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摘要：篮球是世界上一个备受关注的运动项目，深受大众的喜欢。目前很多青少年已经将篮球认定是一项非常专业的技术项目，而体校则是大部分学生的一个重要选择。为了在体校篮球教学中逐步增强教学质量，则需要运用分层教学法对学生进行科学训练与指导，接下来我们对分层教学法在体校篮球教学中的实际应用展开探究与分析。
关键词：分层教学法;体校篮球;应用
篮球是体校开设的一个重要课程，学生通过一段时间地训练之后能够更好地开展下一阶段地学习。不过由于学生的体质、能力存在明显地差异性，这对于学生的要求而言，并无法满足每一个人。对此，在体校篮球教学活动中必然会带来一些难度和阻力，导致传统的教学模式无法高质量地推进，这对于学生而言，则是一个非常大的打击，必然会对学生的日常训练的积极性造成限制，无法使其全身性地参与专业训练活动。不过，通过层次教学法则是能够解决这一问题，接下来我们对这一问题展开探讨。
一、分层教学法的概念
分层教学法是指：学生根据自己的基础能力的实际情况，通过科学分组的方式对水平相近的一些群体进行差异化对待，使其在接受差异化训练、个性化指导的基础上能够获得成长。对于层次教学法来说，其一般又称作为分组教学，它一般是对学生根据不同的层次及水平进行科学分组，然后通过层次教学法等手段开展教学活动[1]。
二、分層教学法在体校篮球教学中的应用价值
（一）分层教学法和学生的具体情况相结合
针对学校的篮球专业而言，每个人的篮球基础有明显的差异性，一些从小就参与篮球项目，篮球技能精湛，但是一些是刚接触，对篮球不了解，乃至很少接触。例如：普通的教学模式会导致其之间的差距愈来愈大，减弱学生的学习热情。在实施分层教学法的过程中，能够有效地解决这一难题，它不但能够满足学生的实际情况，而且能够将水平相似的学生划分在一起，由此能够避免能力不一的学生出现隔阂，让学生能够对篮球产生浓厚的兴趣，同时能够让教师对学生其中的弱项实施强化处置，进一步巩固学生的基础能力，由此能够逐步强化篮球训练技能，促使其专业水平不断提升。
（二）分层教学法有利于学生的身心健康
当对学生实施分层次教学之后，通常会将能力相仿的学生划分成一组，通常不会对学生带来一定的心理压力，导致其不会因为能力差而出现自卑心理。由此能够让学生在轻松、健康的心态下更积极地参与篮球课程地学习，有利于培养团队合作精神，促使学生能够逐步提升专业技能。反之，若学生的基础交叉，并且将其与高水平的学生参与技能训练，由此能够对学生的能力产生质疑，从而使其内心不稳定。并且，在实施分层次教学法的过程中，有利于制定个性化、多元化的教学模式，增强学生对篮球的关注度，使其在一个相对轻松的氛围内参与学习及训练。
三、分层教学法在体校篮球教学中的应用策略
体校在篮球教学活动中实施分层教学法的根本目的是为了将不同 次的学生进行科学分组，确保能够根据各组学生的基本水平制定合适的教学机制。一般来说，在实际应用的过程中，需要对学生、教学目标、教学内容等进行针对性分组，接下来我们通过三个方面对其展开探讨。
（一）学生分层
由于体校学生的年龄层次不一样，篮球基础有明显的差异性，所以，选择一体化的教学模式是非常重要的。一方面，需要对其实施性别分层，由于男女生的生理差异非常明显，则需要尽量将其安排在不同的小组中参与训练。另一方面，结合学生的训练能力、身体素质等对其进行科学分组，划分成不同的训练团队。例如，A组、B组和C组。对于A组来说，其通常代表着初级学生，通常篮球基础相对不牢固，学生能力相对普通，学生的学习积极性较差;对于B组来说，篮球基础相对稳固，学习及理解能力较强，能够逐步完成教师安排的教学任务。对于C组来说，学生的成绩相对优秀，学习基础牢固，篮球技能较强，属于优等生的一类。将不同层次的学生安排在相同一组，由于水平相当，所以学生之间没有明显的自卑及攀比心理，在学习上是能够互相帮助、互相扶持，一起提升、共同进步。
（二）学习目标分层
由于各个层次的学生在体质能力、学习素质、篮球基础等方面有明显的差异性。所以，针对不同层次的学生来说，其对应的教学目标是完全不一样的，针对层次不高的学生来说，则需要培养其基本的操作技能，促使其运动潜能不断提升;针对高层次的学生来说，则需要增强其灵活实践能力，使其逐渐掌握一些相对复杂的操作技术，确保综合运用篮球的技能逐步提升[2]。对此，在设置日常教学及学习目标的过程中，一定要科学分层，确保教学大纲与学生的基本情况相吻合，在完成现阶段篮球教学任务的过程中，还需要逐步培养学生的终身体育意识，督促学生能够养成一个终身参与体育训练的好习惯。
（三）教学内容分层
对于教学内容分层而言，其一般是指在日常教学活动中，需要结合日常教学的实际情况对课程内容实施分层处理。例如：对于投篮技术的来说，一般要求层次较低的学生基本掌握;对于投篮与传球技术来说，则要求层次一般的学生全面掌握;另外，对于高层次学生来说，不但要掌握最基本的传球与投篮技术，而且还必须要组织各组之间的比赛活动，通过实践训练能够培养学生的竞争意识，而且还能够增强学生之间的实战技能，促使其综合素养不断提升。
四、结束语
总而言之，在实施分层教学活动的过程分中，必须要考虑到日常教学的实际要求，教师一定要钻研教材大纲，结合各个层次的学生的具体情况，对其展开个性化地教学与指导。另外，与传统的教学模式相对比，分层次教学需要兼顾每一位学生，确保学生能够在通过实践训练及学习培训等过程中能够逐步提升技能，并由此获得成就感与幸福感，为促进体校篮球教学工作的高效发展带来积极地指导。
参考文献
[1]孙晓媛等. 初中体育教学主体参与模式研究与实践[J]. 体育与科学，2020，11（13）：113-115.
[2]隋志宇等. 分层次教学在普通高校网球课教学中的实验研究[J]. 北京体育大学学报，2019：235-236.
[3]翟澄清.如何利用小场地开展体育教学.[J].科技信息（学术版），2019（10）：4445.
[4]韩斌.场地小，多班上课如何处理互相干扰[J].中国学校体育，2020（12）：13-15.
关键词：分层教学法;体校篮球;应用
篮球是体校开设的一个重要课程，学生通过一段时间地训练之后能够更好地开展下一阶段地学习。不过由于学生的体质、能力存在明显地差异性，这对于学生的要求而言，并无法满足每一个人。对此，在体校篮球教学活动中必然会带来一些难度和阻力，导致传统的教学模式无法高质量地推进，这对于学生而言，则是一个非常大的打击，必然会对学生的日常训练的积极性造成限制，无法使其全身性地参与专业训练活动。不过，通过层次教学法则是能够解决这一问题，接下来我们对这一问题展开探讨。
一、分层教学法的概念
分层教学法是指：学生根据自己的基础能力的实际情况，通过科学分组的方式对水平相近的一些群体进行差异化对待，使其在接受差异化训练、个性化指导的基础上能够获得成长。对于层次教学法来说，其一般又称作为分组教学，它一般是对学生根据不同的层次及水平进行科学分组，然后通过层次教学法等手段开展教学活动[1]。
二、分層教学法在体校篮球教学中的应用价值
（一）分层教学法和学生的具体情况相结合
针对学校的篮球专业而言，每个人的篮球基础有明显的差异性，一些从小就参与篮球项目，篮球技能精湛，但是一些是刚接触，对篮球不了解，乃至很少接触。例如：普通的教学模式会导致其之间的差距愈来愈大，减弱学生的学习热情。在实施分层教学法的过程中，能够有效地解决这一难题，它不但能够满足学生的实际情况，而且能够将水平相似的学生划分在一起，由此能够避免能力不一的学生出现隔阂，让学生能够对篮球产生浓厚的兴趣，同时能够让教师对学生其中的弱项实施强化处置，进一步巩固学生的基础能力，由此能够逐步强化篮球训练技能，促使其专业水平不断提升。
（二）分层教学法有利于学生的身心健康
当对学生实施分层次教学之后，通常会将能力相仿的学生划分成一组，通常不会对学生带来一定的心理压力，导致其不会因为能力差而出现自卑心理。由此能够让学生在轻松、健康的心态下更积极地参与篮球课程地学习，有利于培养团队合作精神，促使学生能够逐步提升专业技能。反之，若学生的基础交叉，并且将其与高水平的学生参与技能训练，由此能够对学生的能力产生质疑，从而使其内心不稳定。并且，在实施分层次教学法的过程中，有利于制定个性化、多元化的教学模式，增强学生对篮球的关注度，使其在一个相对轻松的氛围内参与学习及训练。
三、分层教学法在体校篮球教学中的应用策略
体校在篮球教学活动中实施分层教学法的根本目的是为了将不同 次的学生进行科学分组，确保能够根据各组学生的基本水平制定合适的教学机制。一般来说，在实际应用的过程中，需要对学生、教学目标、教学内容等进行针对性分组，接下来我们通过三个方面对其展开探讨。
（一）学生分层
由于体校学生的年龄层次不一样，篮球基础有明显的差异性，所以，选择一体化的教学模式是非常重要的。一方面，需要对其实施性别分层，由于男女生的生理差异非常明显，则需要尽量将其安排在不同的小组中参与训练。另一方面，结合学生的训练能力、身体素质等对其进行科学分组，划分成不同的训练团队。例如，A组、B组和C组。对于A组来说，其通常代表着初级学生，通常篮球基础相对不牢固，学生能力相对普通，学生的学习积极性较差;对于B组来说，篮球基础相对稳固，学习及理解能力较强，能够逐步完成教师安排的教学任务。对于C组来说，学生的成绩相对优秀，学习基础牢固，篮球技能较强，属于优等生的一类。将不同层次的学生安排在相同一组，由于水平相当，所以学生之间没有明显的自卑及攀比心理，在学习上是能够互相帮助、互相扶持，一起提升、共同进步。
（二）学习目标分层
由于各个层次的学生在体质能力、学习素质、篮球基础等方面有明显的差异性。所以，针对不同层次的学生来说，其对应的教学目标是完全不一样的，针对层次不高的学生来说，则需要培养其基本的操作技能，促使其运动潜能不断提升;针对高层次的学生来说，则需要增强其灵活实践能力，使其逐渐掌握一些相对复杂的操作技术，确保综合运用篮球的技能逐步提升[2]。对此，在设置日常教学及学习目标的过程中，一定要科学分层，确保教学大纲与学生的基本情况相吻合，在完成现阶段篮球教学任务的过程中，还需要逐步培养学生的终身体育意识，督促学生能够养成一个终身参与体育训练的好习惯。
（三）教学内容分层
对于教学内容分层而言，其一般是指在日常教学活动中，需要结合日常教学的实际情况对课程内容实施分层处理。例如：对于投篮技术的来说，一般要求层次较低的学生基本掌握;对于投篮与传球技术来说，则要求层次一般的学生全面掌握;另外，对于高层次学生来说，不但要掌握最基本的传球与投篮技术，而且还必须要组织各组之间的比赛活动，通过实践训练能够培养学生的竞争意识，而且还能够增强学生之间的实战技能，促使其综合素养不断提升。
四、结束语
总而言之，在实施分层教学活动的过程分中，必须要考虑到日常教学的实际要求，教师一定要钻研教材大纲，结合各个层次的学生的具体情况，对其展开个性化地教学与指导。另外，与传统的教学模式相对比，分层次教学需要兼顾每一位学生，确保学生能够在通过实践训练及学习培训等过程中能够逐步提升技能，并由此获得成就感与幸福感，为促进体校篮球教学工作的高效发展带来积极地指导。
参考文献
[1]孙晓媛等. 初中体育教学主体参与模式研究与实践[J]. 体育与科学，2020，11（13）：113-115.
[2]隋志宇等. 分层次教学在普通高校网球课教学中的实验研究[J]. 北京体育大学学报，2019：235-236.
[3]翟澄清.如何利用小场地开展体育教学.[J].科技信息（学术版），2019（10）：4445.
[4]韩斌.场地小，多班上课如何处理互相干扰[J].中国学校体育，2020（12）：13-15.