事，此故事揭示的是违反客观规律势必导致哭笑不得的结果，教育既然是一门科学而且是针对人的科学，就必须得遵循科学育人的规律。
　　九、如何不发火就能解决问题
　　解决问题时如果能不发火，这就说明这位老师很有涵养，有很高的教育艺术。老师们面对的是未成年人，对他们可以提出我们的要求，但不能提出苛刻的要求。当发现学生犯错误时请不要急于动口动手，先想一想自己的情绪稳定不稳定，因为谁都不希望老师也跟学生一起犯同样或更大的错误。
　　十、在学生面前，老师之间如何相处
　　在学生面前，老师之间不应失礼，尽可能地不要直呼其名，名字前应加一个“老师”。当着学生的面，老师之间不开不健康玩笑，称兄道弟、呼姐唤妹的，这会损坏老师的形象。即便生气，避免在学生面前发生口角。你丢了人家的面子，破怀学生心目中的他人形象，而你的面子呢？你的形象呢？我看丢得比谁都惨。
　　十一、如何看待学生学不会的责任
　　如果个别学生怎么也学不会，原因可能是多方面的。生理原因、心理原因、智商原因、家庭原因都对孩子的学习影响很大，老师就必须得明白造成学生怎么也学不会的根本原因，同时要观察这类学生的学习习惯，给予更多的关心。如果我们放弃了对这类学生的呵护，对这类学生而言，学校也不再是使得他快乐、愿意融入的地方。如果多数学生学不会，那么老师得反省自己的教学了。从自身的教学考虑，是不是内容太深了，是不是进度太快了，是不是教学过程不符合学生的认知规律了？是不是在教风与学风之间存在突出的问题？应该采取什么挽救措施？如能这样想，不再一味地责怪学生了，能在学生身上发现问题的同时在自己身上也能找到不少问题。
　　以上十二点“如何”只能算是个人的一家之谈，或许存在诸多不成熟的思想与观点，在此阐述唯图交流参考，请谅之。