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摘要：小学低年级阶段是小学生学习知识的启蒙阶段，在这一时期培养学生良好的学习习惯，能对他们以后掌握正确的学习方法奠定坚实的基础。而数学课程则是小学生学习知识的入门课程，因此，在小学低年级段的数学教学中培养学生良好学习习惯至关重要。
关键词：低年级数学，学习习惯，认真倾听，细心观察，独立思考，动手操作
叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要使学生养成良好的学习习惯。”因此，我们想要做好教育，就得培养学生良好的学习习惯。小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，尤其是低年级的学生，更应该重视学习习惯的培养。美国教育家赫尔说：“习惯不形成，学习等于零。”对于小学低年级学生来说，从他们一入学起，就引导他们建立良好的学习习惯至关重要。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;良好的学习习惯使学生终身受益。那么，低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又如何培养？根据小学生心理及年龄特点，并结合自己实际教学工作中的体会，我认为小学低年级数学教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯：
一、培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，养成倾听的习惯。刚入学的小学生小学低年级学生一个最大的特點就是活泼好动，缺乏自我约束能力，在数学课堂上小动作多，注意力不集中。说真的，他们还不了解课堂上听什么？怎么听？有时课堂上当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手：“老师，我来，我来……”地嚷嚷，当教师请一名同学回答时，其他举手的同学都叹起气来，根本不听讲了。甚至有的小学生，数学老师在上边讲课，他在下边交头接耳、窃窃私语，不仅自己不认真听老师讲课，还严重影响身边的学生。在小学低段教学过程中养成倾听的习惯尤为重要。因此，在小学低年级培养学生数学学习习惯，应先培养小学生养成在课堂上集中注意力认真听讲的习惯。小学数学老师作为课堂教学的组织者，培养小学生课堂认真听讲的好习惯，交给学生倾听的方法。让学生“会听”、“善听”、“乐听”。特别是课堂老师强调的部分，学生应遵守纪律，带着谦虚的态度认真听大意，明重点。比如我们可以通过听老师读题辨正误、听计算练习等方法来锻炼学生倾听的能力。学生“会听”的习惯养成了，课堂上学习数学才感觉轻松自如。
二、培养学生细心观察的习惯
习惯是学生在长期学习过程中慢慢形成的，对于他们来说良好的习惯只是学习的起步。对此，在课堂教学中，小学低年级数学教师应着重培养学生细心观察的好习惯，引领他们在观察中提取相应的数学信息，使其更好地学习数学知识，并且在日后学习中也学生自觉用心观察，从而推动学习效率的提高。
三、培养学生课堂主动回答问题的习惯
课堂上的回答问题，其实是一种考验，考查自己的临场发挥能力、思维的缜密程度，以及面对问题是否有足够的勇气和自信。低段学生由于年龄的特点，个别孩子爱发言，一些孩子又由于胆怯害怕回答老师的问题。如何让孩子爱课堂回答问题，表达自己的意见。首先要让家长多鼓励孩子在家回答父母提出的问题，让学生敢于开口，有回答问题的勇气和意愿。在课堂上，老师要让孩子明白课堂40分钟是宝贵的，机会是难得的，只要你举手争取机会表达自己的想法，就充分证明你在认真思考问题，紧跟老师的教学节奏。低段学生的课堂教师提问要也要做到清楚地了解学生的特点，注重因材施教，提出的问题要难易适度。让学生有尝到“回答问题”成功的喜悦、甜头，有主动回答问题的冲动。
四、培养学生独立思考的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据低年级学生不会提问的特点，在数学教学的过程中，我常引导学生看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题了。对于胆小、自卑不敢发问的学生，我常常鼓励他们，引导他们进行提问，帮助他们树立自信心。低年级小学生虽然思维活跃，但是能力有限，很难找到准确的思考方向，以致影响思考行为的有效性和质量。教师需充分发挥自身的引导作用，为其指明思考方向和目的，培养他们独立思考的学习习惯。只有通过学生思考，才能产生新的见解，才会有交流的愿望，才会出现有活力的数学课堂。
五、培养学生动手操作的习惯
低年级小学生活泼好动，比较喜欢在动手操作中学习知识和技能，不少数学知识也是在动手操作中获取的，教师需创造更多的实践机会，培养他们动手操作的学习习惯，使其亲身体会知识的形成过程，最终深化理解和牢固掌握。因此，小学低年级数学教师在课堂教学中，应该结合具体知识内容尽可能营造动手操作的契机，事先准备好学习工具和材料，指导小学生一起动手操作、合作探讨，使其在实践中体会到数学学习的乐趣，并细心观察、认真总结和归纳，引导他们运用规范的数学语言完整表达，从而形成良好的数学学习习惯。
“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于一个人一生的成长有多重要。在数学学习上，一个孩子具有良好的数学学习习惯，是我们孩子一生中学习数学必备的素质。对低段学生兴趣的培养和学习习惯的养成教育才是素质教育中数学教学的重点。低段孩子学习数学的习惯培养也不是一蹴而就的，需要我们的教育工作者得从低段抓起，有耐心的去培养。在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成良好的学习习惯。
关键词：低年级数学，学习习惯，认真倾听，细心观察，独立思考，动手操作
叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要使学生养成良好的学习习惯。”因此，我们想要做好教育，就得培养学生良好的学习习惯。小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，尤其是低年级的学生，更应该重视学习习惯的培养。美国教育家赫尔说：“习惯不形成，学习等于零。”对于小学低年级学生来说，从他们一入学起，就引导他们建立良好的学习习惯至关重要。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;良好的学习习惯使学生终身受益。那么，低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又如何培养？根据小学生心理及年龄特点，并结合自己实际教学工作中的体会，我认为小学低年级数学教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯：
一、培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，养成倾听的习惯。刚入学的小学生小学低年级学生一个最大的特點就是活泼好动，缺乏自我约束能力，在数学课堂上小动作多，注意力不集中。说真的，他们还不了解课堂上听什么？怎么听？有时课堂上当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手：“老师，我来，我来……”地嚷嚷，当教师请一名同学回答时，其他举手的同学都叹起气来，根本不听讲了。甚至有的小学生，数学老师在上边讲课，他在下边交头接耳、窃窃私语，不仅自己不认真听老师讲课，还严重影响身边的学生。在小学低段教学过程中养成倾听的习惯尤为重要。因此，在小学低年级培养学生数学学习习惯，应先培养小学生养成在课堂上集中注意力认真听讲的习惯。小学数学老师作为课堂教学的组织者，培养小学生课堂认真听讲的好习惯，交给学生倾听的方法。让学生“会听”、“善听”、“乐听”。特别是课堂老师强调的部分，学生应遵守纪律，带着谦虚的态度认真听大意，明重点。比如我们可以通过听老师读题辨正误、听计算练习等方法来锻炼学生倾听的能力。学生“会听”的习惯养成了，课堂上学习数学才感觉轻松自如。
二、培养学生细心观察的习惯
习惯是学生在长期学习过程中慢慢形成的，对于他们来说良好的习惯只是学习的起步。对此，在课堂教学中，小学低年级数学教师应着重培养学生细心观察的好习惯，引领他们在观察中提取相应的数学信息，使其更好地学习数学知识，并且在日后学习中也学生自觉用心观察，从而推动学习效率的提高。
三、培养学生课堂主动回答问题的习惯
课堂上的回答问题，其实是一种考验，考查自己的临场发挥能力、思维的缜密程度，以及面对问题是否有足够的勇气和自信。低段学生由于年龄的特点，个别孩子爱发言，一些孩子又由于胆怯害怕回答老师的问题。如何让孩子爱课堂回答问题，表达自己的意见。首先要让家长多鼓励孩子在家回答父母提出的问题，让学生敢于开口，有回答问题的勇气和意愿。在课堂上，老师要让孩子明白课堂40分钟是宝贵的，机会是难得的，只要你举手争取机会表达自己的想法，就充分证明你在认真思考问题，紧跟老师的教学节奏。低段学生的课堂教师提问要也要做到清楚地了解学生的特点，注重因材施教，提出的问题要难易适度。让学生有尝到“回答问题”成功的喜悦、甜头，有主动回答问题的冲动。
四、培养学生独立思考的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据低年级学生不会提问的特点，在数学教学的过程中，我常引导学生看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题了。对于胆小、自卑不敢发问的学生，我常常鼓励他们，引导他们进行提问，帮助他们树立自信心。低年级小学生虽然思维活跃，但是能力有限，很难找到准确的思考方向，以致影响思考行为的有效性和质量。教师需充分发挥自身的引导作用，为其指明思考方向和目的，培养他们独立思考的学习习惯。只有通过学生思考，才能产生新的见解，才会有交流的愿望，才会出现有活力的数学课堂。
五、培养学生动手操作的习惯
低年级小学生活泼好动，比较喜欢在动手操作中学习知识和技能，不少数学知识也是在动手操作中获取的，教师需创造更多的实践机会，培养他们动手操作的学习习惯，使其亲身体会知识的形成过程，最终深化理解和牢固掌握。因此，小学低年级数学教师在课堂教学中，应该结合具体知识内容尽可能营造动手操作的契机，事先准备好学习工具和材料，指导小学生一起动手操作、合作探讨，使其在实践中体会到数学学习的乐趣，并细心观察、认真总结和归纳，引导他们运用规范的数学语言完整表达，从而形成良好的数学学习习惯。
“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于一个人一生的成长有多重要。在数学学习上，一个孩子具有良好的数学学习习惯，是我们孩子一生中学习数学必备的素质。对低段学生兴趣的培养和学习习惯的养成教育才是素质教育中数学教学的重点。低段孩子学习数学的习惯培养也不是一蹴而就的，需要我们的教育工作者得从低段抓起，有耐心的去培养。在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成良好的学习习惯。