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做班主任工作多年，时常遇到一些冷漠自私、“刀枪不入”的学生，如何调适这些学生的心理，使其形成健康向上的积极的心理品质，成为一名对社会发展有用的人才是我们教育教学工作的主要任务。作为班主任我觉得应该从以下四个方面入手，用爱心温润学生的心灵。
一、贴近学生，策略交心
任何事物的产生，都有其根源。学生的情感冷漠也有诸如社会影响、家庭状况、应试体制、教育方式、性格差异等多种原因。情感冷漠的学生由于种种原因，通常情况下具有是非观念模糊、爱心和责任心缺失、荣誉感及羞耻感低、合作意识差等问题。情感冷漠者大多内心空虚，精神上缺乏关爱，从而疏远班集体，对老师的爱护和关心疑惧和对立。教育是人与人心灵中的最微妙的接触。乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面了解人。”作为教师，要想学生对你多一份亲近、敬爱与信任，就需要放下“架子”，主动经常深入到学生的学习和生活中去，与学生广泛地接触，了解其内心世界和思想动态，从不同侧面全方位地了解学生的情况，解读他们的灵魂，近其心、进其心、健其心，做学生的知心朋友，用他们内心深处的能源照亮其精神世界，从而培养学生求真、向善、趋美的健康的心理品质。
二、德智并举，内外兼修
魏书生曾经说过，“成功的教育是塑造健康人格的成功，是培养优秀品质的成功”。教育不仅仅是给孩子分数，而且要为孩子的生命奠基。教师职业的“一岗双责”，决定了教师面对自己的教育对象时，不但要“教书”，更要“育人”。如果教师只关注学生的学业成绩，而忽视对学生情感、态度、价值观的培养，势必导致学生心理不能得到健康的发展，对除学习之外的周围的一切漠然视之。教师如果缺乏对学生的情感投入，也势必导致与学生心灵的疏远，没有民主和谐、亦师亦友的平等师生关系，学生感觉教师以分数论英雄，教师感觉辛辛苦苦，却教了一群“白眼狼”，教师的职业挫败感也由此而生。全年级第一的他我们全年级教师没有不认识的，认识他有两个原因，第一个自不必提，第二个原因是他打架斗殴，欺负同学，顶撞老师，自私自利。记得初一开学第一天他就把一个同学的脸打伤了。老师们都说，这样的学生百年不遇。今年分班，他竟然被分到了我们班，拿着名单，我就开始琢磨，如此聪明的一个孩子，一定是个可造之才，我要先下手为强。于是我提前来到他身边，把名单递给他，说：“我想拜托你一件事，能帮我管理这个班吗？”谁知学生不假思索立即回答“不乐意！”幸亏我有心理准备。接下来的日子我慢慢地领教了他，迟到、不做值日、不完成作业、不排队……唯有一样，上课听讲特别认真，每次考试成绩都非常优秀。面对这样的孩子该怎么办？教会他做人远比教给他知识更重要。我开始在学习以外的方面关注他，和他谈心，安排他做事，慢慢地潜移默化，给他找成功人士的故事看，给他讲什么是真正的人才。随着时间的推移，他也有些好转，但没有改变他自我的本质。一次他不擦黑板顶撞了我，我没有批评他，我偷偷地找来了他的家长，想了解一下他在家里的表现，想取得家长的理解和配合。和家长诉说着我对他的关爱，对他的喜欢，以及和他的交流我有些哽咽，留下了委屈的泪水。没曾想事情过后，他变了，主动做值日，帮老师送作业，主动管理班级。那几天正值班干部换届，他竟然主动竞争当班长。我以为是家长的功劳，就要打电话对家长表示感谢，谁知家长的电话先到了，对我深表谢意，说孩子在家也变了，吃完饭知道洗碗了……怀着好奇，我找到他，他神秘地笑着说：“老师，我错了，我那天以为你找我爸爸来告状，就趴在门上偷听，我从来不知道你那么喜欢我，那么看重我，以前的我太不懂事了！”听着这些话，泪水模糊了我的双眼，孩子的心都是闪亮的，只要我们倾注爱心，他们都会被点燃。
作为教师，我们不但要关注学生的学习成绩，更要关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况；不仅要研究教材课程，还要研究学生的所思所想；不但要做传道授业解惑者，还要做学生生命中的引路人，做到以“德”为首，以“智”为重，以“德”促“智”，德智并举。
三、以爱为基，温润心灵
裴斯泰洛奇曾经说过，“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中”。因此，作为一名教育工作者，首先应该是构建持续的爱的教育。许多教育失败的例子表明，不是因为教师不够热爱自己的学生，而是没有始终如一的热爱。冰冻三尺非一日之寒，每一颗冷漠的心都是一系列因素造成的。冷漠的学生在抛弃自己的过程中必然承受了种种心灵的折磨，这岂是教师几句体贴的话语或片刻执著的奉献所能改变的？没有谁能抗拒无所不在的爱和细致入微的关怀，面对“刀枪不入”的学生，我们唯一的方法是比冷漠的学生多一分执著，多一分坚守的勇气，让学生“在爱中学会爱，在关怀中学会关怀，在体谅中学会体谅”。班上有一个学生我刚接手的那天还没见他人，我就被政教处请去，说是他纠集社会青年打架斗殴，屡教不改。我一进屋就看见一个眉清目秀的小伙子正横眉冷对地看着政教主任。我没有批评他，想晓之以理，动之以情！可是好话说了一箩筐，他的表情丝毫没有改变，无奈之下我偷偷地联系了他的家长，岂料家长的答复是“老师，你不用管他，我就当没有这个儿子……”这下我明白了要教育好这个孩子非一日之功，他长期被忽视和冷落，要想改变他需要慢慢来。接下来的日子，我有意地接近他，发现他字写得很漂亮，我就让他做我的小秘书，每天早上我晨会说的内容就让他帮我记录，慢慢地帮他找回一些自信。可是这并没有起到太大的作用，他依然是小错不断，影响老师上课。对他来说，批评教育如同耳旁风。每次他因犯错被送到我跟前，我都不批评他，和他谈点他感兴趣的事情。一次我发现他在走廊上站着，挺冷的，他却只穿了一件短袖衫，我什么也没说，到教室把他的外套拿出来给他披上，说，“别感冒了”。一次，他因和同学打架，处理完了早已经过了吃饭时间，我买来饭，假装严厉地和他说，“吃饭！”谁知他吃着吃着竟然哭了，说，“老师，我错了。”
四、家校合作，多方配合
教育是一个系统，学校教育和家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，缺一不可。学校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教育成效。教师要和家长加强沟通、合作，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。家庭教育是矫正孩子冷漠心理的首要条件，孩子不仅需要呵护，更需要潜移默化的家庭教育引导；家长不仅要言传，更要身教，通过自己的身体力行来感染、鼓舞和引导孩子，激发孩子“感恩知足”的感激之情，乐于助人、关心他人的同情和怜悯之心，并且将这种情感用语言和行动表达出来。只有家庭、学校通力合作，多方配合，才能使学生摆脱冷漠心态，形成健康向上的心理品质。
教育的本质是促进生命个体的健康成长，教师对学生的影响不仅是知识的熏陶，而且是全方位的人格培养。作为教师，我们更应该思考的是面对冷漠的学生，如何走进他们的心灵深处，用润物无声的爱去感化他们，培养其爱心、责任心，学会与人分享，帮助他们学会关爱，学会与人相处，从而以更加积极的心态面对周围的事物。
参考文献：
[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009：10.
[2]亚米契斯.爱的教育[M].北京：中国妇女出版社，2010：1.
[3]吕冬青.沟通的艺术[M].北京：北京燕山出版社，2009：11.
（作者单位：山东省烟台市烟台永铭中学）
（责任编辑：梁伟红）
一、贴近学生，策略交心
任何事物的产生，都有其根源。学生的情感冷漠也有诸如社会影响、家庭状况、应试体制、教育方式、性格差异等多种原因。情感冷漠的学生由于种种原因，通常情况下具有是非观念模糊、爱心和责任心缺失、荣誉感及羞耻感低、合作意识差等问题。情感冷漠者大多内心空虚，精神上缺乏关爱，从而疏远班集体，对老师的爱护和关心疑惧和对立。教育是人与人心灵中的最微妙的接触。乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面了解人。”作为教师，要想学生对你多一份亲近、敬爱与信任，就需要放下“架子”，主动经常深入到学生的学习和生活中去，与学生广泛地接触，了解其内心世界和思想动态，从不同侧面全方位地了解学生的情况，解读他们的灵魂，近其心、进其心、健其心，做学生的知心朋友，用他们内心深处的能源照亮其精神世界，从而培养学生求真、向善、趋美的健康的心理品质。
二、德智并举，内外兼修
魏书生曾经说过，“成功的教育是塑造健康人格的成功，是培养优秀品质的成功”。教育不仅仅是给孩子分数，而且要为孩子的生命奠基。教师职业的“一岗双责”，决定了教师面对自己的教育对象时，不但要“教书”，更要“育人”。如果教师只关注学生的学业成绩，而忽视对学生情感、态度、价值观的培养，势必导致学生心理不能得到健康的发展，对除学习之外的周围的一切漠然视之。教师如果缺乏对学生的情感投入，也势必导致与学生心灵的疏远，没有民主和谐、亦师亦友的平等师生关系，学生感觉教师以分数论英雄，教师感觉辛辛苦苦，却教了一群“白眼狼”，教师的职业挫败感也由此而生。全年级第一的他我们全年级教师没有不认识的，认识他有两个原因，第一个自不必提，第二个原因是他打架斗殴，欺负同学，顶撞老师，自私自利。记得初一开学第一天他就把一个同学的脸打伤了。老师们都说，这样的学生百年不遇。今年分班，他竟然被分到了我们班，拿着名单，我就开始琢磨，如此聪明的一个孩子，一定是个可造之才，我要先下手为强。于是我提前来到他身边，把名单递给他，说：“我想拜托你一件事，能帮我管理这个班吗？”谁知学生不假思索立即回答“不乐意！”幸亏我有心理准备。接下来的日子我慢慢地领教了他，迟到、不做值日、不完成作业、不排队……唯有一样，上课听讲特别认真，每次考试成绩都非常优秀。面对这样的孩子该怎么办？教会他做人远比教给他知识更重要。我开始在学习以外的方面关注他，和他谈心，安排他做事，慢慢地潜移默化，给他找成功人士的故事看，给他讲什么是真正的人才。随着时间的推移，他也有些好转，但没有改变他自我的本质。一次他不擦黑板顶撞了我，我没有批评他，我偷偷地找来了他的家长，想了解一下他在家里的表现，想取得家长的理解和配合。和家长诉说着我对他的关爱，对他的喜欢，以及和他的交流我有些哽咽，留下了委屈的泪水。没曾想事情过后，他变了，主动做值日，帮老师送作业，主动管理班级。那几天正值班干部换届，他竟然主动竞争当班长。我以为是家长的功劳，就要打电话对家长表示感谢，谁知家长的电话先到了，对我深表谢意，说孩子在家也变了，吃完饭知道洗碗了……怀着好奇，我找到他，他神秘地笑着说：“老师，我错了，我那天以为你找我爸爸来告状，就趴在门上偷听，我从来不知道你那么喜欢我，那么看重我，以前的我太不懂事了！”听着这些话，泪水模糊了我的双眼，孩子的心都是闪亮的，只要我们倾注爱心，他们都会被点燃。
作为教师，我们不但要关注学生的学习成绩，更要关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况；不仅要研究教材课程，还要研究学生的所思所想；不但要做传道授业解惑者，还要做学生生命中的引路人，做到以“德”为首，以“智”为重，以“德”促“智”，德智并举。
三、以爱为基，温润心灵
裴斯泰洛奇曾经说过，“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中”。因此，作为一名教育工作者，首先应该是构建持续的爱的教育。许多教育失败的例子表明，不是因为教师不够热爱自己的学生，而是没有始终如一的热爱。冰冻三尺非一日之寒，每一颗冷漠的心都是一系列因素造成的。冷漠的学生在抛弃自己的过程中必然承受了种种心灵的折磨，这岂是教师几句体贴的话语或片刻执著的奉献所能改变的？没有谁能抗拒无所不在的爱和细致入微的关怀，面对“刀枪不入”的学生，我们唯一的方法是比冷漠的学生多一分执著，多一分坚守的勇气，让学生“在爱中学会爱，在关怀中学会关怀，在体谅中学会体谅”。班上有一个学生我刚接手的那天还没见他人，我就被政教处请去，说是他纠集社会青年打架斗殴，屡教不改。我一进屋就看见一个眉清目秀的小伙子正横眉冷对地看着政教主任。我没有批评他，想晓之以理，动之以情！可是好话说了一箩筐，他的表情丝毫没有改变，无奈之下我偷偷地联系了他的家长，岂料家长的答复是“老师，你不用管他，我就当没有这个儿子……”这下我明白了要教育好这个孩子非一日之功，他长期被忽视和冷落，要想改变他需要慢慢来。接下来的日子，我有意地接近他，发现他字写得很漂亮，我就让他做我的小秘书，每天早上我晨会说的内容就让他帮我记录，慢慢地帮他找回一些自信。可是这并没有起到太大的作用，他依然是小错不断，影响老师上课。对他来说，批评教育如同耳旁风。每次他因犯错被送到我跟前，我都不批评他，和他谈点他感兴趣的事情。一次我发现他在走廊上站着，挺冷的，他却只穿了一件短袖衫，我什么也没说，到教室把他的外套拿出来给他披上，说，“别感冒了”。一次，他因和同学打架，处理完了早已经过了吃饭时间，我买来饭，假装严厉地和他说，“吃饭！”谁知他吃着吃着竟然哭了，说，“老师，我错了。”
四、家校合作，多方配合
教育是一个系统，学校教育和家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，缺一不可。学校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教育成效。教师要和家长加强沟通、合作，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。家庭教育是矫正孩子冷漠心理的首要条件，孩子不仅需要呵护，更需要潜移默化的家庭教育引导；家长不仅要言传，更要身教，通过自己的身体力行来感染、鼓舞和引导孩子，激发孩子“感恩知足”的感激之情，乐于助人、关心他人的同情和怜悯之心，并且将这种情感用语言和行动表达出来。只有家庭、学校通力合作，多方配合，才能使学生摆脱冷漠心态，形成健康向上的心理品质。
教育的本质是促进生命个体的健康成长，教师对学生的影响不仅是知识的熏陶，而且是全方位的人格培养。作为教师，我们更应该思考的是面对冷漠的学生，如何走进他们的心灵深处，用润物无声的爱去感化他们，培养其爱心、责任心，学会与人分享，帮助他们学会关爱，学会与人相处，从而以更加积极的心态面对周围的事物。
参考文献：
[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009：10.
[2]亚米契斯.爱的教育[M].北京：中国妇女出版社，2010：1.
[3]吕冬青.沟通的艺术[M].北京：北京燕山出版社，2009：11.
（作者单位：山东省烟台市烟台永铭中学）
（责任编辑：梁伟红）