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摘要：词汇复习在现代高中英语教学中占有很大的比重。词汇作为英语学习过程中的一个重要组成部分，对提高高中生英语学习能力起着至关重要的作用。本文探讨了高中英语词汇复习中存在的问题及对策，为高中英语教学的可持续发展提供了理论参考。
关键词：高中词汇复习 问题策略 高中英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段是学生学习英语的黄金时期，也是学生积累英语词汇的关键阶段。教师应充分重视词汇复习，采用新的教学方法和手段，摒弃传统的全班教学模式，营造和谐的英语学习氛围，全面提高学生的词汇学习能力，促进英语词汇复习质量的提高。其次，作者对高中英语词汇复习的现状和策略进行了简要的探讨。
一、高中英语词汇复习的现状
1.1重视力度不足，指导环节缺失
由于受传统英语教学的影响，在高中英语教学过程中，语法知识被盲目传授，词汇复习的规范性要求得不到重视。在40分钟的英语课上，几乎没有对词汇的解释。这种状况直接导致高中生词汇掌握的不足，制约了高中英语教学的发展，严重影响了高中英语词汇复习学习效率学生们。进来另外，在词汇教学和讲解过程中，他们没有完全符合新课程标准的要求，往往缺乏针对性，教学目标不明确，教学大纲中词汇教学措施落实不到位，导致高中生词汇记忆薄弱，不能灵活运用的局面词汇。在添加，在英语词汇复习中，缺乏词汇复习的指导方法，也没有有效、规范的词汇复习规章制度。学生对词汇的学习一般只停留在阅读单词的过程中，缺乏更加多样化的词汇复习方法的输入，这直接导致学生在记忆单词时采用机械记忆的方法，词汇学习效果不佳。
1.2复习内容枯燥，检测方法单一
现代英语词汇复习过程仍沿用传统的灌输式方法。复习形式单一，缺乏复习创新方法。其次分层教学投入力度不够，不能熟练掌握各级学生的词汇，教师传授的词汇知识与学生的学习能力不能同步进行。在这样的词汇复习状态下，词汇教学很难到位，教学效果才能达到完美和全面情境。第三在检验词汇掌握情况的过程中，测试方法单一，仍然沿袭了传统的英语教学理念。教师习惯于通过听写和听写来检查学生的词汇掌握情况。这样单一的方法效果并不明显。因此，学生对词汇的掌握只停留在短时记忆的轨道上。
1.3词汇复习方法不当和兴趣低下
学生的英语学习能力各不相同，学习方法各有特點。一些学生不能掌握英语词汇复习的要领，导致了不合理的英语词汇学习习惯。受高中生考试的影响，学生的学习负担过重，没有专门的词汇练习方法，制约了词汇教学的有效开展。由于英语学习能力低下和词汇匮乏，一些学生无法灵活掌握英语词汇。他们对词汇的理解只停留在一个词的意义上。这些综合因素导致了部分学生词汇学习的参与度低、兴趣低。
二、高中英语词汇复习策略研究
2.1明确目标，掌握指导技能
词汇复习是英语教学的基本单元，在高中英语教学活动中起着重要作用。因此，在词汇复习设计过程中，应根据教学目标设置有效的过程。从词汇目标出发，因材施教，掌握引导技巧，建立师生互动的课堂平台，营造生动活泼的课堂氛围，使学生有效地学习英语词汇。例如，在谈论“安静”一词时，要求学生掌握表达的功能和形容词的表达。在此基础上，穿插其副词quiet和名词quiet在英语中的应用，使学生在比较的过程中掌握词汇学习。第二教师可以为不同学习能力的学生安排不同层次的阅读内容。通过内容阅读，学生可以找到高频词。在此基础上，加强了学生的词汇记忆，提高了学生的词汇记忆能力扩大。第三我们可以充分利用各单元的准备活动进行词汇练习。教师应设计单元讨论内容，引导学生用英语参与讨论。例如，在环境单元的准备活动中，要求学生通过收集数据和边演示边讨论的方式进行ppt演示。在实际的语言训练过程中要加强对词汇的理解能力。
2.2词汇复习和巩固应科学、有趣
快速学习和快速遗忘是英语词汇学习过程中普遍存在的问题，其主要原因是没有及时复习和巩固。系统复习不仅可以巩固记忆，而且可以加深对记忆单词的理解。有必要系统地、科学地复习单词，帮助学生。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线指出，新学习内容的遗忘是有规律的。学习后遗忘立即开始，最初的遗忘速度很快，然后逐渐减慢。记忆曲线显示了及时复习的重要性。英语单词的遗忘也符合遗忘曲线。如果教师让学生学会定期复习，掌握记忆的要点，学生对英语单词的记忆效果会很大更好。那个课堂词汇巩固考试方法灵活多样。一味地让学生死记硬背，会让学生感到无聊，降低他们学习英语的积极性。为了提高单词整合的效率，教师可以设计有趣的活动来复习和巩固单词。例如：你画画，我猜（老师可以邀请两个学生上台，一个学生通过肢体动作、面部表情、口译等描述黑板上的单词，另一个学生回头看黑板猜是哪个单词）。这种方法激发了学生的积极性，活跃了课堂气氛。学生在这种愉快的气氛中复习和记忆单词的效果相对简单，枯燥的方式要好得多。单词风暴是另一种让学生感到兴奋的词汇复习方法。单词风暴更多的是给学生一个中心词或话题，以小组为单位，首先让学生独立思考自己能想到的所有相关词汇，然后分组展示，最后全班展示。群体之间存在竞争关系，群体内部存在合作关系。通过这种方式的训练，不仅在竞争意识和合作意识上有所提高，更重要的是，通过这种方式可以复习巩固和扩大学生的词汇量。当然，在学习完生词后，学生可以通过写小作文来复习和巩固生词，比如给几个关键词，由个人或小组写一篇短文和一篇短篇故事。它耗时少，能充分发挥学生的想象力，增加学习的乐趣。
三、结语
总之，英语词汇复习是英语学习的重要环节，也是英语教学的关键环节。教师应首先使学生认识到英语词汇的重要性，通过不同的词汇呈现方式提高学生的学习注意力，调动学生的学习积极性，并采用多样化的复习巩固方法，使学生在巩固科学有趣的记忆中从而达到令人满意的教学效果。
参考文献
[1]兰玲燕.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].学周刊，2019（4）：38-39.
[2]庄筱慧.高中英语阅读难关分析[J].科技风，2018（36）：41.
关键词：高中词汇复习 问题策略 高中英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段是学生学习英语的黄金时期，也是学生积累英语词汇的关键阶段。教师应充分重视词汇复习，采用新的教学方法和手段，摒弃传统的全班教学模式，营造和谐的英语学习氛围，全面提高学生的词汇学习能力，促进英语词汇复习质量的提高。其次，作者对高中英语词汇复习的现状和策略进行了简要的探讨。
一、高中英语词汇复习的现状
1.1重视力度不足，指导环节缺失
由于受传统英语教学的影响，在高中英语教学过程中，语法知识被盲目传授，词汇复习的规范性要求得不到重视。在40分钟的英语课上，几乎没有对词汇的解释。这种状况直接导致高中生词汇掌握的不足，制约了高中英语教学的发展，严重影响了高中英语词汇复习学习效率学生们。进来另外，在词汇教学和讲解过程中，他们没有完全符合新课程标准的要求，往往缺乏针对性，教学目标不明确，教学大纲中词汇教学措施落实不到位，导致高中生词汇记忆薄弱，不能灵活运用的局面词汇。在添加，在英语词汇复习中，缺乏词汇复习的指导方法，也没有有效、规范的词汇复习规章制度。学生对词汇的学习一般只停留在阅读单词的过程中，缺乏更加多样化的词汇复习方法的输入，这直接导致学生在记忆单词时采用机械记忆的方法，词汇学习效果不佳。
1.2复习内容枯燥，检测方法单一
现代英语词汇复习过程仍沿用传统的灌输式方法。复习形式单一，缺乏复习创新方法。其次分层教学投入力度不够，不能熟练掌握各级学生的词汇，教师传授的词汇知识与学生的学习能力不能同步进行。在这样的词汇复习状态下，词汇教学很难到位，教学效果才能达到完美和全面情境。第三在检验词汇掌握情况的过程中，测试方法单一，仍然沿袭了传统的英语教学理念。教师习惯于通过听写和听写来检查学生的词汇掌握情况。这样单一的方法效果并不明显。因此，学生对词汇的掌握只停留在短时记忆的轨道上。
1.3词汇复习方法不当和兴趣低下
学生的英语学习能力各不相同，学习方法各有特點。一些学生不能掌握英语词汇复习的要领，导致了不合理的英语词汇学习习惯。受高中生考试的影响，学生的学习负担过重，没有专门的词汇练习方法，制约了词汇教学的有效开展。由于英语学习能力低下和词汇匮乏，一些学生无法灵活掌握英语词汇。他们对词汇的理解只停留在一个词的意义上。这些综合因素导致了部分学生词汇学习的参与度低、兴趣低。
二、高中英语词汇复习策略研究
2.1明确目标，掌握指导技能
词汇复习是英语教学的基本单元，在高中英语教学活动中起着重要作用。因此，在词汇复习设计过程中，应根据教学目标设置有效的过程。从词汇目标出发，因材施教，掌握引导技巧，建立师生互动的课堂平台，营造生动活泼的课堂氛围，使学生有效地学习英语词汇。例如，在谈论“安静”一词时，要求学生掌握表达的功能和形容词的表达。在此基础上，穿插其副词quiet和名词quiet在英语中的应用，使学生在比较的过程中掌握词汇学习。第二教师可以为不同学习能力的学生安排不同层次的阅读内容。通过内容阅读，学生可以找到高频词。在此基础上，加强了学生的词汇记忆，提高了学生的词汇记忆能力扩大。第三我们可以充分利用各单元的准备活动进行词汇练习。教师应设计单元讨论内容，引导学生用英语参与讨论。例如，在环境单元的准备活动中，要求学生通过收集数据和边演示边讨论的方式进行ppt演示。在实际的语言训练过程中要加强对词汇的理解能力。
2.2词汇复习和巩固应科学、有趣
快速学习和快速遗忘是英语词汇学习过程中普遍存在的问题，其主要原因是没有及时复习和巩固。系统复习不仅可以巩固记忆，而且可以加深对记忆单词的理解。有必要系统地、科学地复习单词，帮助学生。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线指出，新学习内容的遗忘是有规律的。学习后遗忘立即开始，最初的遗忘速度很快，然后逐渐减慢。记忆曲线显示了及时复习的重要性。英语单词的遗忘也符合遗忘曲线。如果教师让学生学会定期复习，掌握记忆的要点，学生对英语单词的记忆效果会很大更好。那个课堂词汇巩固考试方法灵活多样。一味地让学生死记硬背，会让学生感到无聊，降低他们学习英语的积极性。为了提高单词整合的效率，教师可以设计有趣的活动来复习和巩固单词。例如：你画画，我猜（老师可以邀请两个学生上台，一个学生通过肢体动作、面部表情、口译等描述黑板上的单词，另一个学生回头看黑板猜是哪个单词）。这种方法激发了学生的积极性，活跃了课堂气氛。学生在这种愉快的气氛中复习和记忆单词的效果相对简单，枯燥的方式要好得多。单词风暴是另一种让学生感到兴奋的词汇复习方法。单词风暴更多的是给学生一个中心词或话题，以小组为单位，首先让学生独立思考自己能想到的所有相关词汇，然后分组展示，最后全班展示。群体之间存在竞争关系，群体内部存在合作关系。通过这种方式的训练，不仅在竞争意识和合作意识上有所提高，更重要的是，通过这种方式可以复习巩固和扩大学生的词汇量。当然，在学习完生词后，学生可以通过写小作文来复习和巩固生词，比如给几个关键词，由个人或小组写一篇短文和一篇短篇故事。它耗时少，能充分发挥学生的想象力，增加学习的乐趣。
三、结语
总之，英语词汇复习是英语学习的重要环节，也是英语教学的关键环节。教师应首先使学生认识到英语词汇的重要性，通过不同的词汇呈现方式提高学生的学习注意力，调动学生的学习积极性，并采用多样化的复习巩固方法，使学生在巩固科学有趣的记忆中从而达到令人满意的教学效果。
参考文献
[1]兰玲燕.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].学周刊，2019（4）：38-39.
[2]庄筱慧.高中英语阅读难关分析[J].科技风，2018（36）：41.