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实施素质教育是党和国家的重大教育方针，是教育工作的主题。课堂教学时实施素质教育的主渠道，而构建素质课堂是素质教育的迫切需要。也是培养学生具有“四会五有”综合能力的有效载体。
优化课堂教学方式是实施素质教育的主渠道。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而要实现现代化教学，这就要求我们老师应该做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计、优化课堂教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、优化教学目标的制定
目标教学时构建素质教育的重点，它要求老师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标。通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说、目标教学就是将所有内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的目标，从而达到完成总目标。教师在上课前，首先弄清本科的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学生习惯学习方法，以及兴趣爱好，反复钻研教材、明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而達到了教育目标，学友目标，知道哦，使之在课堂上能有有的放失地进行教学，顺利完成指定的目标。
二、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教育改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计师很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转化为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为标准，与人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学发。首先，教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时的学生思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形势进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲的条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走“包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从”教“转移到”学“上，让学生边被动为主动，真正成为教师活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所变动，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学生状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学娥内容不外乎三个部分：1.复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目如词汇、语言。语法和句型等；3.进行各种形式的听、说。读、写训练活动。为此，一般采用五步教学法即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行，两人、小组等进行操练；通过做游戏，扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习、口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证多教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取的预期的教学效果。
四、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
教师的职业具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点，教师的高尚道德情操和健全的人格是育人铸魂，培养高尚素质人才的宝贵精神财富和不竭的动力资源，教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身素质是教育的关键，这就要求教师兴趣广泛，情感丰富，个性和谐，乐于交谈，意志坚强，胸怀宽广，自控力强，同时，有要具备敏锐的观察力灵活的思维力，丰富的想象力，强烈的好奇心和求知欲，勇敢创造，敢于探索。
优化课堂教学方式是实施素质教育的主渠道。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而要实现现代化教学，这就要求我们老师应该做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计、优化课堂教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、优化教学目标的制定
目标教学时构建素质教育的重点，它要求老师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标。通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说、目标教学就是将所有内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的目标，从而达到完成总目标。教师在上课前，首先弄清本科的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学生习惯学习方法，以及兴趣爱好，反复钻研教材、明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而達到了教育目标，学友目标，知道哦，使之在课堂上能有有的放失地进行教学，顺利完成指定的目标。
二、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教育改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计师很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转化为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为标准，与人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学发。首先，教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时的学生思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形势进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲的条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走“包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从”教“转移到”学“上，让学生边被动为主动，真正成为教师活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所变动，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学生状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学娥内容不外乎三个部分：1.复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目如词汇、语言。语法和句型等；3.进行各种形式的听、说。读、写训练活动。为此，一般采用五步教学法即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行，两人、小组等进行操练；通过做游戏，扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习、口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证多教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取的预期的教学效果。
四、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
教师的职业具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点，教师的高尚道德情操和健全的人格是育人铸魂，培养高尚素质人才的宝贵精神财富和不竭的动力资源，教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身素质是教育的关键，这就要求教师兴趣广泛，情感丰富，个性和谐，乐于交谈，意志坚强，胸怀宽广，自控力强，同时，有要具备敏锐的观察力灵活的思维力，丰富的想象力，强烈的好奇心和求知欲，勇敢创造，敢于探索。