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识字教学是低年级教学的重点，纵观国标本苏教版小学语文低年级的识字教材，每一册都占了两个单元，在整册教学特别是低年级的教学中占了很大一部分。那么，怎样解读识字教材，是上好识字教学课的前提。有人说，识字教材纯粹是为了识字，没什么可教的。所以很多老师抓了识字，忘了和听说读写的联系。“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”照样是识字教学的三维目标。笔者在识字教学中有一点浅知拙见，敬请见教于同仁：
一、识字教材是一首韵律诗：教给学生朗读语感
观察识字教材，发现基本上都是押韵的，如苏教版语文第四册《识字1》：金秋、烟波、水乡，芦苇、菱藕、荷塘，夕阳、归舟、渔歌，枫叶、灯火、月光。再如：苏教版语文第四册《识字5》：手枪、步枪、机枪，站岗、巡逻、巡航，飞机、潜艇、导弹，哨所、领空、海疆，这些词讲的都是与军事有关的，读时要读出气势，要读出变化，由轻到重，由低到高，由慢到快，正如诗的轻重缓急。
例如苏教版语文第三册《识字2》：大典、检阅、海陆空，神州、腾飞、中国龙。空、龙押ong的韵。它有诗的外观，更有诗的意境，并且诗中有画，画中有诗。每行七个字，在教学中就可以采用古诗的读法，就可用第二册练习1中曾学过的七言诗《村居》来读：草长/莺飞/二月天对城楼/红灯/金水桥，拂堤/杨柳/醉春烟对大典/检阅/海陆空，儿童/散学/归来早对礼炮/焰火/狂欢夜，忙趁/东风/放纸鸢对神州/腾飞/中国龙。一一对应，学生容易把握停顿、节奏，能使识字课文成一整体，成了一首诗，读起来朗朗上口。能读出变化，读出感情，读出韵味，从而使识字教学比古诗更浅显易懂，具有美感。
二、识字教材是一曲主题歌：教给学生思想情操
识字教学虽然没有题目，但它大部分都是有主题的。有了主题的识字教学就有了情趣，有了灵魂，有了感情。如国标本苏教版小学语文第三册《识字5》：寒流、大雪、北风，蜡梅、翠竹、苍松，蟒蛇、蚂蚁、刺猬，滑雪、溜冰、跳绳。第一行是冬天的天气，第二行是岁寒三友即冬天不怕冷的植物，第三行是冬天的动物，第四行是冬天小朋友的活动，都与冬天有关，主题为冬天。国标本苏教版小学语文《识子6》：骏马、秋风、塞北，杏花、春雨、江南，椰树、骄阳、海岛，牦牛、冰雪、高原。都是祖国各地的景物，主题为我爱祖国。国标本苏教版小学语文第四册《识字1》：春节、饺子、拜年，清明、扫墓、踏青，端午、粽子、龙舟，中秋、团圆、月饼。就可以定为传统节日风俗，《识字2》就可以定为桂林山水。
有了主题，教学就有了灵魂，有了方向。上例《识字5》的冬天就可以这样教：冬天天气怎样？寒流、大雪、北风，让学生说完整的一句话。植物怎样了？让学生说说，自然就知道蜡梅、翠竹、苍松的勇敢，从而告诉他们这是“岁寒三友”。动物们呢？它们都是怎样过冬的，这儿可通过冬眠一词带出其他小动物是怎样过冬的，它们有的迁徙，有的备粮等。小朋友们也不怕冷，他们在干什么？你们怕冷吗？学到这儿，你能给《识字5》加个题目吗？学生有的说：冬天，有的说：我爱冬天，有的说：不怕寒冷，有的说：过冬……通过加题目，本课不怕困难、战胜困难的教育水到渠成。这时，如果再配上合适的音乐就能起到画龙点睛的作用。再如国标本苏教版小学语文第四册《识字2》桂林山水里的对歌就可以通过听对歌来理解什么是对歌，朗读课文的时候配上优美的音乐，真正让学生感受到“人在画中游”，它是一首桂林山水的赞歌。
三、识字教材是一篇留白文：教给学生由仿到创
虽然识字教材词语之间带有跳跃性，但每一行的词语都有关联，都可以形成一句话。它像诗，有诗眼；它像文，有中心。教学时，我们可以把它串联成一篇文章，找到它的中心和规律。子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”叶老也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要举一反三。”识字教材给出的四组词只是例子，凭借此让学生由仿到创，以此类推，从而达到举一反三，这也是大语文的教学观。纵观国标本苏教版一二年级的识字教材，有很多都是按识字法去排列的，如第三册《识字3》：笔、灶、尖、歪、尾、看都是会意字，学生看到这个字就知道了它的意思，可谓“顾名思义”。你还知道这样的字吗？让学生举一反三。
如国标本苏教版小学语文第四册《识字1》：春节、饺子、拜年，清明、扫墓、踏青，端午、粽子、龙舟，中秋、团圆、月饼。这儿讲了我们的哪些传统节日？清明、端午、中秋，在清明节时人们干什么？扫墓、踏青，端午呢？中秋呢？学生明白了每行词语都是写了什么传统节日，人们干什么？就可让学生想想我们中国还有哪些传统节日？你还可以这样写吗？学生接上了许多其他传统节日，仿照写出了：元宵、汤圆、花灯，重阳、赏菊、登高等。如国标本苏教版小学语文第四册《识字4》 ：松柏、杨柳、桌椅，秧苗、稻谷、庄稼，竹篮、箩筐、筷子，茶叶、菠萝、兰花。当学生发现了每一行的特点都是同一个偏旁的字编成词，可让他们自己编，他们编出的词很多，如：描红、打扫、拥抱，江河、波浪、海洋，雷雨、白霜、冰雪等。自己学会了创造，对本课的生字学得更有兴趣了。
识字教材是一幅写意画，教给学生观察的顺序；识字教材是一段旅游路，教给学生赏美寻美……识字是小学语文教学的主要任务之一，它是阅读和写作的基础，有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。识字教学有景有情，有乐有趣，有爱有恨，有美有善，这样的识字教学，课堂上才能做到“披字以入情，情动而字发”。语言美、思想美、画面美、方法美，在识字教学中让学生感受美、欣赏美甚而寻找美更是识字教学的另一魅力所在。
【作者单位：丹阳市华南实验学校 江苏】
一、识字教材是一首韵律诗：教给学生朗读语感
观察识字教材，发现基本上都是押韵的，如苏教版语文第四册《识字1》：金秋、烟波、水乡，芦苇、菱藕、荷塘，夕阳、归舟、渔歌，枫叶、灯火、月光。再如：苏教版语文第四册《识字5》：手枪、步枪、机枪，站岗、巡逻、巡航，飞机、潜艇、导弹，哨所、领空、海疆，这些词讲的都是与军事有关的，读时要读出气势，要读出变化，由轻到重，由低到高，由慢到快，正如诗的轻重缓急。
例如苏教版语文第三册《识字2》：大典、检阅、海陆空，神州、腾飞、中国龙。空、龙押ong的韵。它有诗的外观，更有诗的意境，并且诗中有画，画中有诗。每行七个字，在教学中就可以采用古诗的读法，就可用第二册练习1中曾学过的七言诗《村居》来读：草长/莺飞/二月天对城楼/红灯/金水桥，拂堤/杨柳/醉春烟对大典/检阅/海陆空，儿童/散学/归来早对礼炮/焰火/狂欢夜，忙趁/东风/放纸鸢对神州/腾飞/中国龙。一一对应，学生容易把握停顿、节奏，能使识字课文成一整体，成了一首诗，读起来朗朗上口。能读出变化，读出感情，读出韵味，从而使识字教学比古诗更浅显易懂，具有美感。
二、识字教材是一曲主题歌：教给学生思想情操
识字教学虽然没有题目，但它大部分都是有主题的。有了主题的识字教学就有了情趣，有了灵魂，有了感情。如国标本苏教版小学语文第三册《识字5》：寒流、大雪、北风，蜡梅、翠竹、苍松，蟒蛇、蚂蚁、刺猬，滑雪、溜冰、跳绳。第一行是冬天的天气，第二行是岁寒三友即冬天不怕冷的植物，第三行是冬天的动物，第四行是冬天小朋友的活动，都与冬天有关，主题为冬天。国标本苏教版小学语文《识子6》：骏马、秋风、塞北，杏花、春雨、江南，椰树、骄阳、海岛，牦牛、冰雪、高原。都是祖国各地的景物，主题为我爱祖国。国标本苏教版小学语文第四册《识字1》：春节、饺子、拜年，清明、扫墓、踏青，端午、粽子、龙舟，中秋、团圆、月饼。就可以定为传统节日风俗，《识字2》就可以定为桂林山水。
有了主题，教学就有了灵魂，有了方向。上例《识字5》的冬天就可以这样教：冬天天气怎样？寒流、大雪、北风，让学生说完整的一句话。植物怎样了？让学生说说，自然就知道蜡梅、翠竹、苍松的勇敢，从而告诉他们这是“岁寒三友”。动物们呢？它们都是怎样过冬的，这儿可通过冬眠一词带出其他小动物是怎样过冬的，它们有的迁徙，有的备粮等。小朋友们也不怕冷，他们在干什么？你们怕冷吗？学到这儿，你能给《识字5》加个题目吗？学生有的说：冬天，有的说：我爱冬天，有的说：不怕寒冷，有的说：过冬……通过加题目，本课不怕困难、战胜困难的教育水到渠成。这时，如果再配上合适的音乐就能起到画龙点睛的作用。再如国标本苏教版小学语文第四册《识字2》桂林山水里的对歌就可以通过听对歌来理解什么是对歌，朗读课文的时候配上优美的音乐，真正让学生感受到“人在画中游”，它是一首桂林山水的赞歌。
三、识字教材是一篇留白文：教给学生由仿到创
虽然识字教材词语之间带有跳跃性，但每一行的词语都有关联，都可以形成一句话。它像诗，有诗眼；它像文，有中心。教学时，我们可以把它串联成一篇文章，找到它的中心和规律。子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”叶老也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要举一反三。”识字教材给出的四组词只是例子，凭借此让学生由仿到创，以此类推，从而达到举一反三，这也是大语文的教学观。纵观国标本苏教版一二年级的识字教材，有很多都是按识字法去排列的，如第三册《识字3》：笔、灶、尖、歪、尾、看都是会意字，学生看到这个字就知道了它的意思，可谓“顾名思义”。你还知道这样的字吗？让学生举一反三。
如国标本苏教版小学语文第四册《识字1》：春节、饺子、拜年，清明、扫墓、踏青，端午、粽子、龙舟，中秋、团圆、月饼。这儿讲了我们的哪些传统节日？清明、端午、中秋，在清明节时人们干什么？扫墓、踏青，端午呢？中秋呢？学生明白了每行词语都是写了什么传统节日，人们干什么？就可让学生想想我们中国还有哪些传统节日？你还可以这样写吗？学生接上了许多其他传统节日，仿照写出了：元宵、汤圆、花灯，重阳、赏菊、登高等。如国标本苏教版小学语文第四册《识字4》 ：松柏、杨柳、桌椅，秧苗、稻谷、庄稼，竹篮、箩筐、筷子，茶叶、菠萝、兰花。当学生发现了每一行的特点都是同一个偏旁的字编成词，可让他们自己编，他们编出的词很多，如：描红、打扫、拥抱，江河、波浪、海洋，雷雨、白霜、冰雪等。自己学会了创造，对本课的生字学得更有兴趣了。
识字教材是一幅写意画，教给学生观察的顺序；识字教材是一段旅游路，教给学生赏美寻美……识字是小学语文教学的主要任务之一，它是阅读和写作的基础，有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。识字教学有景有情，有乐有趣，有爱有恨，有美有善，这样的识字教学，课堂上才能做到“披字以入情，情动而字发”。语言美、思想美、画面美、方法美，在识字教学中让学生感受美、欣赏美甚而寻找美更是识字教学的另一魅力所在。
【作者单位：丹阳市华南实验学校 江苏】