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【摘 要】本文针对如何利用移动云班课提高中职儿科护理教学的效率这一问题，首先深入分析了中职儿科护理教学中存在的问题，然后详细介绍了移动云班课的优势，最后基于笔者的教学实践提出了一套移动移动云班课在中职儿科护理教学中的应用方案。
【关键词】移动云班课；中职教育；儿科护理
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0289-01
随着科学技术的迅猛发展，信息产品如雨后春笋般出现，给人们的生活和思维带来了翻天覆地的变化。手机作为移动终端中最具代表性的例子，其所具备的强大处理能力，使其成为移动教育的重要工具。研究如何利用移动终端促进中职教育的创新与变革，具有非常重要的意义。本文首先通过深入分析传统中职儿科护理教学中存在的问题；然后在充分挖掘移动云班课优势的基础上，提出了一套移动云班课在中职儿科护理教学中的应用方案。该套方案已在笔者的教学实践中得到了成功应用，取得了明显效果。
一、中职儿科护理教学存在的问题
儿科护理是护理专业的重要临床学科之一，其特点是评估难度大、观察任务重、护理项目多、操作要求高。如何使護生掌握扎实的理论基础和丰富的实践经验是中职儿科护理教学一直追求的目标。目前，中职儿科护理教学中存在的如下问题导致教学质量不高。
1.传统教学模式的不足。
儿科护理教学主要以课堂教授为主，每堂课的时间为四十五分钟。但是，儿科护理内容琐碎，数字多、公式多，理论性不强，缺乏系统性和逻辑性，教师在短时间内让护生理解并掌握相关知识是一项艰巨的任务。传统“填鸭式”的教学模式，无法调动护生的学习积极主动性，被动的接受知识导致效率低下。课堂外教师与护生之间缺乏高效的交流渠道，教师无法实时掌握护生的学习状态，护生遇到的问题无法得到及时正确的解答。
2.教师教学思维的僵化。
教师在学校中一般担任一门课的教学任务，在年复一年教授同一门课的过程中容易形成僵化的教学思维，缺乏更新其教学方案和知识储备的积极主动性。更有甚者，简单的将教学作为一项任务来完成，缺乏责任感和目的性，不管护生有没有理解，只是照本宣科的完成教案要求的教学内容。另外，有些教师教学功底不扎实，业务水平不高，没有丰富的临床经验，无法将抽象的知识形象化、枯燥的内容生动化。
3.护生学习能力的限制。
近年来，中职护理专业招收的对象主要是初中毕业生，绝大多数学生由于成绩不理想未能考上高中，加之年龄较小，无法认识到学习的重要性，缺乏主动学习的热情和自主学习的能力。另外，还有一部分护生是迫于父母的压力而选择护理专业，对学习毫无兴趣。但是，孔子说：“有教无类”，教师需要通过正确的教育和合理的引导，激发护生的学习兴趣，使护生树立正确的学习目标。
二、移动云班课的优势
移动教育是指以成熟的移动通信技术为理论基础，以无线移动网络为访问渠道，以互联网为依托平台，使用多媒体技术表现手段，通过教学双方使用移动设备访问移动教学服务器来实现的交互式教学活动。近年来，随着智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及，各类教育APP应运而生。其中，移动云班课作为对传统课堂模式的补充和创新，因其特有的优势，在中职院校中得到越来越广泛的应用。
1.操作简单方便。
智能手机作为普及度最高的移动终端设备，在中职院校中教师和护生人手一部，以移动终端设备为载体的移动云班课可以保证覆盖每一位教师和学生。同时，中职院校教师和护生对于智能手机为代表的移动终端设备能够熟练操作，可以实现移动云班课的最大应用效果。移动云班课简单方便的按钮操作容易被中职院校师生接受掌握。上述因素为移动云班课的成功应用打下了坚实的基础。
2.交流高效快捷。
移动云班课可以充分利用教师和学生手中的智能手机等移动终端设备，为师生之间提供了一个高效快捷的交流平台。通过移动云班课，教师可以随时随地推送资源、发布活动、答疑解难，掌握护生的学习状态；通过移动云班课，护生可以随时随地接收教师推送的资源，完成教师发布的活动，对于学习过程中遇到的问题护生之间、护生与教师之间可以方便的交流。这一优势是传统教学模式所不具备的。
3.资源丰富多彩。
移动云班课不仅为学生提供了一个资源丰富的学习平台，同时也是教师更新知识储备和教学方案的知识海洋。一方面，教师可以将自己的制作的图片、音频、视频等教学资源上传到移动云班课供护生观看学习；另一方面，教师也可以搜索网上优质的教学资源进行学习并推送给护生。移动云班课提供的丰富多彩的资源，为护生提供了除教师之外的另一条获取知识的渠道。护生不再是简单的听取教师的讲解，通过对比分析不同渠道获取的知识，可以提高护生的思辨能力，同时促使教师提高其知识储备和改善其教学方案。
4.活动形式多样。
移动云班课提供“投票/问卷”、“头脑风暴”、“答疑/讨论”、“测试”和“作业/小组任务”等多种多样的活动。教师通过合理的组织活动能够及时了解护生的学习情况，快速收集每一位护生的见解看法，激发护生的学习兴趣，进而解决中职护生注意力分散、课堂教学参与度低的问题；同时，护生也可以对教师的教学效果进行及时反馈和评价，以促使教师反思自己的教学水平。
5.管理灵活方便。
通过移动云班课的“发布通知”功能，教师在课前和课后可以将学习要求、教学安排、作业、重要事项、重要安排等内容以文字的形式发送给护生，使护生及时了解教学动态。移动云班课提供“签到”功能，护生可以在短时间内通过自己的移动终端在极端的时间内完成课堂签到，从而保证考勤的效率和公正。移动云班课提供的“经验值制度”可以使教师掌握每一位护生资源学习情况、测试情况和讨论情况等，从而在此基础上对每一位做出合理的评估，确保课程教学评价的公平性和客观性。 三、移动云班课在中职儿科护理教学中的应用
移动云班课作为一种新兴的教学辅助技术，如何将其与传统教学模式完美融合、提升教学质量、促进教学模式的改革与创新，是一项需要深入研究的课题。笔者已将移动云班课应用于中职儿科护理教学中，并在实践过程中对教学方案进行了改进和完善。通过对教学过程的分析与总结，以期给出一套移动云班课在中职儿科护理教学中的应用方案，指导儿科护理学教学，提高儿科护理质量。
1.合理完善的教學方案。
教师对于移动云班课这一新兴技术，要全面理解其功能及优势。移动云班课能够补充完善传统教学模式的不足，但不能够完全取代传统的课堂教学模式。对于移动云班课提供的各种功能，要熟练掌握并合理充分的利用。借助于移动云班课，教师能够充分利用其提供的“发布通知”功能，使护生对课堂将要讲授的内容进行提前预习，并对护生的理解程度进行及时掌握，据此安排课堂内容的讲解详细程度。课堂讲解仍然是护生获取知识的主要手段。在课堂讲授过程中，教师需要利用移动云班课提供的丰富的资源，使自己的讲解内容形象化、生动化，使护生容易理解接受。利用移动云班课提供的多种多样的活动，根据课堂讲解内容的需要，合理设置活动，使护生积极的讨论和提问，提高护生的课堂的参与度和学习热情。课后教师需要利用移动云班课及时了解护生对课堂讲解内容的理解掌握程度，引导护生对于不理解的内容要及时提问，对于护生提出的问题教师给予及时的解答。利用移动云班课提供的丰富资源，对于同一知识点从不同的方面给予讲解。但是，由于网络提供的资源良莠不齐，教师要对推送的资源进行严格把关。
2.积极主动的改进。
教师通过移动云班课及时获取教学效果的反馈，分析总结教学过程中存在的问题，对自己的教学方案进行反思，进行积极主动的更新自己的知识储备和升级自己的教学方案。
3.正确合理的引导。
护生对于移动班课功能的认识比较片面，无法充分利用其提高自己的学习效率。教师对于移动云班课的定位、功能及意义需要给予护生全面详细的介绍。移动云班课在教师教学过程中每个环节的应用护生需要进行深入的理解，同时每个护生需要根据自己的情况，充分利用移动云班课提供的各种途径提高自己的学习效率。中职护生自律能力较低，教师需要利用移动云班课对护生的学习历程进行监督和评估，建立公平合理的评价制度，激发护生的学习主动性和积极性。
【关键词】移动云班课；中职教育；儿科护理
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0289-01
随着科学技术的迅猛发展，信息产品如雨后春笋般出现，给人们的生活和思维带来了翻天覆地的变化。手机作为移动终端中最具代表性的例子，其所具备的强大处理能力，使其成为移动教育的重要工具。研究如何利用移动终端促进中职教育的创新与变革，具有非常重要的意义。本文首先通过深入分析传统中职儿科护理教学中存在的问题；然后在充分挖掘移动云班课优势的基础上，提出了一套移动云班课在中职儿科护理教学中的应用方案。该套方案已在笔者的教学实践中得到了成功应用，取得了明显效果。
一、中职儿科护理教学存在的问题
儿科护理是护理专业的重要临床学科之一，其特点是评估难度大、观察任务重、护理项目多、操作要求高。如何使護生掌握扎实的理论基础和丰富的实践经验是中职儿科护理教学一直追求的目标。目前，中职儿科护理教学中存在的如下问题导致教学质量不高。
1.传统教学模式的不足。
儿科护理教学主要以课堂教授为主，每堂课的时间为四十五分钟。但是，儿科护理内容琐碎，数字多、公式多，理论性不强，缺乏系统性和逻辑性，教师在短时间内让护生理解并掌握相关知识是一项艰巨的任务。传统“填鸭式”的教学模式，无法调动护生的学习积极主动性，被动的接受知识导致效率低下。课堂外教师与护生之间缺乏高效的交流渠道，教师无法实时掌握护生的学习状态，护生遇到的问题无法得到及时正确的解答。
2.教师教学思维的僵化。
教师在学校中一般担任一门课的教学任务，在年复一年教授同一门课的过程中容易形成僵化的教学思维，缺乏更新其教学方案和知识储备的积极主动性。更有甚者，简单的将教学作为一项任务来完成，缺乏责任感和目的性，不管护生有没有理解，只是照本宣科的完成教案要求的教学内容。另外，有些教师教学功底不扎实，业务水平不高，没有丰富的临床经验，无法将抽象的知识形象化、枯燥的内容生动化。
3.护生学习能力的限制。
近年来，中职护理专业招收的对象主要是初中毕业生，绝大多数学生由于成绩不理想未能考上高中，加之年龄较小，无法认识到学习的重要性，缺乏主动学习的热情和自主学习的能力。另外，还有一部分护生是迫于父母的压力而选择护理专业，对学习毫无兴趣。但是，孔子说：“有教无类”，教师需要通过正确的教育和合理的引导，激发护生的学习兴趣，使护生树立正确的学习目标。
二、移动云班课的优势
移动教育是指以成熟的移动通信技术为理论基础，以无线移动网络为访问渠道，以互联网为依托平台，使用多媒体技术表现手段，通过教学双方使用移动设备访问移动教学服务器来实现的交互式教学活动。近年来，随着智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及，各类教育APP应运而生。其中，移动云班课作为对传统课堂模式的补充和创新，因其特有的优势，在中职院校中得到越来越广泛的应用。
1.操作简单方便。
智能手机作为普及度最高的移动终端设备，在中职院校中教师和护生人手一部，以移动终端设备为载体的移动云班课可以保证覆盖每一位教师和学生。同时，中职院校教师和护生对于智能手机为代表的移动终端设备能够熟练操作，可以实现移动云班课的最大应用效果。移动云班课简单方便的按钮操作容易被中职院校师生接受掌握。上述因素为移动云班课的成功应用打下了坚实的基础。
2.交流高效快捷。
移动云班课可以充分利用教师和学生手中的智能手机等移动终端设备，为师生之间提供了一个高效快捷的交流平台。通过移动云班课，教师可以随时随地推送资源、发布活动、答疑解难，掌握护生的学习状态；通过移动云班课，护生可以随时随地接收教师推送的资源，完成教师发布的活动，对于学习过程中遇到的问题护生之间、护生与教师之间可以方便的交流。这一优势是传统教学模式所不具备的。
3.资源丰富多彩。
移动云班课不仅为学生提供了一个资源丰富的学习平台，同时也是教师更新知识储备和教学方案的知识海洋。一方面，教师可以将自己的制作的图片、音频、视频等教学资源上传到移动云班课供护生观看学习；另一方面，教师也可以搜索网上优质的教学资源进行学习并推送给护生。移动云班课提供的丰富多彩的资源，为护生提供了除教师之外的另一条获取知识的渠道。护生不再是简单的听取教师的讲解，通过对比分析不同渠道获取的知识，可以提高护生的思辨能力，同时促使教师提高其知识储备和改善其教学方案。
4.活动形式多样。
移动云班课提供“投票/问卷”、“头脑风暴”、“答疑/讨论”、“测试”和“作业/小组任务”等多种多样的活动。教师通过合理的组织活动能够及时了解护生的学习情况，快速收集每一位护生的见解看法，激发护生的学习兴趣，进而解决中职护生注意力分散、课堂教学参与度低的问题；同时，护生也可以对教师的教学效果进行及时反馈和评价，以促使教师反思自己的教学水平。
5.管理灵活方便。
通过移动云班课的“发布通知”功能，教师在课前和课后可以将学习要求、教学安排、作业、重要事项、重要安排等内容以文字的形式发送给护生，使护生及时了解教学动态。移动云班课提供“签到”功能，护生可以在短时间内通过自己的移动终端在极端的时间内完成课堂签到，从而保证考勤的效率和公正。移动云班课提供的“经验值制度”可以使教师掌握每一位护生资源学习情况、测试情况和讨论情况等，从而在此基础上对每一位做出合理的评估，确保课程教学评价的公平性和客观性。 三、移动云班课在中职儿科护理教学中的应用
移动云班课作为一种新兴的教学辅助技术，如何将其与传统教学模式完美融合、提升教学质量、促进教学模式的改革与创新，是一项需要深入研究的课题。笔者已将移动云班课应用于中职儿科护理教学中，并在实践过程中对教学方案进行了改进和完善。通过对教学过程的分析与总结，以期给出一套移动云班课在中职儿科护理教学中的应用方案，指导儿科护理学教学，提高儿科护理质量。
1.合理完善的教學方案。
教师对于移动云班课这一新兴技术，要全面理解其功能及优势。移动云班课能够补充完善传统教学模式的不足，但不能够完全取代传统的课堂教学模式。对于移动云班课提供的各种功能，要熟练掌握并合理充分的利用。借助于移动云班课，教师能够充分利用其提供的“发布通知”功能，使护生对课堂将要讲授的内容进行提前预习，并对护生的理解程度进行及时掌握，据此安排课堂内容的讲解详细程度。课堂讲解仍然是护生获取知识的主要手段。在课堂讲授过程中，教师需要利用移动云班课提供的丰富的资源，使自己的讲解内容形象化、生动化，使护生容易理解接受。利用移动云班课提供的多种多样的活动，根据课堂讲解内容的需要，合理设置活动，使护生积极的讨论和提问，提高护生的课堂的参与度和学习热情。课后教师需要利用移动云班课及时了解护生对课堂讲解内容的理解掌握程度，引导护生对于不理解的内容要及时提问，对于护生提出的问题教师给予及时的解答。利用移动云班课提供的丰富资源，对于同一知识点从不同的方面给予讲解。但是，由于网络提供的资源良莠不齐，教师要对推送的资源进行严格把关。
2.积极主动的改进。
教师通过移动云班课及时获取教学效果的反馈，分析总结教学过程中存在的问题，对自己的教学方案进行反思，进行积极主动的更新自己的知识储备和升级自己的教学方案。
3.正确合理的引导。
护生对于移动班课功能的认识比较片面，无法充分利用其提高自己的学习效率。教师对于移动云班课的定位、功能及意义需要给予护生全面详细的介绍。移动云班课在教师教学过程中每个环节的应用护生需要进行深入的理解，同时每个护生需要根据自己的情况，充分利用移动云班课提供的各种途径提高自己的学习效率。中职护生自律能力较低，教师需要利用移动云班课对护生的学习历程进行监督和评估，建立公平合理的评价制度，激发护生的学习主动性和积极性。