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摘要：数学思维是数学学习的焦点，它对学生学习数学知识、认知世界、表述自身情感都是极其重要的。本文从数学思维和信息技术的角度出发，从信息技术助力数学思维与作为新时代教学应用两个方向精细的论述了信息技术对数学思维的积极作用。
关键词：信息技术;思维能力;强化思维;好奇心;创造性
学生素质提高的主要渠道之一就是小学的数学教学，学生素质的提高不仅体现在知识方面的积累，更在于在学习过程中对学生的数学素养培育。数学思维在于强调学习过程中的探索与思考而不只是针对结果。数学思维是一种抽象的概念，它须要学生坚持长久的培育与训练。而现在信息科技的突飞猛进无疑是对学生数学思维能力的培育起着推动作用。信息技术可以为我们带来更加生动、具体的科技工具来帮助学生思维层次的飞跃。
1信息技术与数学思维能力
1.1数学思维和数学思维能力
数学思维即我们通常所说的数学思维能力，它是大脑用数学的观点对问题对象的本质与内在联系的抽象形容和反射的过程，是大脑的基本活动形式。现在关于数学思维的研究包含数学思维方式、数学思维品格、数学思维障碍、数学思维能力及其培养等方面。小学阶段数学思维能力主要在符号化、化归、总结、分门别类等方面进行培养的。
1.2信息科技打破传统思维教学
近年来，跨学科的理念提出使得我们对数学思维有了更高的要求，在信息与教育中就涉及到了信息技术与课程教学方面中来。信息技术它突破了科目壁垒，弱化了科目间的界线。在针对数学的教学当中，信息技术可以以工具的形式出现，我们用PPT、Flash等工具为学生进行演示使得所学的知识具体化、可视化。使同学更加便于理解抽象难懂的数学内容。信息技术还改变了我们的教学环境从原本的线下转变为线下线上联系互补的方式。可以说现在的信息技术对数学思维能力的发展起着重要的作用。
2信息技术助力引导数学思维
根据小学数学的课程标准，可以明确的知小学数学是一门探究性的科目，它既要包含数学的结论还要包含其结论形成的过程与方法，同时课程还要贴合实际，随着科技进步尤其是信息时代到来，交互式电子教室，智慧教学学习环境不断进步，它们在新时代小学教育扮演着越来越主要的作用。李祎认为，智慧校园具有独立搭配、学习个性化、自主化、互动性强等特点。张屹等则认为智慧校园内容明显更多、更丰富极大的提升了学生的兴趣。
情景的创设是思维提升的首要条件，在智慧校园进行的情境创设有助于维持学生的好奇心，又为他们提供了独立思考和合作的环境，兴趣是学生碰到新事物或处在新的外界环境下所发生的注意、动作、疑问的心理暗示。兴趣是个人主动学习的精神动力之一、还是个人追求新知的动能，是现代创造性人才的首要特性。兴趣能够引发同学学习的热情有助于头脑的发展。同时，互联网的普及和网络化的发展也使得在智慧校园内小组合作更加方便快捷，学生的合作能力也会得到大幅提升。
3信息技术——新时代的课堂工具
3.1可视化内容
Flash是一种设计二维动画的软件工具，被大量的应用于網络网页矢量动画设计，“几何画板”是一个作图和实现动画的辅助软件，用户可以根据教学需要编制出相关的图像和动画过程。我们在进行物理方面的矢量研究、几何图形、数学作图、因变量画图时都要用到几何画板。它供应了丰富而便利的制作功能使教师可以编写出自己所需的讲义内容。软件供应了丰富的工具帮助教师落实其教学理念，而教师只要熟练掌握软件的应用技巧就可以根据自身所需设计出合适的讲义，讲义所反映的并不是教师的计算机应用水准，而是教学理念和教学水准，可以说几何画板是卓越的教学应用。例如学生在学习分数比大小时分子相同分母大的反而小感到困惑和难以理解，教师的口头描述也是难以形容，学生就不好理解，若用到以上工具能够具体演示或是学生自己动手操作那么抽象的问题就具体了，他们会通过自己的探索过程得到正确的答案，同学即在探索的过程中学到了新的知识又提升了思维能力。而在进行一些涉及到动态知识的学习，例如追及问题就可以使用flash动画的形式进行学习，我们采用flash动画的形式既抓住了同学的注意，并能使问题具体化。这就激发了同学们的积极性又锻炼了思维能力。
3.2结构化内容
针对内容的结构化，运用思维导图应用。思维导图，又名心智导图，是表述发散性思维的有用图思维结合的工具，它简易却又很有效同时又很高效，是一种适用性的思维工具。小学生的脑部发育还没有彻底成熟，思考问题时往往会片面化，缺乏正确的思维方法。然而运用思维导图工具，可以使他们能够找到知识与知识之间关系，形成自己的知识框架，从而提高思维理解能力。
4结束语
在新时代的教学中，教师也要得到应有的提高，紧随时代的脚步，注意新时代教育理念，注重改革教育方法，同时最重要的就是借助信息科技带来的工具，在教学中运用这些技术培养孩子们学习的兴趣，锻炼自主学习、独立学习的能力，并在学习的过程中逐渐能够解决生活中的难题，使得学生素质得到全面发展。
参考文献：
[1]邵光华.数学思维能力结构的定性分析[J].数学通报，2017，（10）.
[2]李祎.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[3]张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016，（6）.
东安县一小实验学校 湖南省 永州市 425900
关键词：信息技术;思维能力;强化思维;好奇心;创造性
学生素质提高的主要渠道之一就是小学的数学教学，学生素质的提高不仅体现在知识方面的积累，更在于在学习过程中对学生的数学素养培育。数学思维在于强调学习过程中的探索与思考而不只是针对结果。数学思维是一种抽象的概念，它须要学生坚持长久的培育与训练。而现在信息科技的突飞猛进无疑是对学生数学思维能力的培育起着推动作用。信息技术可以为我们带来更加生动、具体的科技工具来帮助学生思维层次的飞跃。
1信息技术与数学思维能力
1.1数学思维和数学思维能力
数学思维即我们通常所说的数学思维能力，它是大脑用数学的观点对问题对象的本质与内在联系的抽象形容和反射的过程，是大脑的基本活动形式。现在关于数学思维的研究包含数学思维方式、数学思维品格、数学思维障碍、数学思维能力及其培养等方面。小学阶段数学思维能力主要在符号化、化归、总结、分门别类等方面进行培养的。
1.2信息科技打破传统思维教学
近年来，跨学科的理念提出使得我们对数学思维有了更高的要求，在信息与教育中就涉及到了信息技术与课程教学方面中来。信息技术它突破了科目壁垒，弱化了科目间的界线。在针对数学的教学当中，信息技术可以以工具的形式出现，我们用PPT、Flash等工具为学生进行演示使得所学的知识具体化、可视化。使同学更加便于理解抽象难懂的数学内容。信息技术还改变了我们的教学环境从原本的线下转变为线下线上联系互补的方式。可以说现在的信息技术对数学思维能力的发展起着重要的作用。
2信息技术助力引导数学思维
根据小学数学的课程标准，可以明确的知小学数学是一门探究性的科目，它既要包含数学的结论还要包含其结论形成的过程与方法，同时课程还要贴合实际，随着科技进步尤其是信息时代到来，交互式电子教室，智慧教学学习环境不断进步，它们在新时代小学教育扮演着越来越主要的作用。李祎认为，智慧校园具有独立搭配、学习个性化、自主化、互动性强等特点。张屹等则认为智慧校园内容明显更多、更丰富极大的提升了学生的兴趣。
情景的创设是思维提升的首要条件，在智慧校园进行的情境创设有助于维持学生的好奇心，又为他们提供了独立思考和合作的环境，兴趣是学生碰到新事物或处在新的外界环境下所发生的注意、动作、疑问的心理暗示。兴趣是个人主动学习的精神动力之一、还是个人追求新知的动能，是现代创造性人才的首要特性。兴趣能够引发同学学习的热情有助于头脑的发展。同时，互联网的普及和网络化的发展也使得在智慧校园内小组合作更加方便快捷，学生的合作能力也会得到大幅提升。
3信息技术——新时代的课堂工具
3.1可视化内容
Flash是一种设计二维动画的软件工具，被大量的应用于網络网页矢量动画设计，“几何画板”是一个作图和实现动画的辅助软件，用户可以根据教学需要编制出相关的图像和动画过程。我们在进行物理方面的矢量研究、几何图形、数学作图、因变量画图时都要用到几何画板。它供应了丰富而便利的制作功能使教师可以编写出自己所需的讲义内容。软件供应了丰富的工具帮助教师落实其教学理念，而教师只要熟练掌握软件的应用技巧就可以根据自身所需设计出合适的讲义，讲义所反映的并不是教师的计算机应用水准，而是教学理念和教学水准，可以说几何画板是卓越的教学应用。例如学生在学习分数比大小时分子相同分母大的反而小感到困惑和难以理解，教师的口头描述也是难以形容，学生就不好理解，若用到以上工具能够具体演示或是学生自己动手操作那么抽象的问题就具体了，他们会通过自己的探索过程得到正确的答案，同学即在探索的过程中学到了新的知识又提升了思维能力。而在进行一些涉及到动态知识的学习，例如追及问题就可以使用flash动画的形式进行学习，我们采用flash动画的形式既抓住了同学的注意，并能使问题具体化。这就激发了同学们的积极性又锻炼了思维能力。
3.2结构化内容
针对内容的结构化，运用思维导图应用。思维导图，又名心智导图，是表述发散性思维的有用图思维结合的工具，它简易却又很有效同时又很高效，是一种适用性的思维工具。小学生的脑部发育还没有彻底成熟，思考问题时往往会片面化，缺乏正确的思维方法。然而运用思维导图工具，可以使他们能够找到知识与知识之间关系，形成自己的知识框架，从而提高思维理解能力。
4结束语
在新时代的教学中，教师也要得到应有的提高，紧随时代的脚步，注意新时代教育理念，注重改革教育方法，同时最重要的就是借助信息科技带来的工具，在教学中运用这些技术培养孩子们学习的兴趣，锻炼自主学习、独立学习的能力，并在学习的过程中逐渐能够解决生活中的难题，使得学生素质得到全面发展。
参考文献：
[1]邵光华.数学思维能力结构的定性分析[J].数学通报，2017，（10）.
[2]李祎.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[3]张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016，（6）.
东安县一小实验学校 湖南省 永州市 425900