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【摘要】 新课程改革的基本目标是实现学生的全面发展，重点是学生实践能力和创新精神的培养。在高中物理的教学中，教师应该有计划、有目的地对学生的自我学习能力进行培养，而探究性教学法的使用，能够充分的发挥学生的自我能动性，使学生作为课堂教学的主体，实现学生综合素质的培养，使高中物理课堂达到良好的效果。
【关键词】 新课改 探究性学习 高中物理
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0194-01
在高中物理课程的学习过程中，只有使学生积极主动地进行学习，通过自身的实践、观察、思考，来培养学生对物理知识的探究兴趣、使学生体会到自然现象中蕴含的物理规律，才能让学生真正地理解和掌握所学到的知识和能力。而探究性的教学模式，能够让学生在动手、动脑的过程中发现和解决问题，以实现培养学生综合素质的目的。
1 高中物理探究性学习
1.1 内涵
探究性学习，指的是让学生进行模拟研究的方式来进行学习的学习方式，其目的是使学生在独立的探究性学习的过程中获得知识和技能，让学生能够主动地学习和发展，体现学生在课堂上的主体作用。高中物理科目中的探究性学习，主要是学生对教师所创设的情景问题进行探究，来实现物理知识的获得。
1.2 意义
在探究性的教学中，教师应该创设特定的让学生主动学习的环境，而不是直接把知识和有关的学习方法、思考策略等传授给学生。学生通过独立的思考探索，从问题情境之中自己对问题进行分析和观察，最终得到所要的答案。这样主动探究式的学习模式，既能够使学生科学探究的能力得到培养，又能够让学生得到科学探究的乐趣。
在探究式教学模式中，一方面，教学形式和教学内容不应该是单一化的，而应该是创新性的灵活多变的教学活动。教师在教学中应该选择典型的、有代表性的案例来讲解，让学生以案例为探究目标来进行探究，发挥学生创造性和积极性；另一方面，在高中物理探究性教学活动的过程中，教师也应该注重让学生自己去发现问题，培养学生发散思维的习惯和自己思考问题的能力。
2 探究式教学实施中的重点
2.1 体现开放性
探究性学习法强调的是以学生的探究性、自主性的学习为基础，让学生按照自身的兴趣来选择确定探究的内容，学生进行探究式学习的素材多来自于学生的日常生活和学习中的现象，应该充分体现探究活动的开放性。在探究学习活动中，教师只能以指导者和参与者的身份参与学习，应该使学生的自主性和学习的主体地位得到充分的体现。
2.2 避免形式化
在探究式学习的实行过程中，应该避免探究过程的形式化。当前有很多高中在进行探究式教学时，由于学生不适应新教学方式、对探究的能力和兴趣较为缺失，因而出现了由教师替代学生进行探究的现象，在实质上，这种教学方式仍然是传统的接受式的教学。
2.3 重视过程
学生在进行探究式学习中，会通过一系列的亲身探究的过程，即使没有得到足以撑到的成果，也能够对科学研究的流程和方法进行了解，实现自身交流合作能力的锻炼，这有利于学生科学态度和科学精神的养成，也有利于学生创新能力和创新素质的培养，因此教师应该对重视学生探究性学习的过程。
3 探究式教学方法的应用
3.1 寻找合适的探究点
在高中物理课程的学习过程中，学生会对身边平常的生活现象进行物理上的思考和解读，并对其中包含的知识进行进一步的了解，因此，学生对生活中的物理现象和物理知识也是有着浓厚的兴趣的。教师应该对生活中的实例进行利用，作为学生探究兴趣的激发点，使学生能够积极主动地参与到探究性学习的过程中来。在探究性的教学中，教师可以根据身边的物理现象进行问题的设计，引导学生参与探究。
3.2 让学生在自主探究中获得知识
教师可以把教学的方式、教学内容、习题等向学生开放，让学生在多样化的教学手段、广泛的知识空间和多样化的习题思路面前充分展示自身的能力。使学生从传统的被动学习转化为对知识的主动探究，教师应该给学生留出更多的时间来进行自主探究。学生能够自己做到的就让学生自己去思考和学习，学生遇到无法通过独立思考来解决的问题，教师再进行适当的点拨指导。
3.3 进行合理的指导
教师在学法上的指导包括科学探究的方法、质疑问难和合作学习。物理科目在学习和研究的过程中有着自身独特的研究方法，包括在科学研究和试验方面。教师应该对学生的图案就方法进行适当的指导。另外，教师还应该对学生的自学能力、质疑问难和合作交流的能力进行有意的培养。
3.4 重視探究过程
物理教学的实质是物理思维的发展和展示的过程，物理概念、定律、定理的发展，都经理了抽象的概括过程，教师应该引导学生参与到物理规律的揭示、物理概念的形成过程中去，让学生在探究中亲自揣摩实验，对这个过程进行模拟，对知识形成的过程中蕴藏着的思想方法进行领悟，让学生既知其然也能知其所以然，使学生在具体探究的过程中感受科学，认识到生活和科学的联系，从而激发学生的学习兴趣。
结语
总而言之，探究性教学模式是新课改之下对传统教学模式的改变，有利于学生自身教学主体作用的发挥，也有利于学生综合素质的培养。同时，探究式教学的应用，还能够改变教师传统的教学方法，促使教师实现教学观念和专业知识的更新，使师生在教学中实现有效的配合，来对适应社会发展需要的教学模式进行更多的探索。
参考文献
[1] 方春燕.中学物理教学中学生科学探究能力的培养[J]. 宁夏师范学院学报，2007（6）.
[2] 贾俐佧.基于探究性教学原理的动能定理教学分析和设计[J].中北大学学报（社会科学版），2011（4）.
[3] 严章富.新课标下高中物理探究性实验教学方法的研究[J].考试周刊，2011（18）.
【关键词】 新课改 探究性学习 高中物理
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0194-01
在高中物理课程的学习过程中，只有使学生积极主动地进行学习，通过自身的实践、观察、思考，来培养学生对物理知识的探究兴趣、使学生体会到自然现象中蕴含的物理规律，才能让学生真正地理解和掌握所学到的知识和能力。而探究性的教学模式，能够让学生在动手、动脑的过程中发现和解决问题，以实现培养学生综合素质的目的。
1 高中物理探究性学习
1.1 内涵
探究性学习，指的是让学生进行模拟研究的方式来进行学习的学习方式，其目的是使学生在独立的探究性学习的过程中获得知识和技能，让学生能够主动地学习和发展，体现学生在课堂上的主体作用。高中物理科目中的探究性学习，主要是学生对教师所创设的情景问题进行探究，来实现物理知识的获得。
1.2 意义
在探究性的教学中，教师应该创设特定的让学生主动学习的环境，而不是直接把知识和有关的学习方法、思考策略等传授给学生。学生通过独立的思考探索，从问题情境之中自己对问题进行分析和观察，最终得到所要的答案。这样主动探究式的学习模式，既能够使学生科学探究的能力得到培养，又能够让学生得到科学探究的乐趣。
在探究式教学模式中，一方面，教学形式和教学内容不应该是单一化的，而应该是创新性的灵活多变的教学活动。教师在教学中应该选择典型的、有代表性的案例来讲解，让学生以案例为探究目标来进行探究，发挥学生创造性和积极性；另一方面，在高中物理探究性教学活动的过程中，教师也应该注重让学生自己去发现问题，培养学生发散思维的习惯和自己思考问题的能力。
2 探究式教学实施中的重点
2.1 体现开放性
探究性学习法强调的是以学生的探究性、自主性的学习为基础，让学生按照自身的兴趣来选择确定探究的内容，学生进行探究式学习的素材多来自于学生的日常生活和学习中的现象，应该充分体现探究活动的开放性。在探究学习活动中，教师只能以指导者和参与者的身份参与学习，应该使学生的自主性和学习的主体地位得到充分的体现。
2.2 避免形式化
在探究式学习的实行过程中，应该避免探究过程的形式化。当前有很多高中在进行探究式教学时，由于学生不适应新教学方式、对探究的能力和兴趣较为缺失，因而出现了由教师替代学生进行探究的现象，在实质上，这种教学方式仍然是传统的接受式的教学。
2.3 重视过程
学生在进行探究式学习中，会通过一系列的亲身探究的过程，即使没有得到足以撑到的成果，也能够对科学研究的流程和方法进行了解，实现自身交流合作能力的锻炼，这有利于学生科学态度和科学精神的养成，也有利于学生创新能力和创新素质的培养，因此教师应该对重视学生探究性学习的过程。
3 探究式教学方法的应用
3.1 寻找合适的探究点
在高中物理课程的学习过程中，学生会对身边平常的生活现象进行物理上的思考和解读，并对其中包含的知识进行进一步的了解，因此，学生对生活中的物理现象和物理知识也是有着浓厚的兴趣的。教师应该对生活中的实例进行利用，作为学生探究兴趣的激发点，使学生能够积极主动地参与到探究性学习的过程中来。在探究性的教学中，教师可以根据身边的物理现象进行问题的设计，引导学生参与探究。
3.2 让学生在自主探究中获得知识
教师可以把教学的方式、教学内容、习题等向学生开放，让学生在多样化的教学手段、广泛的知识空间和多样化的习题思路面前充分展示自身的能力。使学生从传统的被动学习转化为对知识的主动探究，教师应该给学生留出更多的时间来进行自主探究。学生能够自己做到的就让学生自己去思考和学习，学生遇到无法通过独立思考来解决的问题，教师再进行适当的点拨指导。
3.3 进行合理的指导
教师在学法上的指导包括科学探究的方法、质疑问难和合作学习。物理科目在学习和研究的过程中有着自身独特的研究方法，包括在科学研究和试验方面。教师应该对学生的图案就方法进行适当的指导。另外，教师还应该对学生的自学能力、质疑问难和合作交流的能力进行有意的培养。
3.4 重視探究过程
物理教学的实质是物理思维的发展和展示的过程，物理概念、定律、定理的发展，都经理了抽象的概括过程，教师应该引导学生参与到物理规律的揭示、物理概念的形成过程中去，让学生在探究中亲自揣摩实验，对这个过程进行模拟，对知识形成的过程中蕴藏着的思想方法进行领悟，让学生既知其然也能知其所以然，使学生在具体探究的过程中感受科学，认识到生活和科学的联系，从而激发学生的学习兴趣。
结语
总而言之，探究性教学模式是新课改之下对传统教学模式的改变，有利于学生自身教学主体作用的发挥，也有利于学生综合素质的培养。同时，探究式教学的应用，还能够改变教师传统的教学方法，促使教师实现教学观念和专业知识的更新，使师生在教学中实现有效的配合，来对适应社会发展需要的教学模式进行更多的探索。
参考文献
[1] 方春燕.中学物理教学中学生科学探究能力的培养[J]. 宁夏师范学院学报，2007（6）.
[2] 贾俐佧.基于探究性教学原理的动能定理教学分析和设计[J].中北大学学报（社会科学版），2011（4）.
[3] 严章富.新课标下高中物理探究性实验教学方法的研究[J].考试周刊，2011（18）.