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尊重孩子才能正确认识孩子。了解是教育的前提，尊重是了解的前提，一切教育都应该尊重孩子的个体差异。世界上找不到两片完全一样的叶子，同样也找不到两个完全一样的人。教育就应该有一个冷静而清醒的头脑，不能用一个恒定不变的标准去评价每个孩子，应该尊重孩子的个性表现，发现孩子具有某方面的智能优势，要为他创造机会使这种优势智能发挥到最大化。对待弱势智能，要扬长避短，让优势智能带动弱势智能，而不是扬长避短。尊重孩子才能更客观地了解孩子，才能使教育做到有的放矢。
一、干净、整洁的教室——这是尊重的开始
教室是班级学生学习和活动的主要场所，良好的教室环境对学生心理有积极的陶冶作用。特别是小学各学段起始年级的学生，他们爱不爱自己的班级，就看他们第一次踏进教室时感受如何。如果他们第一眼看到的是干干净净的教室、整整齐齐的桌椅、新颖典雅的布置、和谐友好的气氛，心理自然而然地产生亲切感和满足感。曾经看过一本书，这本书里结合教学案例讲述中小学班主任的心得，感受颇多。曾有位班主任在接受新生入班之前，就把教室布置一新。我的眼前总能浮现一位班主任俯身打扫的情景，甚是感动。
二、尊重是一缕和煦的春风——真诚地与学生交谈
班主任不仅是学生的良师，更重要的是要成为学生的知心朋友。是朋友，谈心就要交心，而不是离心，这也是尊重的体现。如果在与学生谈心的过程中你老是摆着一副高高在上，“唯师独尊”的架子，动辄批评、训斥学生，学生见了你就害怕，还怎么会与你交心谈心呢？
古人云：“人之相交，贵在交心。”要想学生与你交心，你就得主动先向他交心。就要把学生当成是自己的朋友，向学生敞开自己的思想，谈自己的心理话。对学生的态度要亲切和蔼、自然热情，要通过自己的语言和神情把对学生的关心爱护、尊重信任传递给学生，使学生在与你谈心的过程中，深深感受到你不仅是一位平易近人、可亲可敬的引路者，而且还是一位值得信赖的好朋友。
作为一名教师，不能总站在自己的立场上去看待学生，应该懂得尊重的可贵，采取正确的方式引导，而不是以偏概全，大发雷霆。后来，我开始针对个别孩子的问题采取一些措施。一些孩子因为贪玩，不写作业，我及时与家长沟通，反映孩子最近的情况。提醒家长多重视孩子的学习，加强监督。也采取一些措施，如家长检查学生的记作业本和作业，并签字。在与家长沟通时，也不是一再的指责，而是发现孩子的优点，加以鼓励。给我印象最深的是我班一个很聪明的孩子，经过上述的努力，已经改掉不完成作业的习惯，而且字迹也变得很工整。这是与家长的配合有密切关系的。不过我发现，还有个别学生，因为成绩不好，题不会做，而不写作业。对这些学生我采取鼓励为主的策略，加强他们的自信心。每天放学后，我都会留下个别同学在学校完成今天的作业后在回家，经过一学期的努力，这些学生都能认真的完成作业，而且字迹也比以前有了很大的进步。我觉得低年级的学生，还是应该以鼓励为主，批评为辅。作为一名新的班主任更重要的是注意把握两者间的切合点。
三、善于发现学生的优点，尊重学生个性的发展
所谓个性长处就是一个人所具有的优点和特长。发挥个性长处是进行个性教育的一个重要突出特点。通过发挥学生的个性长处，可以促进个性的学生个性地发展。教育的最大使命就是在于尊重学生的个性发展。在班级教育管理的过程中，班主任的职责就是要最大限度地创造条件，促进班级每个学生的智能优势得到显现和进一步发展。
苏霍姆林斯基曾在所著的《把整个心灵献给孩子》一本书中说：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能到达的卓越成绩。”寸有所长，尺有所短。每个学生都有自身的长处，也有自身的短处。要想学生的长处得到发挥，首先要善于发现学生的长处。
在发现孩子优点的同时，也要充分肯定孩子的长处。一个孩子能够健康成长最需要的是什么？是我们的鼓励，我们的赏识。如果我们爱他，他也会认为自己是可爱的；如果成人认为他聪明能干，他也会觉得自己了不起。假若我们粗暴地指责、讽刺他，他可能就会产生逆反心理，或是反感、仇视我们，或者认为自己无用无能。长期下去，受到压抑的孩子，便不堪重负而变得自暴自弃。让孩子经常体验到成功的喜悦，他们就会觉得生活充满阳光和鲜花。
四、尊重是一泓甘淳的清泉
教育家陶行知先生有一则教学故事：有个叫王交的同学，用泥块砸班上的同学，陶老师制止了王交，但并没有批评他，而是请王交放学后到他的办公室去一趟。首先他奖给王交一块糖，因为王交准时没有迟到，第二块奖励王交听到制止声就没有继续打人，第三块奖励王交有正义感，因为他所打的男生欺负女同学，这时王交主动承认错误，陶老師又奖励了他一块糖，奖励他知错就改认识自己的错误。教育是一门艺术，作为教育者都应该记住这个故事，都应该拥有这四块糖，把它运用到实践中去，正确对待孩子的错误。
有一位母亲说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐，孩子才会学得积极、自觉。没有尊重就没有教育。我们只有尊重教育，使孩子处于积极自愿的状态下，才能释放其内在的潜力，使教育获得成功。让尊重成为美丽的风景吧！
一、干净、整洁的教室——这是尊重的开始
教室是班级学生学习和活动的主要场所，良好的教室环境对学生心理有积极的陶冶作用。特别是小学各学段起始年级的学生，他们爱不爱自己的班级，就看他们第一次踏进教室时感受如何。如果他们第一眼看到的是干干净净的教室、整整齐齐的桌椅、新颖典雅的布置、和谐友好的气氛，心理自然而然地产生亲切感和满足感。曾经看过一本书，这本书里结合教学案例讲述中小学班主任的心得，感受颇多。曾有位班主任在接受新生入班之前，就把教室布置一新。我的眼前总能浮现一位班主任俯身打扫的情景，甚是感动。
二、尊重是一缕和煦的春风——真诚地与学生交谈
班主任不仅是学生的良师，更重要的是要成为学生的知心朋友。是朋友，谈心就要交心，而不是离心，这也是尊重的体现。如果在与学生谈心的过程中你老是摆着一副高高在上，“唯师独尊”的架子，动辄批评、训斥学生，学生见了你就害怕，还怎么会与你交心谈心呢？
古人云：“人之相交，贵在交心。”要想学生与你交心，你就得主动先向他交心。就要把学生当成是自己的朋友，向学生敞开自己的思想，谈自己的心理话。对学生的态度要亲切和蔼、自然热情，要通过自己的语言和神情把对学生的关心爱护、尊重信任传递给学生，使学生在与你谈心的过程中，深深感受到你不仅是一位平易近人、可亲可敬的引路者，而且还是一位值得信赖的好朋友。
作为一名教师，不能总站在自己的立场上去看待学生，应该懂得尊重的可贵，采取正确的方式引导，而不是以偏概全，大发雷霆。后来，我开始针对个别孩子的问题采取一些措施。一些孩子因为贪玩，不写作业，我及时与家长沟通，反映孩子最近的情况。提醒家长多重视孩子的学习，加强监督。也采取一些措施，如家长检查学生的记作业本和作业，并签字。在与家长沟通时，也不是一再的指责，而是发现孩子的优点，加以鼓励。给我印象最深的是我班一个很聪明的孩子，经过上述的努力，已经改掉不完成作业的习惯，而且字迹也变得很工整。这是与家长的配合有密切关系的。不过我发现，还有个别学生，因为成绩不好，题不会做，而不写作业。对这些学生我采取鼓励为主的策略，加强他们的自信心。每天放学后，我都会留下个别同学在学校完成今天的作业后在回家，经过一学期的努力，这些学生都能认真的完成作业，而且字迹也比以前有了很大的进步。我觉得低年级的学生，还是应该以鼓励为主，批评为辅。作为一名新的班主任更重要的是注意把握两者间的切合点。
三、善于发现学生的优点，尊重学生个性的发展
所谓个性长处就是一个人所具有的优点和特长。发挥个性长处是进行个性教育的一个重要突出特点。通过发挥学生的个性长处，可以促进个性的学生个性地发展。教育的最大使命就是在于尊重学生的个性发展。在班级教育管理的过程中，班主任的职责就是要最大限度地创造条件，促进班级每个学生的智能优势得到显现和进一步发展。
苏霍姆林斯基曾在所著的《把整个心灵献给孩子》一本书中说：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能到达的卓越成绩。”寸有所长，尺有所短。每个学生都有自身的长处，也有自身的短处。要想学生的长处得到发挥，首先要善于发现学生的长处。
在发现孩子优点的同时，也要充分肯定孩子的长处。一个孩子能够健康成长最需要的是什么？是我们的鼓励，我们的赏识。如果我们爱他，他也会认为自己是可爱的；如果成人认为他聪明能干，他也会觉得自己了不起。假若我们粗暴地指责、讽刺他，他可能就会产生逆反心理，或是反感、仇视我们，或者认为自己无用无能。长期下去，受到压抑的孩子，便不堪重负而变得自暴自弃。让孩子经常体验到成功的喜悦，他们就会觉得生活充满阳光和鲜花。
四、尊重是一泓甘淳的清泉
教育家陶行知先生有一则教学故事：有个叫王交的同学，用泥块砸班上的同学，陶老师制止了王交，但并没有批评他，而是请王交放学后到他的办公室去一趟。首先他奖给王交一块糖，因为王交准时没有迟到，第二块奖励王交听到制止声就没有继续打人，第三块奖励王交有正义感，因为他所打的男生欺负女同学，这时王交主动承认错误，陶老師又奖励了他一块糖，奖励他知错就改认识自己的错误。教育是一门艺术，作为教育者都应该记住这个故事，都应该拥有这四块糖，把它运用到实践中去，正确对待孩子的错误。
有一位母亲说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐，孩子才会学得积极、自觉。没有尊重就没有教育。我们只有尊重教育，使孩子处于积极自愿的状态下，才能释放其内在的潜力，使教育获得成功。让尊重成为美丽的风景吧！