【摘 要】
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教学设计式教学活动的重要环节,也是对教学活动开展的保障环节.而通识教育教学过程的研究较少,关于通识课程教学的教学设计的研究尚有较大的研究空间.作为一线通识课教师,笔
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教学设计式教学活动的重要环节,也是对教学活动开展的保障环节.而通识教育教学过程的研究较少,关于通识课程教学的教学设计的研究尚有较大的研究空间.作为一线通识课教师,笔者根据自身教学经验,尝试探讨通识课教学设计的路径,对于通识课程教学设计应遵循理念为先导,具体方法结合通识课程性质及传统课程教学设计的相关经验,提出了相应的教学设计形态,为今后的研究提出了新的思考方向.
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