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摘要：班主任在教师群体中有与其他教师不尽相同的意义，班主任不仅担负着相应课程的教学任务，还担负着对学生进行心理教育、思想教育等各方面教育的主要任务。坚持从各个方面对班内学生学习、心理、思想等方面进行管理与教育，是当前班主任群体需要关注的问题。班主任教育与父母教育、社会教育及其他教师教育之间还存在一定的差异。本文以初中班主任发展方向为主要研究对象，就其发展的科学性、专业性提出一些意见与见解。
关键词：班主任;专业发展;发展现状;
一、当前班主任职责与发展现状研究
1、班主任职责简析。当前的班主任群体中，初中班主任的负担与小学班主任相比较大，但是与高中班主任相比就没有那么大，这主要是受整体学习压力与学习紧张程度影响的。虽然初中时期的班主任在教育压力方面的压力相对较小，但是从整体的班主任职责来说，并没有很轻松。初中时期的学生，在思想上、学习上、心理上都有很大的转变。思想上，由小学时期的“言听计从”类型学生转到初中时期的叛逆、对学习不感兴趣的“问题少年”，教师在对学生学习能力进行提升、学习内容进行教育的同时，还要关注这一时期学生的学习心理与思想教育。也正是在这样的教育压力下，初中班主任的工作职责也有了明显的变化。在学生的学习指导上，首先要做好日常的本职工作中的课程教育，还要配合其他教师做好日常的课程教育学习工作。其次，在对学生的思想教育中也有更高的要求，一是从学生的思想教育角度出发，加强对学生的思想教育，坚持以新思想、新理念教育学生，不断提高学生的思想认识。再次，心理上，初中学生的心智发展还不成熟，教师要加强对学生的心理健康监管，保证学生在青春期的健康成长。总的来说，初中班主任要关注学生的学习，同时兼顾学生的思想教育与心理健康成长。
2、当前班主任群体发展现状。当前的班主任群体中，对各项职责的把握都较为精准，在学习中，既能做好日常的本职科目的教育工作，也能配合其他教师做好日常的相关教育工作。在思想教育上，加强班主任自身学习的同时，将新思想、新理念及时传达给学生，在心理教育上，关注学生的心理健康，保证在青春期、叛逆期阶段的学生有更加良好的心理教育与指导。虽然在班主任本职工作中，班主任教师做得相对较好，但是从素质教育的角度来说，班主任作为在校期间学生的主要监护人，既要注重对学生的常规性教育，还要关注对学生的发展性教育，这也是当前对素质教育的整体要求。因此，从班主任专业发展的角度来说，要从素质教育的拓展延伸方面进行进一步的发展。
二、如何提升班主任专业发展方向及影响
1、坚持将素质教育作为班主任专业能力提升的主要方向。素质教育的发展已经经历了相对较长一段时间，但是从另一个角度来说，教师群体的素质教育能力也要随着整体教育需求的角度进一步提升。比如，在日常生活中很多学生喜欢玩网络游戏，班主任可以在沟通交流或课堂教育中使用“学生化”、“游戏化”的语言，拉近学生与班主任之间的距离，还可以通过影视作品的教育方式缩小班主任与学生之间的交流代沟，便于沟通，强化发展。通过游戏教育法、朗诵活动、计算题高效运算活动、影视作品现场评等活动，为学生在日常活动中体现自己在群体中的价值提供契机，同时加强班主任与学生之间的沟通交流。只有通过更多的活动、更丰富的活动形式，才能发掘学生的个性化发展需求，才能从学生的个性化发展需求角度出发，对每一个学生的特长、优点进行进一步的把握，班主任的专业方向发展也就更加科学。
2、坚持从班主任自身素质提升出发做好“修内功”。虽然当前的班主任是从众多的教师群体中通过挑选与自我推荐、自主意愿群体中选出来的，但是从发展的角度来说，从适应角色的角度来说，班主任还是有责任对自身的素质提升负重要责任。在班主任职责方面，既要关注班级内部整体教育现状，也要关注学生个性化发展需求，既要掌握从传统教育观念、传统文化中汲取教育精神，又要从新思想方面对学生进行教育，既要关注学生心理的健康发展，又要从心理问题的调整、解决方面提升能力。比如通过“迂回”的方式帮助学生解决生活中、学习中的问题，通过集体交流与整体合作的态度让班级同学在遇到问题时，从班级团结的角度出发，从班级整体利益出发，既提升整体班级的发展能力，又保证班主任日常管理的效果。班主任工作要想有更加专业性的发展，就要从自身的教育能力、专业知识能力、思想接受能力与问题解决能力等各个角度出发，不断加强自身能力建設。
3、坚持家校共育的教育发展模式。家庭是教育的又一阵地，家校共育不单单是家庭与学校对学生负责，更是从家长与教师的角度进行及时的沟通，而班主任教师作为对班级内各项事务关注度较高的主要负责人，有沟通学生、联系家长的责任人，也就是说，班主任就是家长与学校之间的主要联系者，班主任将学校的各项决定、教育理念、教学要求通报给家长同志，将学生在校各项表现反馈给家长同志，家长对孩子生活、学习中的问题进行及时解决，有问题的及时沟通，切实发挥班主任的纽带作用。
结语：班主任是日常班级管理的主要负责人，在专业发展方向上，既要兼顾整体的素质教育，也要兼顾自身的全面发展，还要从家校共育的角度出发担负好家庭教育与学校教育连接者的作用，只有这样，班主任的专业发展方向才能更宽广，其积极影响也会更加有效。
参考文献
[1] 李漫雪. 初中班主任专业发展途径研究[D].辽宁师范大学，2016.
关键词：班主任;专业发展;发展现状;
一、当前班主任职责与发展现状研究
1、班主任职责简析。当前的班主任群体中，初中班主任的负担与小学班主任相比较大，但是与高中班主任相比就没有那么大，这主要是受整体学习压力与学习紧张程度影响的。虽然初中时期的班主任在教育压力方面的压力相对较小，但是从整体的班主任职责来说，并没有很轻松。初中时期的学生，在思想上、学习上、心理上都有很大的转变。思想上，由小学时期的“言听计从”类型学生转到初中时期的叛逆、对学习不感兴趣的“问题少年”，教师在对学生学习能力进行提升、学习内容进行教育的同时，还要关注这一时期学生的学习心理与思想教育。也正是在这样的教育压力下，初中班主任的工作职责也有了明显的变化。在学生的学习指导上，首先要做好日常的本职工作中的课程教育，还要配合其他教师做好日常的课程教育学习工作。其次，在对学生的思想教育中也有更高的要求，一是从学生的思想教育角度出发，加强对学生的思想教育，坚持以新思想、新理念教育学生，不断提高学生的思想认识。再次，心理上，初中学生的心智发展还不成熟，教师要加强对学生的心理健康监管，保证学生在青春期的健康成长。总的来说，初中班主任要关注学生的学习，同时兼顾学生的思想教育与心理健康成长。
2、当前班主任群体发展现状。当前的班主任群体中，对各项职责的把握都较为精准，在学习中，既能做好日常的本职科目的教育工作，也能配合其他教师做好日常的相关教育工作。在思想教育上，加强班主任自身学习的同时，将新思想、新理念及时传达给学生，在心理教育上，关注学生的心理健康，保证在青春期、叛逆期阶段的学生有更加良好的心理教育与指导。虽然在班主任本职工作中，班主任教师做得相对较好，但是从素质教育的角度来说，班主任作为在校期间学生的主要监护人，既要注重对学生的常规性教育，还要关注对学生的发展性教育，这也是当前对素质教育的整体要求。因此，从班主任专业发展的角度来说，要从素质教育的拓展延伸方面进行进一步的发展。
二、如何提升班主任专业发展方向及影响
1、坚持将素质教育作为班主任专业能力提升的主要方向。素质教育的发展已经经历了相对较长一段时间，但是从另一个角度来说，教师群体的素质教育能力也要随着整体教育需求的角度进一步提升。比如，在日常生活中很多学生喜欢玩网络游戏，班主任可以在沟通交流或课堂教育中使用“学生化”、“游戏化”的语言，拉近学生与班主任之间的距离，还可以通过影视作品的教育方式缩小班主任与学生之间的交流代沟，便于沟通，强化发展。通过游戏教育法、朗诵活动、计算题高效运算活动、影视作品现场评等活动，为学生在日常活动中体现自己在群体中的价值提供契机，同时加强班主任与学生之间的沟通交流。只有通过更多的活动、更丰富的活动形式，才能发掘学生的个性化发展需求，才能从学生的个性化发展需求角度出发，对每一个学生的特长、优点进行进一步的把握，班主任的专业方向发展也就更加科学。
2、坚持从班主任自身素质提升出发做好“修内功”。虽然当前的班主任是从众多的教师群体中通过挑选与自我推荐、自主意愿群体中选出来的，但是从发展的角度来说，从适应角色的角度来说，班主任还是有责任对自身的素质提升负重要责任。在班主任职责方面，既要关注班级内部整体教育现状，也要关注学生个性化发展需求，既要掌握从传统教育观念、传统文化中汲取教育精神，又要从新思想方面对学生进行教育，既要关注学生心理的健康发展，又要从心理问题的调整、解决方面提升能力。比如通过“迂回”的方式帮助学生解决生活中、学习中的问题，通过集体交流与整体合作的态度让班级同学在遇到问题时，从班级团结的角度出发，从班级整体利益出发，既提升整体班级的发展能力，又保证班主任日常管理的效果。班主任工作要想有更加专业性的发展，就要从自身的教育能力、专业知识能力、思想接受能力与问题解决能力等各个角度出发，不断加强自身能力建設。
3、坚持家校共育的教育发展模式。家庭是教育的又一阵地，家校共育不单单是家庭与学校对学生负责，更是从家长与教师的角度进行及时的沟通，而班主任教师作为对班级内各项事务关注度较高的主要负责人，有沟通学生、联系家长的责任人，也就是说，班主任就是家长与学校之间的主要联系者，班主任将学校的各项决定、教育理念、教学要求通报给家长同志，将学生在校各项表现反馈给家长同志，家长对孩子生活、学习中的问题进行及时解决，有问题的及时沟通，切实发挥班主任的纽带作用。
结语：班主任是日常班级管理的主要负责人，在专业发展方向上，既要兼顾整体的素质教育，也要兼顾自身的全面发展，还要从家校共育的角度出发担负好家庭教育与学校教育连接者的作用，只有这样，班主任的专业发展方向才能更宽广，其积极影响也会更加有效。
参考文献
[1] 李漫雪. 初中班主任专业发展途径研究[D].辽宁师范大学，2016.