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摘 要：游戏数学教法对于小学低年级学生来说有着丰富的趣味性，可以有效提高其学习兴趣，实现在学中玩、玩中学的启智效果，可以很好地发展他们的思维能力。这种以学生为本的教学方法体现了新课程的核心理念，在小学数学教育中有着重要的应用价值。
关键词：小学；低年级；数学；游戏教法
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0098-01
由于数学的数字与符号具有抽象性，因此小学低年级学生在学习上有些吃力，而他们的形象认知导致其喜欢以兴趣偏好来对待数学学习。利用游戏教学法开启学生的数学智力，提高学习乐趣正是基于低年级学生的学龄特点，这是一种活泼生动的教学法，容易集中学生的注意力，提高数学教学效果。
1 游戏多元化——保持学习乐趣
虽然游戏教学可以促进低年级学生更好地学习数学，但是游戏形式的单一化会让学生失去新鲜感，如果不能及时对游戏形式进行创新，那么以一种游戏来适应多个数学教学内容，会使学生产生学习疲劳感，难以长时期提起学习兴趣。[1]因此，教师在游戏教学中应该要以多元化的游戏形式吸引学生的学习积极性。比如在学生学习“10以内数的分与合”的过程中 ，在2、3、4的分与合中，笔者以口令游戏吸引学生注意力，笔者说一个数字，学生对出另一个数字，且两数合起来需是某个特定数字。由于这些数字较为简单，学生可以直接想出结果。而在6、7的分与合的教学中，为了不让学生产生疲劳感，笔者以指法游戏给学生带来乐趣。比如以“7的合”为例，笔者伸出2个手指，学生就需要伸出5个手指，以合成7；或者让同桌间相互比数字，并一起猜测合成什么数。尽管只是针对10以内数的分与合进行教学，不过因为采取的游戏方式多种多样，让学生们一直保持着新鲜感与好奇心，以无限的乐趣激发他们强烈的参与欲望。要是笔者自始至终都以一种游戏方式来进行教学，迟早学生们会失去兴趣，而这样的游戏方式因为缺乏创新，游戏无神秘感，学生的好奇心难以被驱使出来。但是对游戏形式进行创新，使他们一直保持对新鲜游戏的向往感，那么每一次学习，学生们就都会有浓厚的兴趣。
2 游戏有序化——引导智力发展
要想通过数学游戏来开启学生的智力，那么就需要有丰富的数学游戏经验。如果教师没有认真构思游戏方法就让学生进行游戏操作，那么则容易因为违背游戏教学的目标而让学生的思维有序性得不到很好的培养，而思维有序性恰恰就是学生数学智力提升的重要保障。[2]要是学生在课堂上的思维是无序的、混乱的，那么就很难有效地帮助他们思考数学问题。可是，学生的思维要如何有效提升呢？笔者认为应该推行游戏有序化，教师在课堂上安排的数学游戏不能操之过急，而要以循序渐进为原则，从浅到深，开始以简单的数学问题让学生体验学习成就感，帮助他们渐渐形成一种简单解决问题的思维方法；然后再将游戏内容进行深化，使他们可以从简单过渡到复杂，形成简单、有序的游戏思维，并正确解决游戏中所反映出来的数学问题，使学生以有序的思维活动提高智力水平。例如，在教学人教版二年级上册《简单的推理》时，以学生们都熟悉的喜羊羊为游戏背景，创设一个“羊羊智力运动会”游戏，先以猜羊村长的年龄作为引子让学生明白这个猜测的思维过程就是推理，然后以喜羊羊生活中的推理来升级游戏的益智性，具体来说，游戏规则就是三名小朋友闭上眼睛，分别贴上喜羊羊、美羊羊和灰太狼的头饰。贴好后听教师口令同时睁眼，教师说“预备——睁眼”时学生可以马上看旁边的同学贴的是谁的头饰，以最快的速度说出自己是谁的同学获胜。且告诉学生，下面的同学更重要，千万不能出声提醒他们，要让他们做小裁判看看谁是班里真正的速度王，并告诉学生要找坐得最端正听得最认真的人来参加这个游戏哦。“谁坐得最端正？谁听得最认真？我来找一找。”最后，让学生说说这个游戏获胜的秘诀。 以这种有趣的、益智的游戏教学让学生能够利用趣味事例，以操作、实验、猜测等方式解决问题，并融入数学思想方法，最终培养学生有顺序地、多方面地思考意识。
3 游戏拓展化——强化学习思维
数学游戏教学方法的运用主要是为了提高低年级学生的数学学习乐趣，让他们全身心地集中注意力学习知识，就算学习难度稍微有点大，他们也有热情去积极想办法解决，努力完成游戏任务。如果学生的情绪比较兴奋，那么其思维就会显得开阔，会有更多新颖的学习方法。因此，教师应该将游戏拓展，让学生不是简单直接地探索最终问题，而是以不断的思考、动手操作才完成游戏问题，进而拓展思维，提高思考能力。比如在教学10以内数的大小比较时，教师可以设置一个好兄弟的游戏。选择10个学生，代表数字1到10，让学生找自己相邻的连个兄弟，站成一排，并请讲台下的学生观察学生站位顺序对不对。每组学生完成游戏以后又换一组开始。这个游戏可以让学生深化对10以内数大小的认识，并拓展其思维。原因在于学生们的游戏兴致很高，有助于活跃他们的思维，而教师不断拓展游戏形式、内容，那么就可以让学生的思维更加深入而广泛地发展，为今后的数学知识学习奠定良好的思维基础。
总而言之，作为小学低年级学生数学学习的重要策略，数学游戏教学法应该成为教师们认真关注的问题，教师们应该不断创新数学游戏的形式与内容，并在课堂上灵活运用，使学生们在玩中学习数学，从而让学生从小就喜欢上数学，让游戏教学成为小学低年级数学课堂教学应有的兴奋剂，促进学生的创新潜能得到更好的挖掘与发展，让学生的数学素养得到综合发展，从而达到“游戏启智，乐趣无边”的良好效果。
参考文献：
[1] 周冬梅.浅谈小学低年级趣味性教学方法与对策[J].新课程
（下），2012，（12）：118.
[2] 邹海燕.游戏教学为小学数学课堂插上翅膀[J].数学学习与
研究，2014，（4）：76.
关键词：小学；低年级；数学；游戏教法
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0098-01
由于数学的数字与符号具有抽象性，因此小学低年级学生在学习上有些吃力，而他们的形象认知导致其喜欢以兴趣偏好来对待数学学习。利用游戏教学法开启学生的数学智力，提高学习乐趣正是基于低年级学生的学龄特点，这是一种活泼生动的教学法，容易集中学生的注意力，提高数学教学效果。
1 游戏多元化——保持学习乐趣
虽然游戏教学可以促进低年级学生更好地学习数学，但是游戏形式的单一化会让学生失去新鲜感，如果不能及时对游戏形式进行创新，那么以一种游戏来适应多个数学教学内容，会使学生产生学习疲劳感，难以长时期提起学习兴趣。[1]因此，教师在游戏教学中应该要以多元化的游戏形式吸引学生的学习积极性。比如在学生学习“10以内数的分与合”的过程中 ，在2、3、4的分与合中，笔者以口令游戏吸引学生注意力，笔者说一个数字，学生对出另一个数字，且两数合起来需是某个特定数字。由于这些数字较为简单，学生可以直接想出结果。而在6、7的分与合的教学中，为了不让学生产生疲劳感，笔者以指法游戏给学生带来乐趣。比如以“7的合”为例，笔者伸出2个手指，学生就需要伸出5个手指，以合成7；或者让同桌间相互比数字，并一起猜测合成什么数。尽管只是针对10以内数的分与合进行教学，不过因为采取的游戏方式多种多样，让学生们一直保持着新鲜感与好奇心，以无限的乐趣激发他们强烈的参与欲望。要是笔者自始至终都以一种游戏方式来进行教学，迟早学生们会失去兴趣，而这样的游戏方式因为缺乏创新，游戏无神秘感，学生的好奇心难以被驱使出来。但是对游戏形式进行创新，使他们一直保持对新鲜游戏的向往感，那么每一次学习，学生们就都会有浓厚的兴趣。
2 游戏有序化——引导智力发展
要想通过数学游戏来开启学生的智力，那么就需要有丰富的数学游戏经验。如果教师没有认真构思游戏方法就让学生进行游戏操作，那么则容易因为违背游戏教学的目标而让学生的思维有序性得不到很好的培养，而思维有序性恰恰就是学生数学智力提升的重要保障。[2]要是学生在课堂上的思维是无序的、混乱的，那么就很难有效地帮助他们思考数学问题。可是，学生的思维要如何有效提升呢？笔者认为应该推行游戏有序化，教师在课堂上安排的数学游戏不能操之过急，而要以循序渐进为原则，从浅到深，开始以简单的数学问题让学生体验学习成就感，帮助他们渐渐形成一种简单解决问题的思维方法；然后再将游戏内容进行深化，使他们可以从简单过渡到复杂，形成简单、有序的游戏思维，并正确解决游戏中所反映出来的数学问题，使学生以有序的思维活动提高智力水平。例如，在教学人教版二年级上册《简单的推理》时，以学生们都熟悉的喜羊羊为游戏背景，创设一个“羊羊智力运动会”游戏，先以猜羊村长的年龄作为引子让学生明白这个猜测的思维过程就是推理，然后以喜羊羊生活中的推理来升级游戏的益智性，具体来说，游戏规则就是三名小朋友闭上眼睛，分别贴上喜羊羊、美羊羊和灰太狼的头饰。贴好后听教师口令同时睁眼，教师说“预备——睁眼”时学生可以马上看旁边的同学贴的是谁的头饰，以最快的速度说出自己是谁的同学获胜。且告诉学生，下面的同学更重要，千万不能出声提醒他们，要让他们做小裁判看看谁是班里真正的速度王，并告诉学生要找坐得最端正听得最认真的人来参加这个游戏哦。“谁坐得最端正？谁听得最认真？我来找一找。”最后，让学生说说这个游戏获胜的秘诀。 以这种有趣的、益智的游戏教学让学生能够利用趣味事例，以操作、实验、猜测等方式解决问题，并融入数学思想方法，最终培养学生有顺序地、多方面地思考意识。
3 游戏拓展化——强化学习思维
数学游戏教学方法的运用主要是为了提高低年级学生的数学学习乐趣，让他们全身心地集中注意力学习知识，就算学习难度稍微有点大，他们也有热情去积极想办法解决，努力完成游戏任务。如果学生的情绪比较兴奋，那么其思维就会显得开阔，会有更多新颖的学习方法。因此，教师应该将游戏拓展，让学生不是简单直接地探索最终问题，而是以不断的思考、动手操作才完成游戏问题，进而拓展思维，提高思考能力。比如在教学10以内数的大小比较时，教师可以设置一个好兄弟的游戏。选择10个学生，代表数字1到10，让学生找自己相邻的连个兄弟，站成一排，并请讲台下的学生观察学生站位顺序对不对。每组学生完成游戏以后又换一组开始。这个游戏可以让学生深化对10以内数大小的认识，并拓展其思维。原因在于学生们的游戏兴致很高，有助于活跃他们的思维，而教师不断拓展游戏形式、内容，那么就可以让学生的思维更加深入而广泛地发展，为今后的数学知识学习奠定良好的思维基础。
总而言之，作为小学低年级学生数学学习的重要策略，数学游戏教学法应该成为教师们认真关注的问题，教师们应该不断创新数学游戏的形式与内容，并在课堂上灵活运用，使学生们在玩中学习数学，从而让学生从小就喜欢上数学，让游戏教学成为小学低年级数学课堂教学应有的兴奋剂，促进学生的创新潜能得到更好的挖掘与发展，让学生的数学素养得到综合发展，从而达到“游戏启智，乐趣无边”的良好效果。
参考文献：
[1] 周冬梅.浅谈小学低年级趣味性教学方法与对策[J].新课程
（下），2012，（12）：118.
[2] 邹海燕.游戏教学为小学数学课堂插上翅膀[J].数学学习与
研究，2014，（4）：76.