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【摘 要】“简约”不是简单，而是一种阅尽千帆后的从容，是一种经历坎坷后的达观，更是丰富教学经验积累后的释放。与环节冗杂、目标混沌、课堂热闹的教学相比，化繁为简，充分整合教育资源的同时，力求最精妙的设计，最简洁的扼要，对开启小学生的语文之门具有十分重要的现实意义。
【关键词】新课程；简约型；小学语文；高效课堂
一、简约务实的内涵符合高效课堂的本质
简约是一种理念，是构建高效课堂的必要前提，简约是通过简单表达出来的一种丰富，是教育返璞归真的体现；简约是一种底气，是实现高效课堂的重要保障，简约教学绝不是教师“偷懒”，表面上看似轻松的事情，台上“三分钟”表现，需要台下“十分钟”的功夫，这种功夫就是教师深厚的语文学科基础和文化底蕴，是教师对教材、对学生深入的研究，只有在轻灵而便捷的教学艺术中，才能真正引领学生感悟语文朴质之美，对构建高效课堂有着重要的作用；另外，简约是一种深度，是构建高效课堂的途径，在课堂中要有思维张力、情感张力、文化张力和智慧张力，才能将复杂的教学过程轻松自在的安排。简约在小学语文高效课堂的构建中承担着重要的角色，简约教育在纷繁的教学方法、手段、模式中以独特的方式为小学语文高效课堂搭建了平台，促进了语文高效课堂的发展。
二、简约务实构建小学语文高效课堂的策略
（一）教学理念务实——树立课堂高效的旗帜
新的教学理念提倡激发学生的自主学习兴趣，将语文学习当成一种愉悦的享受，为构建高效课堂铺垫道路。新的教学理念提倡树立学生自主探究意识，有些东西只有学生亲自“品”才能“至味”。给学生搭建广阔的平台，让学生在自由的空间里畅游于语文的海洋。例如：人教版第八册语文课本中《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《回乡偶书》等都是古典诗词，教学中教师可以放手让学生去读，读出问题后再一起来探究。有些教师总想把自己的阅读感悟早早的讲出来，常常适得其反。新时期的教学理念不是一味的尊师，不是一味的灌输，而是在朴实的教学理念指引下给予学生语文学习的途径，为打造高效课堂树立鲜明的旗帜。
（二）教学目标简明——指明课堂高效的方向
著名特级教师高万同曾经有一段论述：“三维目标”并不是“三项目标”，而是三位一体的综合性目标，教学要抓住“象”“意”“言”的内在联系，实现语文的两次转化，即内化和外化，就实现了人文性与工具性的统一。教学目标越简明，越能集小学生的学习精力；教学目标越精练，越能切中教学重点，例如在《落花生》的教学时，关于作者由对落花生的怀念之情升华到对亲情的怀念的情感目标，学生很难从文中找出感悟的依据，直接把情感态度价值观目标定位：感悟作者亲情的怀念。这样设置教学目标，透过文本的解读，学生会很容易感悟到思想内涵。
（三）教学内容简单——奠定课堂高效的基石
语文教材覆盖内容丰富，小学语文教材中收录了许多具有丰富内涵的文学作品，为了将文学作品展示在学生面前，不少教师针对教参上指引的内容，力争在教学中“面面俱到”，殊不知繁杂的知识点给学生学习带来了负累，导致课堂效率不高。例如《三味书屋》一课中教学内容比较多，人物形象分析、社会背景分析，再加上词句语言的理解、场景的描写、故事的记述，如果教师不加筛选全部“兜售”给学生的话，会导致学生听不懂现象发生，而课堂效率更是无从谈起。因此，教师通过深入研读教材，简化教学内容，有针对性的选择教学，才能为实现语文课堂的高效性奠定坚实的基础。
（四）教学过程简约——创造课堂高效的途径
语文教学过程要抓住重点，取其精华弃其糟粕，提高语文课堂的效率，避免学生在纷乱的环节中走马观花，不知所然。教学过程的简约可以从以下几个方面着手：课文导入要迅速，避免把学生弄得云里雾里的状况发生，那样会冲淡教学的主体。例如第九册的《海上日出》一课主要是进行景物的描写，并且作者在景物描写时有情感的寄托，教师在导入的时候一定要直达重点：写景为主、情景交融。而不应该有过多的铺垫，背离了课堂高效性！
（五）教学方式简洁——提供课堂高效的保证
随着新课程理念中关于教学方法多元化的不断深入，多种多样的教学方式走进了课堂，可谓琳琅满目应接不暇，但是如此的课堂却忽略了语文学习本身的需求，失去了对文本最安静的思考，因此，语文教学提倡简洁的教学方式，理性的运用多媒体课件和各种教学方法，虽然激发学生的积极性固然重要，但是失去了思考的课堂也会失去效率。例如：在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师运用多媒体课件，将文中的天空、白雪、树木、都展示的淋漓尽致，学生把心思都用于多媒体的观看上，无形中剥夺了学生研读文本的机会，降低了课堂的实效性。
总之，繁华过后的思考才是人生最大的收获，面对当前百花齐放的语文教学，简约务实是一种拨开云雾，返璞归真的教学理念，是一种境界，一种韵味，是一种深厚底蕴的彰显，更是新课程背景之下百态纷纭后的智慧与超越，相信在简约务实的前提下，语文教学一定会走得更稳，走得更远。
【参考文献】
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊.2011年12期
[2]安令方.小学语文高效课堂教学探析[J].学周刊.2011年26期
[3]张霞.改变教学策略.打造小学语文高效课堂[J].吉林教育.2012（19）
（作者单位：陕西省合阳县坊镇知堡中心小学）
【关键词】新课程；简约型；小学语文；高效课堂
一、简约务实的内涵符合高效课堂的本质
简约是一种理念，是构建高效课堂的必要前提，简约是通过简单表达出来的一种丰富，是教育返璞归真的体现；简约是一种底气，是实现高效课堂的重要保障，简约教学绝不是教师“偷懒”，表面上看似轻松的事情，台上“三分钟”表现，需要台下“十分钟”的功夫，这种功夫就是教师深厚的语文学科基础和文化底蕴，是教师对教材、对学生深入的研究，只有在轻灵而便捷的教学艺术中，才能真正引领学生感悟语文朴质之美，对构建高效课堂有着重要的作用；另外，简约是一种深度，是构建高效课堂的途径，在课堂中要有思维张力、情感张力、文化张力和智慧张力，才能将复杂的教学过程轻松自在的安排。简约在小学语文高效课堂的构建中承担着重要的角色，简约教育在纷繁的教学方法、手段、模式中以独特的方式为小学语文高效课堂搭建了平台，促进了语文高效课堂的发展。
二、简约务实构建小学语文高效课堂的策略
（一）教学理念务实——树立课堂高效的旗帜
新的教学理念提倡激发学生的自主学习兴趣，将语文学习当成一种愉悦的享受，为构建高效课堂铺垫道路。新的教学理念提倡树立学生自主探究意识，有些东西只有学生亲自“品”才能“至味”。给学生搭建广阔的平台，让学生在自由的空间里畅游于语文的海洋。例如：人教版第八册语文课本中《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《回乡偶书》等都是古典诗词，教学中教师可以放手让学生去读，读出问题后再一起来探究。有些教师总想把自己的阅读感悟早早的讲出来，常常适得其反。新时期的教学理念不是一味的尊师，不是一味的灌输，而是在朴实的教学理念指引下给予学生语文学习的途径，为打造高效课堂树立鲜明的旗帜。
（二）教学目标简明——指明课堂高效的方向
著名特级教师高万同曾经有一段论述：“三维目标”并不是“三项目标”，而是三位一体的综合性目标，教学要抓住“象”“意”“言”的内在联系，实现语文的两次转化，即内化和外化，就实现了人文性与工具性的统一。教学目标越简明，越能集小学生的学习精力；教学目标越精练，越能切中教学重点，例如在《落花生》的教学时，关于作者由对落花生的怀念之情升华到对亲情的怀念的情感目标，学生很难从文中找出感悟的依据，直接把情感态度价值观目标定位：感悟作者亲情的怀念。这样设置教学目标，透过文本的解读，学生会很容易感悟到思想内涵。
（三）教学内容简单——奠定课堂高效的基石
语文教材覆盖内容丰富，小学语文教材中收录了许多具有丰富内涵的文学作品，为了将文学作品展示在学生面前，不少教师针对教参上指引的内容，力争在教学中“面面俱到”，殊不知繁杂的知识点给学生学习带来了负累，导致课堂效率不高。例如《三味书屋》一课中教学内容比较多，人物形象分析、社会背景分析，再加上词句语言的理解、场景的描写、故事的记述，如果教师不加筛选全部“兜售”给学生的话，会导致学生听不懂现象发生，而课堂效率更是无从谈起。因此，教师通过深入研读教材，简化教学内容，有针对性的选择教学，才能为实现语文课堂的高效性奠定坚实的基础。
（四）教学过程简约——创造课堂高效的途径
语文教学过程要抓住重点，取其精华弃其糟粕，提高语文课堂的效率，避免学生在纷乱的环节中走马观花，不知所然。教学过程的简约可以从以下几个方面着手：课文导入要迅速，避免把学生弄得云里雾里的状况发生，那样会冲淡教学的主体。例如第九册的《海上日出》一课主要是进行景物的描写，并且作者在景物描写时有情感的寄托，教师在导入的时候一定要直达重点：写景为主、情景交融。而不应该有过多的铺垫，背离了课堂高效性！
（五）教学方式简洁——提供课堂高效的保证
随着新课程理念中关于教学方法多元化的不断深入，多种多样的教学方式走进了课堂，可谓琳琅满目应接不暇，但是如此的课堂却忽略了语文学习本身的需求，失去了对文本最安静的思考，因此，语文教学提倡简洁的教学方式，理性的运用多媒体课件和各种教学方法，虽然激发学生的积极性固然重要，但是失去了思考的课堂也会失去效率。例如：在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师运用多媒体课件，将文中的天空、白雪、树木、都展示的淋漓尽致，学生把心思都用于多媒体的观看上，无形中剥夺了学生研读文本的机会，降低了课堂的实效性。
总之，繁华过后的思考才是人生最大的收获，面对当前百花齐放的语文教学，简约务实是一种拨开云雾，返璞归真的教学理念，是一种境界，一种韵味，是一种深厚底蕴的彰显，更是新课程背景之下百态纷纭后的智慧与超越，相信在简约务实的前提下，语文教学一定会走得更稳，走得更远。
【参考文献】
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊.2011年12期
[2]安令方.小学语文高效课堂教学探析[J].学周刊.2011年26期
[3]张霞.改变教学策略.打造小学语文高效课堂[J].吉林教育.2012（19）
（作者单位：陕西省合阳县坊镇知堡中心小学）