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英语语言是世界通用的语言，也是学生走出校园、走上社会必须具备的语言知识。因此，如何有效提升学生的英语学习能效、如何有效培养学生的英语综合素养是每一位英语教师都应该积极思考的教学问题。
众所周知，作为英语能力培养过程中的重要组成部分，英语阅读教学不仅直接影响到学生英语成绩的高下，也会对学生日后的英语应用能力产生巨大的影响。因此，教师应该通过英语核心素养下的阅读教学来积极培养开展日常阅读教学，并通过高效、科学的英语阅读教學培养手段来提升学生的英语知识掌握与应用能力。同时，英语核心素养的内容主要有英语语言能力、英语思维品质、英语文化品格和英语学习能力四个方面，而教师不仅需要通过阅读教学的进行来提升学生的英语阅读能效，还需要在阅读教学过程中不断提升学生的英语核心素养，使学生逐步成为英语知识健全、英语素养完善的优秀学生。
1. 阅读中的语言能力提升
在高中英语阅读教学过程中，教师首先需要帮助学生建立良好的知识学习和语言应用能力，并促使学生在英语语言文学的阅读过程中建立语言意识与英语语感，并在连续的阅读练习中实现英语语言理解能力的提升。同时，语言能力的提升离不开基础知识的巩固，也离不开阅读中好词好句的掌握。因此，教师可以通过阅读中词汇和语法的讲解与积累来提升学生的英语能力。
例如，在学习《Deep South》这部分知识时，笔者要求学生在阅读过程中尽可能地去感受文章的含义和中心思想，并积极结合英语语言能力的培养从文章中找出重点词汇、语句等基础知识。同时，笔者要求学生通过阅读中的勾画和总结来完成这一英语核心素养的有效训练。学生经过详细的阅读和查找，从文章中找出了诸如：balance、inhabited、annual等重点词汇和in case of、in particular等重要的短语。笔者及时肯定了学生的语言发现，并着力通过重点词汇和短语的教学使用来提升学生的知识掌握和语言能力，进而促使学生借助阅读中发现的重点词汇和短语来实现英语基础能力的巩固和语言能力的提升。
2. 阅读中的思维品质培养
英语思维品质的培养是一个循序渐进、逐步提升的教育过程，也是英语阅读教学过程中十分重要的教学培养方向。因为，仅仅具备了英语学习能力和基础知识还不够，学生还需要严谨的英语语言逻辑、阅读分析、辩证、对比和概括等学习能力才能提升阅读能效和解决阅读问题。
依然以《Deep South》这一课当中的阅读内容为例，笔者为了有效培养学生的英语语言思维品质，就通过阅读活动的开展来要求学生进行仔细阅读，并要求学生结合阅读内容回答问题“What is the means of“How failure became success？”同时，笔者要求学生结合阅读过程中的总结、分析和概括来完成这一问题的回答。学生经过问题的思考和阅读的有效进行，不仅从文章中获取了问题的重要信息，找到了“How did they travel to the Antarctic？”等阅读后细节问题的答案，还将所有细节答案加以糅合和分析，并最后在阅读信息的整合和概括中实现了最初问题回答，完成了“如何反败为胜”的问题解答。
3. 阅读中的文化品格建立
英语阅读教学其实就是英语语言文化的传递，也是西方国家价值观传递的过程。因此，文化品格的建立在这时就显得尤为重要——学生不仅需要在阅读学习中掌握英语国家的文化、认同其文化体系，还需要对本国文化建立自豪感和认同感，进而学会肯定中华文化和欣赏外国文化。
例如，在学习《Foreign Food》这部分知识时，笔者为了加深学生的阅读感受、建立学生的文化品格，就在学生阅读结束后通过多媒体设备放映了中国特有的食物和其他国家的特色食物。学生在观察中看到了我国特色的炒菜和面食，也看到了西方国家的汉堡和牛排，以及其他亚洲国家的天妇罗、寿司等食物。学生被琳琅满目的食物吸引，纷纷表示自己虽然喜欢外国食物，但是对中餐永远是情有独钟。笔者肯定了学生的看法，并表示我们要学会欣赏他国饮食习惯和内容，也需要对本国饮食文化建立热爱和肯定的积极态度。可见，在英语阅读中可以实现学生阅读能力的提高和文化品格的建立。
4. 阅读中的学习能力强化
在英语核心素养的培养过程中，教师还需要通过阅读教学引导来强化学生的学习能力。这里所说的“学习能力”与语言能力不同，主要是指学生借助阅读学习而总结和凝练出的阅读技巧和有效的阅读手段。因此，教师应该积极通过阅读教学、引导和启发来帮助学生掌握英语学习能力，并促使学生借助学习能力来摸索出一套有效的、适合自己的阅读方法。
例如，经过一段时间的课堂阅读训练，笔者发现学生在阅读学习过程中能够严格把握笔者提供的“三遍阅读法”来开展阅读教学，并在第一遍时通读全文，理解主题;第二遍时带着问题查找答案;第三遍查漏补缺，最大限度实现问题的突破。同时，学生还充分结合自己的英语能力不断完善着自己的阅读策略，进而使自己的阅读能效不断提升、阅读能力不断进步。最终，学生不仅在阅读学习中实现了阅读能效的提升，也在笔者的教学培养下建立了严谨的、缜密的英语学习能力。
英语核心素养的培养不是一朝一夕的事情，它需要教师持之以恒的阅读教学和学生夜以继日的积极训练。因此，教师应该积极结合阅读教学来提升学生的阅读能效，并在阅读过程中培养学生的核心素养，是他们成为具备良好英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的优秀学生。
（作者单位：青岛市西海岸新区胶南第一高级中学）
众所周知，作为英语能力培养过程中的重要组成部分，英语阅读教学不仅直接影响到学生英语成绩的高下，也会对学生日后的英语应用能力产生巨大的影响。因此，教师应该通过英语核心素养下的阅读教学来积极培养开展日常阅读教学，并通过高效、科学的英语阅读教學培养手段来提升学生的英语知识掌握与应用能力。同时，英语核心素养的内容主要有英语语言能力、英语思维品质、英语文化品格和英语学习能力四个方面，而教师不仅需要通过阅读教学的进行来提升学生的英语阅读能效，还需要在阅读教学过程中不断提升学生的英语核心素养，使学生逐步成为英语知识健全、英语素养完善的优秀学生。
1. 阅读中的语言能力提升
在高中英语阅读教学过程中，教师首先需要帮助学生建立良好的知识学习和语言应用能力，并促使学生在英语语言文学的阅读过程中建立语言意识与英语语感，并在连续的阅读练习中实现英语语言理解能力的提升。同时，语言能力的提升离不开基础知识的巩固，也离不开阅读中好词好句的掌握。因此，教师可以通过阅读中词汇和语法的讲解与积累来提升学生的英语能力。
例如，在学习《Deep South》这部分知识时，笔者要求学生在阅读过程中尽可能地去感受文章的含义和中心思想，并积极结合英语语言能力的培养从文章中找出重点词汇、语句等基础知识。同时，笔者要求学生通过阅读中的勾画和总结来完成这一英语核心素养的有效训练。学生经过详细的阅读和查找，从文章中找出了诸如：balance、inhabited、annual等重点词汇和in case of、in particular等重要的短语。笔者及时肯定了学生的语言发现，并着力通过重点词汇和短语的教学使用来提升学生的知识掌握和语言能力，进而促使学生借助阅读中发现的重点词汇和短语来实现英语基础能力的巩固和语言能力的提升。
2. 阅读中的思维品质培养
英语思维品质的培养是一个循序渐进、逐步提升的教育过程，也是英语阅读教学过程中十分重要的教学培养方向。因为，仅仅具备了英语学习能力和基础知识还不够，学生还需要严谨的英语语言逻辑、阅读分析、辩证、对比和概括等学习能力才能提升阅读能效和解决阅读问题。
依然以《Deep South》这一课当中的阅读内容为例，笔者为了有效培养学生的英语语言思维品质，就通过阅读活动的开展来要求学生进行仔细阅读，并要求学生结合阅读内容回答问题“What is the means of“How failure became success？”同时，笔者要求学生结合阅读过程中的总结、分析和概括来完成这一问题的回答。学生经过问题的思考和阅读的有效进行，不仅从文章中获取了问题的重要信息，找到了“How did they travel to the Antarctic？”等阅读后细节问题的答案，还将所有细节答案加以糅合和分析，并最后在阅读信息的整合和概括中实现了最初问题回答，完成了“如何反败为胜”的问题解答。
3. 阅读中的文化品格建立
英语阅读教学其实就是英语语言文化的传递，也是西方国家价值观传递的过程。因此，文化品格的建立在这时就显得尤为重要——学生不仅需要在阅读学习中掌握英语国家的文化、认同其文化体系，还需要对本国文化建立自豪感和认同感，进而学会肯定中华文化和欣赏外国文化。
例如，在学习《Foreign Food》这部分知识时，笔者为了加深学生的阅读感受、建立学生的文化品格，就在学生阅读结束后通过多媒体设备放映了中国特有的食物和其他国家的特色食物。学生在观察中看到了我国特色的炒菜和面食，也看到了西方国家的汉堡和牛排，以及其他亚洲国家的天妇罗、寿司等食物。学生被琳琅满目的食物吸引，纷纷表示自己虽然喜欢外国食物，但是对中餐永远是情有独钟。笔者肯定了学生的看法，并表示我们要学会欣赏他国饮食习惯和内容，也需要对本国饮食文化建立热爱和肯定的积极态度。可见，在英语阅读中可以实现学生阅读能力的提高和文化品格的建立。
4. 阅读中的学习能力强化
在英语核心素养的培养过程中，教师还需要通过阅读教学引导来强化学生的学习能力。这里所说的“学习能力”与语言能力不同，主要是指学生借助阅读学习而总结和凝练出的阅读技巧和有效的阅读手段。因此，教师应该积极通过阅读教学、引导和启发来帮助学生掌握英语学习能力，并促使学生借助学习能力来摸索出一套有效的、适合自己的阅读方法。
例如，经过一段时间的课堂阅读训练，笔者发现学生在阅读学习过程中能够严格把握笔者提供的“三遍阅读法”来开展阅读教学，并在第一遍时通读全文，理解主题;第二遍时带着问题查找答案;第三遍查漏补缺，最大限度实现问题的突破。同时，学生还充分结合自己的英语能力不断完善着自己的阅读策略，进而使自己的阅读能效不断提升、阅读能力不断进步。最终，学生不仅在阅读学习中实现了阅读能效的提升，也在笔者的教学培养下建立了严谨的、缜密的英语学习能力。
英语核心素养的培养不是一朝一夕的事情，它需要教师持之以恒的阅读教学和学生夜以继日的积极训练。因此，教师应该积极结合阅读教学来提升学生的阅读能效，并在阅读过程中培养学生的核心素养，是他们成为具备良好英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的优秀学生。
（作者单位：青岛市西海岸新区胶南第一高级中学）