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摘 要：学习迁移是指已获得的知识对学习新知识的影响和作用。本文对初高中物理衔接的负迁移问题进行分析，从学生和教师两个方面分别作阐述。
关键词：初高中物理；衔接；知识负迁移
学习迁移是指已获得的知识对学习新知识的影响和作用，是一种学习对另一种学习的影响，即将先前已学得的经验（如概念、原理、技能、技巧、技术、态度、方法等）改变后用于新情境。初、高中物理知识存在着千丝万缕的关系，有些知识由于初中教学不到位、知识深度要求不到位，或者学生的认识结构、认识功能、思维定式引起的不到位，会给高中物理教学带来较大的消极干扰作用。本文通过几个衔接点的分析，探讨克服负迁移问题的教法、学法。
衔接点一：路程、位移
路程是物体运动轨迹的长度，是标量。位移是描述质点位置变化的物理量，是从初位置到末位置的有向线段。一般情况下位移的大小不等于路程，只有在质点做单方向的直线运动时，位移的大小才等于路程。对刚进入高一的学生来说，初中理解的位移和路程有时候是一个概念，学生的脑子里没有矢量的概念，但由于初中所做的题目大多数都是直线，并且很多都是单方向的直线，故刚开始有些同学总出错，另外高中新引入图象来描述位移随时间变化的规律，因初中的轨迹图被学生牢牢记住，学生容易把位移时间图象和物体运动的轨迹弄混淆。
【例1】A、B、C三个物体在同一条直线上做直线运动，它们位移-时间图象如图所示，则它们在t0时间内（除 t0时刻外），下列说法正确的是（ ）
A.t=O时刻三个物体在同一位置
B.运动过程中，A物体始终在最前方，C物体在最后方
C. 时间内三个物体的位移相同
D.时间内三个物体的路程相同
【解析】学生脑子里应该先想清楚物体运动轨迹为直线，三个物体在O时刻的坐标都为零，都在坐标原点，A正确；在t0时间内的每一时刻，A质点的位置坐标最大，C质点的位置坐标最小，故A始终在正前方，C在最后方，B正确；t0时刻三个物体的位置坐标相同，初位置坐标也相同，则三个物体的位移相同，C正确；A物体的位置坐标先增大后又减小，所以A物体又反向运动，路程大于位移，B、C物体的位置坐标一直在增大，路程等于位移，D错误。
衔接点二：速度、速率、平均速度、平均速率
（1）速度和速率：速度是描述物体运动快慢的物理量，是指物体的位移与时间的比值，是矢量；速率是指物体的路程与时间的比值，是标量。速度与速率只有一字之差，但存在本质的区别。
（2）平均速度和平均速率：平均速度是指某一段时间内或某一过程中物体的位移与时间的比值，是矢量；平均速率是指某一段时间内或某一过程中物体的路程与时间的比值，是标量。
（3）瞬时速度和瞬时速率：瞬时速度是指某一时刻或某一位置的速度，是矢量，方向为物体运动的方向。瞬时速率是瞬时速度的大小。
【例2】在2008年北京奥运会中，牙买加选手博尔特在男子100米决赛和男子200米决赛中分别以9.69 s和19.30 s的成绩破两项世界纪录，获得两枚金牌。关于他在这两次决赛中的运动情况，下列说法正确的是（ ）
A.200米决赛中的位移是100米决赛的两倍
B.200米决赛中的平均速率约为10.36 m/s
C.100米决赛中的平均速度约为10.32 m/s
D.200米决赛中的最大速度是平均速度的2倍即20.72 m/s
【解析】因为标准跑道的周长是400米，因此200米决赛中必包含一部分弯道，100米决赛中，跑道都是直行道，即200米决赛中的位移小于100米决赛的两倍，A错误；200米决赛中的平均速率为路程与时间的比值，即v=x/t=200/19.30=10.36 m/s，B正确；100米决赛中的平均速度为位移与时间的比值，即v=x/t=100/9.69 =10.32 m/s，C正确；因运动员的运动不是匀变速运动，所以200米决赛中的最大速度与平均速度的关系无法判断，D错误。
为了尽早克服知识的负迁移问题，教师需要做到：①构建知识结构：通过正确稳固的知识结构，帮助学生理清知识间的相互关系，并作比较。②加强情境再现：多提供在不同情境下某一概念或规律运用的情况及不同点，引起学生所学知识发生多向迁移，增强所学知识的易迁移性。
为了尽早克服知识的负迁移问题，学生应该做到：①课前主动预习，上课带疑听讲。②课后积极复习，独立完成作业。
教学中教师要重视学生学习迁移能力的培养。初、高中物理知识存在着千丝万缕的关系，学生抓住知识衔接点，掌握适合自己的学习方法，鼓足干劲，一定能轻松地学好物理这门课。
（作者单位：河南省三门峡市实验高中）
关键词：初高中物理；衔接；知识负迁移
学习迁移是指已获得的知识对学习新知识的影响和作用，是一种学习对另一种学习的影响，即将先前已学得的经验（如概念、原理、技能、技巧、技术、态度、方法等）改变后用于新情境。初、高中物理知识存在着千丝万缕的关系，有些知识由于初中教学不到位、知识深度要求不到位，或者学生的认识结构、认识功能、思维定式引起的不到位，会给高中物理教学带来较大的消极干扰作用。本文通过几个衔接点的分析，探讨克服负迁移问题的教法、学法。
衔接点一：路程、位移
路程是物体运动轨迹的长度，是标量。位移是描述质点位置变化的物理量，是从初位置到末位置的有向线段。一般情况下位移的大小不等于路程，只有在质点做单方向的直线运动时，位移的大小才等于路程。对刚进入高一的学生来说，初中理解的位移和路程有时候是一个概念，学生的脑子里没有矢量的概念，但由于初中所做的题目大多数都是直线，并且很多都是单方向的直线，故刚开始有些同学总出错，另外高中新引入图象来描述位移随时间变化的规律，因初中的轨迹图被学生牢牢记住，学生容易把位移时间图象和物体运动的轨迹弄混淆。
【例1】A、B、C三个物体在同一条直线上做直线运动，它们位移-时间图象如图所示，则它们在t0时间内（除 t0时刻外），下列说法正确的是（ ）
A.t=O时刻三个物体在同一位置
B.运动过程中，A物体始终在最前方，C物体在最后方
C. 时间内三个物体的位移相同
D.时间内三个物体的路程相同
【解析】学生脑子里应该先想清楚物体运动轨迹为直线，三个物体在O时刻的坐标都为零，都在坐标原点，A正确；在t0时间内的每一时刻，A质点的位置坐标最大，C质点的位置坐标最小，故A始终在正前方，C在最后方，B正确；t0时刻三个物体的位置坐标相同，初位置坐标也相同，则三个物体的位移相同，C正确；A物体的位置坐标先增大后又减小，所以A物体又反向运动，路程大于位移，B、C物体的位置坐标一直在增大，路程等于位移，D错误。
衔接点二：速度、速率、平均速度、平均速率
（1）速度和速率：速度是描述物体运动快慢的物理量，是指物体的位移与时间的比值，是矢量；速率是指物体的路程与时间的比值，是标量。速度与速率只有一字之差，但存在本质的区别。
（2）平均速度和平均速率：平均速度是指某一段时间内或某一过程中物体的位移与时间的比值，是矢量；平均速率是指某一段时间内或某一过程中物体的路程与时间的比值，是标量。
（3）瞬时速度和瞬时速率：瞬时速度是指某一时刻或某一位置的速度，是矢量，方向为物体运动的方向。瞬时速率是瞬时速度的大小。
【例2】在2008年北京奥运会中，牙买加选手博尔特在男子100米决赛和男子200米决赛中分别以9.69 s和19.30 s的成绩破两项世界纪录，获得两枚金牌。关于他在这两次决赛中的运动情况，下列说法正确的是（ ）
A.200米决赛中的位移是100米决赛的两倍
B.200米决赛中的平均速率约为10.36 m/s
C.100米决赛中的平均速度约为10.32 m/s
D.200米决赛中的最大速度是平均速度的2倍即20.72 m/s
【解析】因为标准跑道的周长是400米，因此200米决赛中必包含一部分弯道，100米决赛中，跑道都是直行道，即200米决赛中的位移小于100米决赛的两倍，A错误；200米决赛中的平均速率为路程与时间的比值，即v=x/t=200/19.30=10.36 m/s，B正确；100米决赛中的平均速度为位移与时间的比值，即v=x/t=100/9.69 =10.32 m/s，C正确；因运动员的运动不是匀变速运动，所以200米决赛中的最大速度与平均速度的关系无法判断，D错误。
为了尽早克服知识的负迁移问题，教师需要做到：①构建知识结构：通过正确稳固的知识结构，帮助学生理清知识间的相互关系，并作比较。②加强情境再现：多提供在不同情境下某一概念或规律运用的情况及不同点，引起学生所学知识发生多向迁移，增强所学知识的易迁移性。
为了尽早克服知识的负迁移问题，学生应该做到：①课前主动预习，上课带疑听讲。②课后积极复习，独立完成作业。
教学中教师要重视学生学习迁移能力的培养。初、高中物理知识存在着千丝万缕的关系，学生抓住知识衔接点，掌握适合自己的学习方法，鼓足干劲，一定能轻松地学好物理这门课。
（作者单位：河南省三门峡市实验高中）