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摘要：从兴趣入手，安排学生预习，教给学生预习方法，在方法和兴趣上不断强化，加强预习管理，进而达到自学能力的培养。
关键词：激发兴趣；交给预习方法；指导预习；强化训练；形成自学能力
小学语文新课标中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”学生是活生生的个体，自我意识强，在教学中真正实现新课标的要求，老师必须精心设计预习学案，使学生能按照认知规律，合理有序地进行个体活动，达到在预习中，培养学生自学能力的目的。
一、从兴趣入手，安排学生预习
兴趣是最好的老师。兴趣可以把学生的注意力一下子吸引过来。同时可以调动学生学习的积极性，使学生在学习中有满足和愉快的情绪体验。这样学生就会对语文学习产生兴趣，学生就会强烈产生“我要学”的心理，这是学习的内动力，有了内动力，就有了学生积极、主动参与学习的基础和保证。
例如：教学《鸟的天堂》一课，教师先用投影展示出一棵大榕树，接着演示从榕树中飞出许多鸟，然后教师启发学生概括出屏幕上演示的内容，这样极大地激发了学生的兴趣。学生思维活跃，很快提示了课题《鸟的天堂》。接着教师安排学生读两遍课文，第一遍读，想一想每一自然段写了什么（领悟课文），第二遍边读边画不认识的字，不理解的词，然后教师留课后作业；查字典、词典，掌握不认识的字词。
二、从方法入手，安排学生预习
叶圣陶先生说过：“学生光听讲不融化，不会成长，唯有入学取得了自学本领，才能成长。学生受教育，就是要学到一辈子能够坚持自学的本领。”可见，自学对一个人的成长起着至关重要的作用。学生自学感到最难的问题是怎样选择自学方法，这时教师就应该“教会学生获取知识的知识”，使学生在语言文字训练过程中学习，这是培养学生自学能力的关键。
1、课前预习
课前预习包括“读、画、查、想、写”等内容，读：反复读课文，读通顺，力求读出感情，并做到边读边想。画：画出生字、生词。查：（1）查字典、词典，联系课文理解字、词。（2）查有关的资料，了解课文背景及有关内容。想：（1）想课文的主要内容。（2）想层次，知道课文的写作顺序，每一段的内容。（3）想中心，探求课文的主题。写：写预习笔记。包括生字、形近字、多音字、近义词、反义词、解词、造句，课文主要内容等。
2、课上编写自学提纲
教师在学生课前预习的基础上，编拟自学提纲，编拟提纲切忌面面俱到，而应抓住思维的集结处，设计精致的，有思考价值的问题，引发学生思维，充分利用“思考练习”题让学生自学。要留给学生足够的时间，让学生在自学中解决问题，达到自悟，同时对疑难问题勾画，批注。坚持下去，使学生掌握自学方法。
3、小组学习
在教学实践中，我们把班级学生分成若干小组，采用围坐的方式，便于学生交流，通过小组学习，教师可为学生创造更多的互相了解，相互学习，相互合作的机会，学生们也会在不断交往中逐步学会尊重、接纳、争辩、合作、关心与互助。在交流时，学生能畅所欲言、各抒己见，做到人人参与，使小组学习有时效，不走弯路。
三、强化训练，养成预习习惯，培养阅读能力
老师要根据每课的特点，有目的、有计划地指导学生预习，并随之安排自学，记忆、分析、思考和解答。如预习《草船借箭》这一课时，可要求学生找出中心句，并理解这一中心句的意思，为理解全文打下基础。预习《麻雀》一文时，可提出如下要求：课文写几只麻雀？他们之间是什么关系？课文中是怎样交待的？引导学生弄清麻雀间的母子关系，为理解中心做好铺垫。在学习技能的掌握过程中，强化训练，促使学生动脑，学会独立思考，提高其实践操作能力，让学生逐步掌握科学的自学方法，体味到学习成功的乐趣。
学生在教师指导下感悟一篇课文容易，用所学的方法有意地、自觉地去感悟多篇文章，这就有良好地预习习惯养成问题。因此要把课堂主要时间还给学生，让学生进行多读，注重培养学生读的能力，只有多读，才能了解文章的内容。要教学生会学习，就要引导学生会思考，还要让学生一边读，一边想，多读、细读，从读中感悟。学生自己有感悟，有所体会，才会感受到学习的乐趣，如在学习《丰碑》一课，在初读课文后，学生提出这样的问题：文章是写人的，为什么 以“丰碑”为题？军需处长和部队胜利间有什么联系？这样的问题正是中心所在之处，对这些问题，这样的问题教师先不要立即回答他们，而是把学生引向细读书，引向正确思维，引向自导答案，引向深入探索。
1、强化阅读，培养“读中质疑”的能力
“读”是语文自学中的一个重要环节，因此在语文课堂教学中，各项教学活动都要紧紧围绕一个“读”字，只有反复地读，才能生疑，引起思考，才能不断加以理解，强化记忆，接受教育，提高语文水平。
2、预习后质疑，养成良好的预习习惯
在预习过程中，按照已有的方法自学课文后，教师要求学生从课文的字、词运用，句式的表达，篇章结构等方面去深思、生疑，并将疑问记下来，新课开始前拿来交流。
总之学生语文自学能力的形成是教师依据教育教学规律全方位管理教育的过程，只是预习环节，学生自主把握课文的机会多，如果教师方法得当，久而久之，学生在掌握方法的同时，就会形成自学语文能力。
关键词：激发兴趣；交给预习方法；指导预习；强化训练；形成自学能力
小学语文新课标中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”学生是活生生的个体，自我意识强，在教学中真正实现新课标的要求，老师必须精心设计预习学案，使学生能按照认知规律，合理有序地进行个体活动，达到在预习中，培养学生自学能力的目的。
一、从兴趣入手，安排学生预习
兴趣是最好的老师。兴趣可以把学生的注意力一下子吸引过来。同时可以调动学生学习的积极性，使学生在学习中有满足和愉快的情绪体验。这样学生就会对语文学习产生兴趣，学生就会强烈产生“我要学”的心理，这是学习的内动力，有了内动力，就有了学生积极、主动参与学习的基础和保证。
例如：教学《鸟的天堂》一课，教师先用投影展示出一棵大榕树，接着演示从榕树中飞出许多鸟，然后教师启发学生概括出屏幕上演示的内容，这样极大地激发了学生的兴趣。学生思维活跃，很快提示了课题《鸟的天堂》。接着教师安排学生读两遍课文，第一遍读，想一想每一自然段写了什么（领悟课文），第二遍边读边画不认识的字，不理解的词，然后教师留课后作业；查字典、词典，掌握不认识的字词。
二、从方法入手，安排学生预习
叶圣陶先生说过：“学生光听讲不融化，不会成长，唯有入学取得了自学本领，才能成长。学生受教育，就是要学到一辈子能够坚持自学的本领。”可见，自学对一个人的成长起着至关重要的作用。学生自学感到最难的问题是怎样选择自学方法，这时教师就应该“教会学生获取知识的知识”，使学生在语言文字训练过程中学习，这是培养学生自学能力的关键。
1、课前预习
课前预习包括“读、画、查、想、写”等内容，读：反复读课文，读通顺，力求读出感情，并做到边读边想。画：画出生字、生词。查：（1）查字典、词典，联系课文理解字、词。（2）查有关的资料，了解课文背景及有关内容。想：（1）想课文的主要内容。（2）想层次，知道课文的写作顺序，每一段的内容。（3）想中心，探求课文的主题。写：写预习笔记。包括生字、形近字、多音字、近义词、反义词、解词、造句，课文主要内容等。
2、课上编写自学提纲
教师在学生课前预习的基础上，编拟自学提纲，编拟提纲切忌面面俱到，而应抓住思维的集结处，设计精致的，有思考价值的问题，引发学生思维，充分利用“思考练习”题让学生自学。要留给学生足够的时间，让学生在自学中解决问题，达到自悟，同时对疑难问题勾画，批注。坚持下去，使学生掌握自学方法。
3、小组学习
在教学实践中，我们把班级学生分成若干小组，采用围坐的方式，便于学生交流，通过小组学习，教师可为学生创造更多的互相了解，相互学习，相互合作的机会，学生们也会在不断交往中逐步学会尊重、接纳、争辩、合作、关心与互助。在交流时，学生能畅所欲言、各抒己见，做到人人参与，使小组学习有时效，不走弯路。
三、强化训练，养成预习习惯，培养阅读能力
老师要根据每课的特点，有目的、有计划地指导学生预习，并随之安排自学，记忆、分析、思考和解答。如预习《草船借箭》这一课时，可要求学生找出中心句，并理解这一中心句的意思，为理解全文打下基础。预习《麻雀》一文时，可提出如下要求：课文写几只麻雀？他们之间是什么关系？课文中是怎样交待的？引导学生弄清麻雀间的母子关系，为理解中心做好铺垫。在学习技能的掌握过程中，强化训练，促使学生动脑，学会独立思考，提高其实践操作能力，让学生逐步掌握科学的自学方法，体味到学习成功的乐趣。
学生在教师指导下感悟一篇课文容易，用所学的方法有意地、自觉地去感悟多篇文章，这就有良好地预习习惯养成问题。因此要把课堂主要时间还给学生，让学生进行多读，注重培养学生读的能力，只有多读，才能了解文章的内容。要教学生会学习，就要引导学生会思考，还要让学生一边读，一边想，多读、细读，从读中感悟。学生自己有感悟，有所体会，才会感受到学习的乐趣，如在学习《丰碑》一课，在初读课文后，学生提出这样的问题：文章是写人的，为什么 以“丰碑”为题？军需处长和部队胜利间有什么联系？这样的问题正是中心所在之处，对这些问题，这样的问题教师先不要立即回答他们，而是把学生引向细读书，引向正确思维，引向自导答案，引向深入探索。
1、强化阅读，培养“读中质疑”的能力
“读”是语文自学中的一个重要环节，因此在语文课堂教学中，各项教学活动都要紧紧围绕一个“读”字，只有反复地读，才能生疑，引起思考，才能不断加以理解，强化记忆，接受教育，提高语文水平。
2、预习后质疑，养成良好的预习习惯
在预习过程中，按照已有的方法自学课文后，教师要求学生从课文的字、词运用，句式的表达，篇章结构等方面去深思、生疑，并将疑问记下来，新课开始前拿来交流。
总之学生语文自学能力的形成是教师依据教育教学规律全方位管理教育的过程，只是预习环节，学生自主把握课文的机会多，如果教师方法得当，久而久之，学生在掌握方法的同时，就会形成自学语文能力。