摘要：从教多年来发现边远贫困农村小学的学生英文书写情况非常不理想，与城市的学生书写相比差距甚大，如何规范边远贫困农村小学的学生英文书写，这里我谈谈我的心得体会。
　　关键词：规范 边远贫困 农村小学 英语书写
　　我在广西壮族自治区边远贫困农村小学担任一线英语教师已经七年了，我所在乡镇是城市周边一个边远乡镇，大部分村庄是贫困村，这里说的是本地壮语，很多上了年纪的家长不能流利地用普通话进行交流，英语知识非常有限。这里小学生三年级开始学习英语，但是整体上，英语水平跟城市的孩子比较有非常大的差距，特别是英语书写方面，存在很多不规范的地方。现在就我个人多年的教育教学经验来谈谈如何规范贫困边远农村小学生的英语书写。
　　首先，由于贫困农村学生家里几乎没有电脑或WIFI，加上农村留守儿童居多，家里爷爷奶奶使用的多是老人手机，所以让学生在家里借助网络手段去规范书写这个途径目前还很难实现，要规范他们的书写，主要还是从依靠学校的条件、依靠老师去引导这两方面去考虑。
　　所以，一是英语教师要先从26个英文字母的大小写着手。我们不仅仅在三年级，在四年级、五年级也要坚持让学生练习英文字母的书写。在三年级，大概有80%的学生能掌握英文字母的大小写书写，在四年级教师在批改作业过程中不断加以强调与纠正，大概有98%的学生能掌握英文字母的大小写书写，到五年级教师再对个别学生进行针对强化训练，学生能100%掌握英文字母的大小写书写。
　　二是教师要收集语英语书写错误材料、建立英语书写错误档案并分类。如：区别不出大写字母I与小写字母l的学生，把他们归为一类，进行针对性纠正;小写f书写占不满三格的，归为一类;W与w的书写大小写不明显的，归为一类;区分不出小写u与v的，归为一类;把字母s写反方向的，归为一类;小写x写成叉的，归为一类;小写k格式不对的，归为一类。诸如此类，分类装订成册，并列好名单，做好纠正前与纠正后成果、纠正次数记录。
　　三是教师要引导学生善于观察与想象运用于书写上。记得2014年我们班就有一个学生，她总是把小写y写成小写g， 于是我在班上让其他同学说说如何区分小写y与g，有同学说字母y小寫无论是印刷体还是手写体，它的上半部分都是开口的，手写体像喝水的杯子，而g是不开口的，书写y记得要开口。经过同学们指出区别方法与记忆方法后，这位同学就没有再把小写y写成小写g了。
　　四是教师要善于观察学生，针对性地引导。我们有一个学生，把字母s写反开口方向了，于是我观察他写字用的是右手，我告诉他：你写字用的是右手，写s的时候记得从右边开始起笔就对啦！然后我让他按照方法写了一页s作为巩固，后来没有再把s写反过了。
　　五是教师可定期在班上进行英语书法展。这个书法展不仅仅要展示得分满分的学生，也要分类展示没有得满分的学生，让同学们帮忙指出不规范的地方。例如，小写字母f的书写总是没有占满三格的学生，我们可以把它们归为一类进行展示，让其他同学指出来，同学们课间看一看，说一说，这个纠正效果比教师苦口婆心说教还要有用。
　　六是每周布置最少两次抄写作业。作业不宜多，可以是几个单词，也可以是两三个句子。通过抄写定量的作业，可以直观地看到学生的书写是否规范，教师可以根据作业情况收集材料，对书写仍然不规范的学生进一步做针对性训练。
　　以上就是我扎根贫困农村小学，从教小学英语教育多年总结得出的经验，这些经验实践性、操作性强，也容易得到预期效果。以上内容如有不足之处，请各位同行们指正。
　　广西南宁市邕宁区那楼镇中山小学 林铭镕