论文部分内容阅读
摘 要：初中是学生人格形成和心理成长最为关键的时期，若是缺乏对初中生的心理健康教育，学生极易出现心理素质欠佳、价值观扭曲、理想信念模糊等问题。团体辅导作为最为有效的心理健康教育方式，将其应用于对初中学生的心理健康教育工作，能够充分地遵循初中生的身心发展特点，保障初中学生的心理健康。本文从团体辅导的基本定义入手分析，进一步阐述将团体辅导应用于初中生心理健康教育的策略，仅供参考。
关键词：初中生;团体辅导;心理健康教育
素质教育的深入普及，使得学生心理健康教育及辅导工作备受关注，经过多年实践与探索，心理健康教育的理论构成已初现雏形，然而因为心理健康教育更多的是侧重于教育学方法和形式，并没有将心理学与教育学进行有效融合，因此心理健康教育的成效对初中生而言并不太高。而将团体辅导用于初中阶段学生的心理健康教育可以在增加高效性和趣味性的同时，提升心理健康教育成果，因此应重点关注团体辅导的心理健康教育价值。
一、团体辅导的含义
团体辅导就有很多定义，其中最被广泛认可的是：团体辅导又被称为团体心理咨询，团体辅导有别于个别心理辅导，是一种由团体的领导者根据团体内成员心理问题的相似性，借助专业的训练技术和心理辅导，给团体成员提供切实有效的心理指导和援助的咨询活动。并且，团体辅导相比于个别心理辅导而言，具有更高的经济性、高效性，与此同时，团体辅导结合了团体心理学、团体动力学、心理测量、心理咨询等专业理论及方法，具备极高的专业性。在初中阶段，借助团体辅导对学生开展心理健康教育，能够助力于学生的社会性发展，促进学生心理健康发展以及人格的不断完善，具有极强的教育价值。
二、将团体辅导用于对初中生进行心理健康教育的策略
（一）重视学生主体，完善心理健康教育设计
团体辅导模式之下，初中生和教师的地位是平等的，并且教师应当鼓励和允许初中生发表自己不同的看法、观点，并重视学生的建议和意见。故而，在将团体辅导应用于对初中生进行心理健康教育的过程中，应当做到充分重视学生主体，引导初中生可以主动地、积极地学习和理解心理健康的知识，充分地发挥初中生主观能动性，让学生在对基础性心理健康教育知识理解的基础之上，让团体辅导的心理健康效果更加显著。当然，团体辅导应当突出“求真”、“务实”的教育教学理念，以此保证团体辅导对初中生的心理健康教育是切实有效的。
例如，针对初中学生心理敏锐多思、排斥异性，与异性交往羞涩不安的心理问题，并且引导初中学生应当正确的看待男女关系题，应当在注重突初中生主体地位基础上，为学生设计“水果蹲”的团体游戏，要求初中生拉手围成一圈做蹲起动作，在该活动中因为男女学生有别，存在部分学生不拉手，此时可以教师则可以借助团体辅导对学生进行心理健康教育的引导，教师可以让学生谈一下为何有这样的举动，做到平等交往，互相帮助，从而巩固班级的建设和团结，保障初中学生顺利地度过青春期。
（二）加强合作探究，凸显心理健康教育价值
团体辅导重要的基础理论为群体动力学，具体而言，如果一个团体想要获得良好运转，该团体应当具备吸引成员的有效凝聚力。因此，将团体辅导应用于初中生的心理健康教育，应当注重把握价值遵循和团队规范，让初中生的个体需求和团队目标实现紧密结合，以此对初中生的个体行为产生积极影响。为此，可以借助情景式体验的方式，加强学生对心理健康教育价值的思考与探究，深化学生对于心理健康教育内涵及知识的理解与掌握。教师在团体辅导的过程中，为了能够保障班级团体有效运转，可以将学生划分为不同小组，将小团队作为心理健康教育的切入点，促使学生在充分融入团体活动的过程中，借助团体力量影响初中生的心理健康发展，进而凸显出心理健康教育对于初中生的坚持。
例如，针对初中学生在团体交往中的行为畏缩、心理承受能力弱、谨小慎微、瞻前顾后的问题，教师可以动用团体辅导对初中生这一心理状况进行心理健康教育，教师可以让学生每三人为一组，进行“松鼠搬家”的团队游戏，由两个学生用双手搭成“小木屋”，第一个学生扮演“小松鼠”，并根据教师的口令变化木屋和松鼠的组合形式，有的学生提出因为害怕被拒绝，不敢与其他学生进行组合，但是在一轮轮的游戏之后，学生们都可以加入到游戏过程中，从而帮助了初中生建立了交往的自信心。
（三）巧借专题讲授，升华心理健康教育成效
在初中生的心理健康教育开展的过程中，也应当要注重团体辅导在初中阶段，心理健康教育应用的方式，要做到突出心理健康教育的有效性和针对性，只有这样才可以引导初中生有效地加入到团体的心理辅导教育中。为此，初中教师可以借助专题讲授的心理健康教育形式，逐步地引导初中生对重要的心理健康教育知识进行系统的学习和思考，加强初中生心理感悟，发挥出团体辅导最大化的教育价值。
例如，针对初中生早恋这一问题，可以首先让初中生自主的分析早戀的利弊，探讨早恋对学习的影响，并适时地加入团体辅导，有意识地引导初中生相互交流与探讨，学生在交流中都可以清楚的明确早恋的危害，对早恋的问题也有更为深刻的理解和学习[2]。此时，教师则可以借助团体辅导，依托人际沟通，使学生对最终的探究结果有更精准的把握，从而帮助初中生正确的看待早恋这一问题。将团体辅导应用于初中生的心理健康教育不仅能够发挥出心理健康教育最大化的价值，促进初中生的心理健康实现良好发展，同时，也能够为初中生未来的健康成长及全面发展打下良好心理基础。
三、结束语
综上所述，初中阶段的学生因为思想认知、身体发育、周围环境的变化，极易出现心理健康的问题。为此初中教师应当积极借助团体辅导的教育教学价值，将其灵活地运用于对初中学生的心理健康教育方面，以此提升对初中学生心理健康教育的效果，保障初中学生在健康的心理状态之下，更好地投入到初中阶段的学习活动中，深化初中生的心理素质，同时为初中学生各方面心理素养、思维品格发展点点良好的发展基础。
【本文系惠州市市级立项课题“团体辅导对提升初中生希望水平和学业成就的研究”的研究成果之一，同时也是工作室成果之一（课题编号：2019hzkt201）】
参考文献：
[1]洪丹.学校团体辅导心理健康教育存在的问题及解决措施[J].名师在线，2021（01）：91-92.
[2]郭丽.团体辅导在小学生心理健康教育中的价值和应用探讨[J].新课程（下），2019（07）：18-19.
作者简介：
何子龙，广东省惠州市周怀平名班主任工作室成员。
关键词：初中生;团体辅导;心理健康教育
素质教育的深入普及，使得学生心理健康教育及辅导工作备受关注，经过多年实践与探索，心理健康教育的理论构成已初现雏形，然而因为心理健康教育更多的是侧重于教育学方法和形式，并没有将心理学与教育学进行有效融合，因此心理健康教育的成效对初中生而言并不太高。而将团体辅导用于初中阶段学生的心理健康教育可以在增加高效性和趣味性的同时，提升心理健康教育成果，因此应重点关注团体辅导的心理健康教育价值。
一、团体辅导的含义
团体辅导就有很多定义，其中最被广泛认可的是：团体辅导又被称为团体心理咨询，团体辅导有别于个别心理辅导，是一种由团体的领导者根据团体内成员心理问题的相似性，借助专业的训练技术和心理辅导，给团体成员提供切实有效的心理指导和援助的咨询活动。并且，团体辅导相比于个别心理辅导而言，具有更高的经济性、高效性，与此同时，团体辅导结合了团体心理学、团体动力学、心理测量、心理咨询等专业理论及方法，具备极高的专业性。在初中阶段，借助团体辅导对学生开展心理健康教育，能够助力于学生的社会性发展，促进学生心理健康发展以及人格的不断完善，具有极强的教育价值。
二、将团体辅导用于对初中生进行心理健康教育的策略
（一）重视学生主体，完善心理健康教育设计
团体辅导模式之下，初中生和教师的地位是平等的，并且教师应当鼓励和允许初中生发表自己不同的看法、观点，并重视学生的建议和意见。故而，在将团体辅导应用于对初中生进行心理健康教育的过程中，应当做到充分重视学生主体，引导初中生可以主动地、积极地学习和理解心理健康的知识，充分地发挥初中生主观能动性，让学生在对基础性心理健康教育知识理解的基础之上，让团体辅导的心理健康效果更加显著。当然，团体辅导应当突出“求真”、“务实”的教育教学理念，以此保证团体辅导对初中生的心理健康教育是切实有效的。
例如，针对初中学生心理敏锐多思、排斥异性，与异性交往羞涩不安的心理问题，并且引导初中学生应当正确的看待男女关系题，应当在注重突初中生主体地位基础上，为学生设计“水果蹲”的团体游戏，要求初中生拉手围成一圈做蹲起动作，在该活动中因为男女学生有别，存在部分学生不拉手，此时可以教师则可以借助团体辅导对学生进行心理健康教育的引导，教师可以让学生谈一下为何有这样的举动，做到平等交往，互相帮助，从而巩固班级的建设和团结，保障初中学生顺利地度过青春期。
（二）加强合作探究，凸显心理健康教育价值
团体辅导重要的基础理论为群体动力学，具体而言，如果一个团体想要获得良好运转，该团体应当具备吸引成员的有效凝聚力。因此，将团体辅导应用于初中生的心理健康教育，应当注重把握价值遵循和团队规范，让初中生的个体需求和团队目标实现紧密结合，以此对初中生的个体行为产生积极影响。为此，可以借助情景式体验的方式，加强学生对心理健康教育价值的思考与探究，深化学生对于心理健康教育内涵及知识的理解与掌握。教师在团体辅导的过程中，为了能够保障班级团体有效运转，可以将学生划分为不同小组，将小团队作为心理健康教育的切入点，促使学生在充分融入团体活动的过程中，借助团体力量影响初中生的心理健康发展，进而凸显出心理健康教育对于初中生的坚持。
例如，针对初中学生在团体交往中的行为畏缩、心理承受能力弱、谨小慎微、瞻前顾后的问题，教师可以动用团体辅导对初中生这一心理状况进行心理健康教育，教师可以让学生每三人为一组，进行“松鼠搬家”的团队游戏，由两个学生用双手搭成“小木屋”，第一个学生扮演“小松鼠”，并根据教师的口令变化木屋和松鼠的组合形式，有的学生提出因为害怕被拒绝，不敢与其他学生进行组合，但是在一轮轮的游戏之后，学生们都可以加入到游戏过程中，从而帮助了初中生建立了交往的自信心。
（三）巧借专题讲授，升华心理健康教育成效
在初中生的心理健康教育开展的过程中，也应当要注重团体辅导在初中阶段，心理健康教育应用的方式，要做到突出心理健康教育的有效性和针对性，只有这样才可以引导初中生有效地加入到团体的心理辅导教育中。为此，初中教师可以借助专题讲授的心理健康教育形式，逐步地引导初中生对重要的心理健康教育知识进行系统的学习和思考，加强初中生心理感悟，发挥出团体辅导最大化的教育价值。
例如，针对初中生早恋这一问题，可以首先让初中生自主的分析早戀的利弊，探讨早恋对学习的影响，并适时地加入团体辅导，有意识地引导初中生相互交流与探讨，学生在交流中都可以清楚的明确早恋的危害，对早恋的问题也有更为深刻的理解和学习[2]。此时，教师则可以借助团体辅导，依托人际沟通，使学生对最终的探究结果有更精准的把握，从而帮助初中生正确的看待早恋这一问题。将团体辅导应用于初中生的心理健康教育不仅能够发挥出心理健康教育最大化的价值，促进初中生的心理健康实现良好发展，同时，也能够为初中生未来的健康成长及全面发展打下良好心理基础。
三、结束语
综上所述，初中阶段的学生因为思想认知、身体发育、周围环境的变化，极易出现心理健康的问题。为此初中教师应当积极借助团体辅导的教育教学价值，将其灵活地运用于对初中学生的心理健康教育方面，以此提升对初中学生心理健康教育的效果，保障初中学生在健康的心理状态之下，更好地投入到初中阶段的学习活动中，深化初中生的心理素质，同时为初中学生各方面心理素养、思维品格发展点点良好的发展基础。
【本文系惠州市市级立项课题“团体辅导对提升初中生希望水平和学业成就的研究”的研究成果之一，同时也是工作室成果之一（课题编号：2019hzkt201）】
参考文献：
[1]洪丹.学校团体辅导心理健康教育存在的问题及解决措施[J].名师在线，2021（01）：91-92.
[2]郭丽.团体辅导在小学生心理健康教育中的价值和应用探讨[J].新课程（下），2019（07）：18-19.
作者简介：
何子龙，广东省惠州市周怀平名班主任工作室成员。