慕课MOOC作为一种新型的在线教育课程,具有开放性、个性化、网络化等特点,为互联网时代的教育变革和创新提供了新的契机,也促进了全民学习、终身学习的发展。当前MOOC存在的主要问题之一,在于课程学习的通过率较低。因此,从研究和实践的角度探讨如何促进MOOC学习者的持续参与行为,对于提升MOOC的可持续发展具有重要意义。本论文以“MOOC学习者”与“持续参与行为”为目标领域,通过文献调研、亲身实践、访谈、问卷等多种手段获得第一手资料,采用扎根理论方法、情态分析等质性研究方法和SPSS数据统计分析、AMOS结构方程分析等量化分析手段,针对MOOC学习者的持续参与行为进行探索与研究。本论文主要开展了以下方面的工作:第一,在文献研究的基础上,总结了MOOC的内涵及特征,系统梳理了国内外MOOC的学习动机和参与行为的相关研究。第二,探索MOOC学习者持续参与行为的动机演变机制。发现MOOC学习者持续参与行为的动机形成分为3个阶段,分别是初始参与动机、逗留动机和持续参与动机。学习者参与行为的稳定和维持最终依赖于心理需要满足和能力实现动机的产生。第三,通过引入内在动机、感知娱乐性、自我功效、促成因素等,对期望确认模型进行了扩展,分析了MOOC学习者持续参与行为的影响因素,并对研究模型进行了验证。第四,对MOOC学习持续参与者和非持续参与者,从阻碍因素分析、情态分析、个案分析三个角度进行了对比。第五,提出了促进MOOC学习者持续参与行为的可能路径,包括基于MOOC的线上线下混合学习路径、同伴互助学习路径和MOOC用于中小学教师培训。本研究揭示了 MOOC学习者持续参与行为形成的动机演变机制,丰富了 MOOC学习者持续参与动机理论的内容;构建了一个能解释和预测MOOC学习者持续参与行为的理论模型,分析了MOOC学习者持续参与行为的影响因素,为MOOC的进一步发展提供了决策参考。论文中的研究案例也对MOOC的研究与实践者具有一定借鉴作用。