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《小石潭记》《满井游记》和《湖心亭看雪》三篇文章都属于古代山水游记散文，都被选入了多种版本的初中语文教材之中。这三篇文章写景状物皆可谓妙笔生花，让人赏心悦目，而且又都意蕴深远。
通过细心品析，我发现这三篇文章都可各用一个字来串领全篇。通过一个字，可以将课文中的景、情、理等各种美好的“珠子”一线牵拽出来。带来生动活泼、紧凑高效的教学效果。
《小石潭记》：美
曾经有老师指导学生用“石”“水”“潭”“清”等字来串起全文，虽然也能促使学生深入学习课文，但不如用“美”直接，更利于激发学生的审美体验。
我让学生围绕“美”来欣赏此文，主要通过以下问题来引导：
1、本文的景物描写给我们最主要的感受是什么?
2、有哪些景物很美?
3、这些景物给人什么样的美感，你是如何感受到的?请填写下列表格；并说说理由。
这个表格的切入角度比较具体，能激发学生的兴趣。如果不深入课文，自主领会，是不可能填好此表的。这项活动掀起了学生自主学习的高潮，学生顺着“美”的曲径。兴致盎然地品味着、讨论着。最后的回答也很精彩。比如：水声——悦耳之美／金石之美；潭水——清秀之美／空灵之美／澄澈之美：石头——奇异之美／野趣之美：树蔓——生机勃勃之美／青翠自然之美；游鱼——活灵活现之美／自由欢愉之美；溪流——蜿蜒之美；环境一一清幽之美／空寂之美……
一个“美”字让学生品德主动。品出了独到的感受，每个人都有自己的发现和体会。有的地方还出现了激烈的争论，如潭中的石头，有的说体现了一种奇形怪状的美，有的说是自然之美，最后有一位同学认为：石头“卷”“出”“为坻”“为屿”……浑然天成，这就有一种“野趣之美”，就好比“野渡无人舟自横”的“横”字。让人一下子置身于无拘无束的旷野之中。同样，人们喜欢看山野中的石头；就是喜欢那种野趣美。这个回答赢得了热烈的掌声。这表明学生不仅有了各自的审美感受，而且很独特、很细腻。
《满井游记》：细
《满井游记》也是一篇精美短文，它最精彩的地方在于作者描绘了大地冬去春来的细微变化。观察入微，描写生动。教学的关键是要让学生自己去领会它的这种妙处。
我以启发式的问题来引导学生自主欣赏：罗丹说过。美存在于发现者的眼中。请大家仔细读课文，看看作者是不是善于捕捉季节变化的高手?从文中哪些地方可以看出来?为什么?用“本文的描写细在______，表现了______”的句式，说出你的发现。
学生很快回答：
1、细在“土膏微润”，表现春天来了，大地回暖，温湿的空气使干燥的土壤也湿润了。作者细心地观察到了这一变化。
2、细在对水的描写上：“冰皮始解”写出了春暖冰融的变化。“波色乍明”“晶晶然如镜之新开”写出了水经过一个冬季的沉淀，水质极为清亮的特点。“鳞浪层层”突出了春风微拂、水波微兴的特点。而“冷光之乍出”又体现了冬末春初春寒料峭。水光闪亮而天气仍然寒冷的特点。
3、细在对山的描写上：冬雪融化后，山体以崭新的面貌再现，所以清新“如洗”。再加上春天的天空由暗变蓝。在蓝天衬托下。山脉更加美好，所以“鲜妍明媚”。春天的润泽使山峰清秀朗润、所以如同“聩面而髻鬟之始掠”的“倩女”一般，梳妆一新。秀美可人。
4、细在对柳树和麦苗的描写上：“柔梢披风”写柳枝由僵硬返青，恢复了活力和婀娜。“麦田浅鬟寸许”写了初春时，麦苗短小，然而生机勃勃，如同“草色遥看近却无”……
随后还发生了课堂争议，有学生说“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”细腻地写出了春天动物欢乐的神态。但立即有学生反对：“动物怎么会有神态呢?肯定是虚构的，不能算是细腻的描写。”我把这个问题提交给全班讨论，又有更多学生说出了自己的理解：作者是通过细心观察“曝沙之鸟”“呷浪之鳞”，从春天动物欢腾活泼的动作中感受出来的；从动物欢快的鸣叫、生龙活虎的姿态中感受到了动物们的欢愉之情。只有在对初春景物细致观察后，才可能写得这样贴切、生动。在争论中学生越品越深入，文章优美的韵味已渗透到学生的心中。
《湖心亭看雷》：奇
学习这篇课文我先让学生去探寻。想一想哪个字最能代表它的特点并领起全文。学生纷纷说出雪、湖、美、人、奇……经分析比较，最后达成共识：“奇”最能体现课文的内容特点。
我让学生再读课文。找出依据，大家纷纷发言。
1、雪奇：表现在西湖“大雪三日，湖中人鸟俱绝”。这在南方是十分罕见的。雪大。雪多。天气奇寒。让人有身临其境之感。
2、景奇：寒气弥漫，天色湖光全是白皑皑的一片，还居然出现了雾凇，简直是北国风光!这是西湖少见的奇景。作者用奇妙的夸张的笔法，将长堤变成了“一痕”，湖心亭变成了“一点”，船变成了“一芥”，船上的人变成了“两三粒”。这些景物在冰天雪湖中小如微尘。更反衬出了西湖是一片苍苍茫茫、空旷无垠的世界。描写奇妙，想象奇特。只有倾心自然、傲霜独立的人。眼中才会有这样的奇境。
3、人奇：在这样天寒地冻、人鸟俱绝的时候，“我”居然雅兴大发，大清早不惜冒严寒，拥毳衣拿炉火去赏雪，而且偏偏要去湖心亭观景，足见“我”对雪景的痴迷。更奇的是。湖心亭中居然早已有两人在饮酒赏雪。“痴迷”不亚于“我”。三人禀性相近，行异于众，特立独行，连舟子也感叹他们是“痴”人。
4、情趣奇：作者与湖心亭两人都有奇特的高雅脱俗的情趣，居然不怕天寒地冻，偏偏要选择清展到远离尘世的湖心亭看雪，显示了他们高雅、脱俗、卓尔不群的情趣。
为什么会有这样的情趣呢?这时我介绍作者张岱的生平及思想，旨在让学生了解他作为明朝的遗民。不与清朝统治者合作的思想立场。然后再让学生分析、理解：从以上介绍和作者的这种奇特情趣中可以看出作者是一个什么样的人?学生很快就发现了：作者是一个洒脱不羁、刚强耿直、高雅脱俗、有着傲岸风骨的志士。
这样，我引导学生由景入情。由景入主旨。水到渠成地完成了一次自主鉴赏的旅行。
通过细心品析，我发现这三篇文章都可各用一个字来串领全篇。通过一个字，可以将课文中的景、情、理等各种美好的“珠子”一线牵拽出来。带来生动活泼、紧凑高效的教学效果。
《小石潭记》：美
曾经有老师指导学生用“石”“水”“潭”“清”等字来串起全文，虽然也能促使学生深入学习课文，但不如用“美”直接，更利于激发学生的审美体验。
我让学生围绕“美”来欣赏此文，主要通过以下问题来引导：
1、本文的景物描写给我们最主要的感受是什么?
2、有哪些景物很美?
3、这些景物给人什么样的美感，你是如何感受到的?请填写下列表格；并说说理由。
这个表格的切入角度比较具体，能激发学生的兴趣。如果不深入课文，自主领会，是不可能填好此表的。这项活动掀起了学生自主学习的高潮，学生顺着“美”的曲径。兴致盎然地品味着、讨论着。最后的回答也很精彩。比如：水声——悦耳之美／金石之美；潭水——清秀之美／空灵之美／澄澈之美：石头——奇异之美／野趣之美：树蔓——生机勃勃之美／青翠自然之美；游鱼——活灵活现之美／自由欢愉之美；溪流——蜿蜒之美；环境一一清幽之美／空寂之美……
一个“美”字让学生品德主动。品出了独到的感受，每个人都有自己的发现和体会。有的地方还出现了激烈的争论，如潭中的石头，有的说体现了一种奇形怪状的美，有的说是自然之美，最后有一位同学认为：石头“卷”“出”“为坻”“为屿”……浑然天成，这就有一种“野趣之美”，就好比“野渡无人舟自横”的“横”字。让人一下子置身于无拘无束的旷野之中。同样，人们喜欢看山野中的石头；就是喜欢那种野趣美。这个回答赢得了热烈的掌声。这表明学生不仅有了各自的审美感受，而且很独特、很细腻。
《满井游记》：细
《满井游记》也是一篇精美短文，它最精彩的地方在于作者描绘了大地冬去春来的细微变化。观察入微，描写生动。教学的关键是要让学生自己去领会它的这种妙处。
我以启发式的问题来引导学生自主欣赏：罗丹说过。美存在于发现者的眼中。请大家仔细读课文，看看作者是不是善于捕捉季节变化的高手?从文中哪些地方可以看出来?为什么?用“本文的描写细在______，表现了______”的句式，说出你的发现。
学生很快回答：
1、细在“土膏微润”，表现春天来了，大地回暖，温湿的空气使干燥的土壤也湿润了。作者细心地观察到了这一变化。
2、细在对水的描写上：“冰皮始解”写出了春暖冰融的变化。“波色乍明”“晶晶然如镜之新开”写出了水经过一个冬季的沉淀，水质极为清亮的特点。“鳞浪层层”突出了春风微拂、水波微兴的特点。而“冷光之乍出”又体现了冬末春初春寒料峭。水光闪亮而天气仍然寒冷的特点。
3、细在对山的描写上：冬雪融化后，山体以崭新的面貌再现，所以清新“如洗”。再加上春天的天空由暗变蓝。在蓝天衬托下。山脉更加美好，所以“鲜妍明媚”。春天的润泽使山峰清秀朗润、所以如同“聩面而髻鬟之始掠”的“倩女”一般，梳妆一新。秀美可人。
4、细在对柳树和麦苗的描写上：“柔梢披风”写柳枝由僵硬返青，恢复了活力和婀娜。“麦田浅鬟寸许”写了初春时，麦苗短小，然而生机勃勃，如同“草色遥看近却无”……
随后还发生了课堂争议，有学生说“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”细腻地写出了春天动物欢乐的神态。但立即有学生反对：“动物怎么会有神态呢?肯定是虚构的，不能算是细腻的描写。”我把这个问题提交给全班讨论，又有更多学生说出了自己的理解：作者是通过细心观察“曝沙之鸟”“呷浪之鳞”，从春天动物欢腾活泼的动作中感受出来的；从动物欢快的鸣叫、生龙活虎的姿态中感受到了动物们的欢愉之情。只有在对初春景物细致观察后，才可能写得这样贴切、生动。在争论中学生越品越深入，文章优美的韵味已渗透到学生的心中。
《湖心亭看雷》：奇
学习这篇课文我先让学生去探寻。想一想哪个字最能代表它的特点并领起全文。学生纷纷说出雪、湖、美、人、奇……经分析比较，最后达成共识：“奇”最能体现课文的内容特点。
我让学生再读课文。找出依据，大家纷纷发言。
1、雪奇：表现在西湖“大雪三日，湖中人鸟俱绝”。这在南方是十分罕见的。雪大。雪多。天气奇寒。让人有身临其境之感。
2、景奇：寒气弥漫，天色湖光全是白皑皑的一片，还居然出现了雾凇，简直是北国风光!这是西湖少见的奇景。作者用奇妙的夸张的笔法，将长堤变成了“一痕”，湖心亭变成了“一点”，船变成了“一芥”，船上的人变成了“两三粒”。这些景物在冰天雪湖中小如微尘。更反衬出了西湖是一片苍苍茫茫、空旷无垠的世界。描写奇妙，想象奇特。只有倾心自然、傲霜独立的人。眼中才会有这样的奇境。
3、人奇：在这样天寒地冻、人鸟俱绝的时候，“我”居然雅兴大发，大清早不惜冒严寒，拥毳衣拿炉火去赏雪，而且偏偏要去湖心亭观景，足见“我”对雪景的痴迷。更奇的是。湖心亭中居然早已有两人在饮酒赏雪。“痴迷”不亚于“我”。三人禀性相近，行异于众，特立独行，连舟子也感叹他们是“痴”人。
4、情趣奇：作者与湖心亭两人都有奇特的高雅脱俗的情趣，居然不怕天寒地冻，偏偏要选择清展到远离尘世的湖心亭看雪，显示了他们高雅、脱俗、卓尔不群的情趣。
为什么会有这样的情趣呢?这时我介绍作者张岱的生平及思想，旨在让学生了解他作为明朝的遗民。不与清朝统治者合作的思想立场。然后再让学生分析、理解：从以上介绍和作者的这种奇特情趣中可以看出作者是一个什么样的人?学生很快就发现了：作者是一个洒脱不羁、刚强耿直、高雅脱俗、有着傲岸风骨的志士。
这样，我引导学生由景入情。由景入主旨。水到渠成地完成了一次自主鉴赏的旅行。