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【摘要】学习动机是学习活动顺利进行的重要条件.文章分析职业学校学生数学教育的现状，提出重点从目的性教育、培养学习兴趣、正确归因、反馈与激励结合等方面来探索如何培养职业学生的数学学习动机.
【关键词】职业学校；数学教学；学习动机；培养
数学作为现代技术的通用语言，是一切科学和技术的基础.作为中等职业教育基础文化课中非常重要的一门课程，不仅为专业课教学提供数学符号、公式和结论，还关系到学生文化素养的培育和终身学习基础知识的储备，在中等职业教育中居于重要地位.然而受高校连年扩招，地方出现“普高热”的影响，多数升入高中无望的初中生只能进入中职学校学习，导致中职学校的生源质量急剧下降，学生的综合素质普遍不高.从具体表现上看，绝大多数学生文化基础知识薄弱，学习的主动性和积极性不高，学习动机淡薄，厌学风气浓厚.作为现代技术的重要环节和抓手，数学教学在中职教育中的作用明显发挥不足，学生对数学抵触情绪很重，学生的数学学习成绩普遍较差，影响了其他学科的学习效果.
心理学认为，动机是引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部心理过程和驱动力，学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内在原因或内部动力，对学生的学习活动具有激发、维持与导向作用.学习动机的强弱对学生的学习影响至关重要.关注和培养学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，是当前职业学校数学教学的一项重要任务.要充分认识到，动机因素在众多的非智力因素中处于核心、关键的地位，必须的得到更多关注.
教育心理学的研究表明，学生的数学学习成绩主要信赖于动机与能力两个因素，而且两者比较在一定意义上动机显得尤为重要.所以，数学教师在教学中要采取相应的教学策略和科学的教学方法，高度重视培养学生的数学学习动机.同时还要针对中职学生学习动机层次低、内部动机（本人的求知欲望与需要）不足、外部动机（如家长的期望、教师的表扬或批评、升学或就业等）等特点，通过不同角度寻求解决问题的多种方法，着眼于培养和提高学生对学习数学的兴趣，以达到事倍功半的效果.我认为可以强化使用这几种方法.
1.让生活化走进数学课堂
心理学研究表明：学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生接纳知识的程度就越高.生活中形成的常识和经验是学生学习数学的基础，教学中从学生熟悉的生活经验、生活情境及生活需要引入课题，使学生感受到数学就在身边、生活中处处有数学，学起来才会有趣味.要引导学生去探索经验数学，通过亲身经历、体验和感悟，发现问题、研究问题并解决问题，使经验在数学学习中得以提炼和强化，上升为科学数学.
2.让专业化走进数学课堂
学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉.在职业学校中，数学教育作为专业课程的基础，强调其应用性，为专业知识的学习提供服务，也不失为一种很好的教学方法.教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，找出找准两者的结合点，最大限度地实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神.还可针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业，使学生不断提高运用数学方法解决专业实际问题的能力，使学生从内心深处感受到学习数学的作用，强化学好数学的心理需要，进而产生学好数学的动力，达成学习数学的动机.
3. 让情境化走进数学课堂
数学教学绝不仅仅是数学素养的培养那么简单，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响，因此创设和谐的教学情境十分重要.教师要充分尊重学生，取得学生的信任，走进学生的心灵，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各个方面负责.教师更应把学生当成朋友去交往，力求成为无话不谈的知心朋友，用风趣、幽默的言语讲解相关教学内容，多运用合作学习，拓宽师生间、生生间的交流渠道，以促进学生形成积极的情感和态度.师生关系融洽，才能激励与保持学生学习的内在动机与动力，使学生产生一种学好数学的心理需要，从而形成良好的学好数学的积极动机.
4.让理想化走进数学课堂
相对普高生，“以升学无望，升学失败者”为主体的中职生，他们的自卑感更重，自信心更是严重缺乏，得过且过者的人数也更多.在教学过程中尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功，体现到满足需要的乐趣，帮助他们重拾信心，实现理想就显得更加重要而迫切.在课堂教学中，教师要设法为学生提供竞争机会，让不同层次的学生都拥有通过努力来解决问题的体验，努力把更多的关注偏向于差生.在帮助学生确立数学学习目标时，要根据每个学生自身实际，为不同的学生设立不同的目标，鼓励每一位学生为自己的目标而努力.
总之，认识学生的学习动机的产生，培养与激发学生的数学学习动机，是我们数学教师义不容辞的责任，同时也是提高学生的学习成绩的重要手段，是明确学生的主体性的重要保证.只有重视学生数学学习动机的培养，才能提高中职数学教育的整体水平.
【参考文献】
[1]周谦.学习心理学[M].北京：科学出版社，1992.
[2]张丽.中职学生学习动机探索[J].科技资讯，2008（11）.
[3]杨光云.中职学生学习动机的激发策略[J].职业圈，2007（24）.
[4]明延桥.学习动机的产生和数学学习动机的培养[J].湖北师范学院.学报（自然科学版），2003（3）.
【关键词】职业学校；数学教学；学习动机；培养
数学作为现代技术的通用语言，是一切科学和技术的基础.作为中等职业教育基础文化课中非常重要的一门课程，不仅为专业课教学提供数学符号、公式和结论，还关系到学生文化素养的培育和终身学习基础知识的储备，在中等职业教育中居于重要地位.然而受高校连年扩招，地方出现“普高热”的影响，多数升入高中无望的初中生只能进入中职学校学习，导致中职学校的生源质量急剧下降，学生的综合素质普遍不高.从具体表现上看，绝大多数学生文化基础知识薄弱，学习的主动性和积极性不高，学习动机淡薄，厌学风气浓厚.作为现代技术的重要环节和抓手，数学教学在中职教育中的作用明显发挥不足，学生对数学抵触情绪很重，学生的数学学习成绩普遍较差，影响了其他学科的学习效果.
心理学认为，动机是引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部心理过程和驱动力，学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内在原因或内部动力，对学生的学习活动具有激发、维持与导向作用.学习动机的强弱对学生的学习影响至关重要.关注和培养学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，是当前职业学校数学教学的一项重要任务.要充分认识到，动机因素在众多的非智力因素中处于核心、关键的地位，必须的得到更多关注.
教育心理学的研究表明，学生的数学学习成绩主要信赖于动机与能力两个因素，而且两者比较在一定意义上动机显得尤为重要.所以，数学教师在教学中要采取相应的教学策略和科学的教学方法，高度重视培养学生的数学学习动机.同时还要针对中职学生学习动机层次低、内部动机（本人的求知欲望与需要）不足、外部动机（如家长的期望、教师的表扬或批评、升学或就业等）等特点，通过不同角度寻求解决问题的多种方法，着眼于培养和提高学生对学习数学的兴趣，以达到事倍功半的效果.我认为可以强化使用这几种方法.
1.让生活化走进数学课堂
心理学研究表明：学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生接纳知识的程度就越高.生活中形成的常识和经验是学生学习数学的基础，教学中从学生熟悉的生活经验、生活情境及生活需要引入课题，使学生感受到数学就在身边、生活中处处有数学，学起来才会有趣味.要引导学生去探索经验数学，通过亲身经历、体验和感悟，发现问题、研究问题并解决问题，使经验在数学学习中得以提炼和强化，上升为科学数学.
2.让专业化走进数学课堂
学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉.在职业学校中，数学教育作为专业课程的基础，强调其应用性，为专业知识的学习提供服务，也不失为一种很好的教学方法.教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，找出找准两者的结合点，最大限度地实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神.还可针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业，使学生不断提高运用数学方法解决专业实际问题的能力，使学生从内心深处感受到学习数学的作用，强化学好数学的心理需要，进而产生学好数学的动力，达成学习数学的动机.
3. 让情境化走进数学课堂
数学教学绝不仅仅是数学素养的培养那么简单，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响，因此创设和谐的教学情境十分重要.教师要充分尊重学生，取得学生的信任，走进学生的心灵，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各个方面负责.教师更应把学生当成朋友去交往，力求成为无话不谈的知心朋友，用风趣、幽默的言语讲解相关教学内容，多运用合作学习，拓宽师生间、生生间的交流渠道，以促进学生形成积极的情感和态度.师生关系融洽，才能激励与保持学生学习的内在动机与动力，使学生产生一种学好数学的心理需要，从而形成良好的学好数学的积极动机.
4.让理想化走进数学课堂
相对普高生，“以升学无望，升学失败者”为主体的中职生，他们的自卑感更重，自信心更是严重缺乏，得过且过者的人数也更多.在教学过程中尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功，体现到满足需要的乐趣，帮助他们重拾信心，实现理想就显得更加重要而迫切.在课堂教学中，教师要设法为学生提供竞争机会，让不同层次的学生都拥有通过努力来解决问题的体验，努力把更多的关注偏向于差生.在帮助学生确立数学学习目标时，要根据每个学生自身实际，为不同的学生设立不同的目标，鼓励每一位学生为自己的目标而努力.
总之，认识学生的学习动机的产生，培养与激发学生的数学学习动机，是我们数学教师义不容辞的责任，同时也是提高学生的学习成绩的重要手段，是明确学生的主体性的重要保证.只有重视学生数学学习动机的培养，才能提高中职数学教育的整体水平.
【参考文献】
[1]周谦.学习心理学[M].北京：科学出版社，1992.
[2]张丽.中职学生学习动机探索[J].科技资讯，2008（11）.
[3]杨光云.中职学生学习动机的激发策略[J].职业圈，2007（24）.
[4]明延桥.学习动机的产生和数学学习动机的培养[J].湖北师范学院.学报（自然科学版），2003（3）.