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摘 要：在高中阶段，英语是比较基础和重要的学科，也是应对高考的主要学科。英语作为中国学生的第二语言，能够锻炼学生的英语写作能力和逻辑思维能力，也能够为学生今后的发展打下坚实的基础。但由于英语学习存在一定的复杂性，并且以目前的教育条件来看，我国的英语教育不能给学生提供一个良好的英语写作环境，这就给学生在英语写作的过程中造成了一定的困难。本文仅针对高中英语教学中英语写作存在的问题以及提出几点对策，希望更好的应用在高中英语写作过程中，提高学生英语写作能力。
关键词：高中英语教学；写作能力；培养
在我国教育过程中，大部分高中学校的英语教学普遍都存在着教师哑巴英语的情况，教师在讲解英语教学内容的过程中，只是一味的传授，并让学生强加记忆，这种教育形式是应试教育的产物。这教学过程中，教师往往忽视了学生能力培养的重要性，部分学生能够灵活的应对考试题，却缺乏对需学生写作能力的培养，当用进行自主写作时，就无法灵活应对。因此，面对这种教育教学情况，提高高中英语写作能力是当前教育改革必须重视的一项课题，也是实现英语改革的基础。
一、高中英语教学中写作能力存在的问题
（一）英语写作课堂氛围沉闷
“以学生为主体”是当今我国教育所倡导的教学理念之一，而传统的教育教学模式与这种理念很不相符，在高中英语写作课教学过程中，教师扮演的角色仍然是讲台上权威的领导者，几乎或者几乎很少走到学生的中间考虑问题，与学生进行亲密的学习交流和探讨。这样就造成了学生和教师之间的关系走向了“两极分化”，很不利于学生进行英语写作，也在很大程度上影响了教师的教学模式以及去认真地教学生们学习英语这门课程。英语课堂的气氛是非常重要的，很多英语老师没有认真地对待这一问题，导致了学生的英语写作能力不仅没有得到提高，反而有下滑的趋势。
（二）学生对英语写作不重视
在我国，缺乏专业的英语写作老师和专业的英语写作教师，他们大多数存在英语学做方法上存在弊端和问题，直接导致了学生对英语写作失去了兴趣。一方面，写作效率得不到不高，另一方面，学生对写作很不重视，鱼龙混杂，把写作课当作是一门“游戏课”，在写作教学中“混日子”的现象比较常见。虽然当今我国高中在英语写作上非常的重视对学生基础知识的提高，也有了很大的改善，但是好学生与差学生之间的分数差距比较大。在高中学生中，普遍存在着不会写、不想写、不想学等心态，面临英语写作也是无从下手，几乎是没有什么话可以说、可以写的。这样状况就是因为学生的基础知识比较差，头脑中还没有形成一个写作的概念，大多数学生存在着“抄一天，算一天”的思想，没有真正的认识到英语写作的重要性。
（三）英语写作“性命攸关”
在我国教育教学中，英语写作是高中英语教学中必教的一门公共课，它对学生的形象思维能力、写作能力以及英语的口语等能力的培养具有十分重要的作用，但是由于传统教学模式的弊端以及我国英语教育教学的教学不足，不能更好的让英语写作对学生有帮助，老师们只是为了提高升学率，学生也是为了在高考过程中获取更高的分数学习，没有真正的认识到英语写作在以后生活中的作用和用途，造成了英语写作在很长的一段时间内被当做选修课程来看待，完全失去了自身的功能性。由此，英语老师的激情就这么被痕迹不留地磨光，即使学生对这门课程还充满兴趣、热情和期望，也无济于事。所以造成了这样的后果：写作的气氛不高涨，枯燥沉闷也是自然而然的事情。这就使得学生的写作兴趣提不高，老师教的也是费心费力，最终是劳务所获。
二、提高英语教学写作能力的策略
（一）阅读和写作有机的结合。只有通过长期的阅读积累，才能为写作提供大量的素材，所以在提高高中生的英语写作能力时，一定要将阅读和写作紧密的联系在一起。学生在平时学习的过程中应该注意对阅读内容的积累，然后再开展英语写作练习。
例如，在学生阅读的过程中，可以挑选出常用的短语和词组，进行造句；让学生利用自己的话来做出本课内容的英语口语表达，这种方式就是口头作文，在学生进行口语表达的过程中，要注意语法和句子结构的合理性，教师也应该适当的给予提示和纠正；鼓励学生在课后收集一些精美短文，并进行背诵或朗读；让学生收集一些好句子、俗语和言语等用于写作过程中。通过上述方法的练习，能够使学生有效的改正词法和句法中的错误。
（二）帮助学生克服英语学习障碍。许多学生出现写作难的问题都是由于在英语学习的过程中遇到了挫折，这就会使学生的自信心丧失，也会产生畏惧英语写作的情绪。为了使学生能够克服这一心理障碍，教师必须使用一定的教学方法来改变学生的错误观点，从而使学生树立对英语学习的自信心。
例如，学生在学生写作的过程中，教师应该给予一定的鼓励，鼓励学生动笔，即使学生只能写出几句比较简单的英语句子，教师也应该对学生进行表扬，这样才能增强学生的自信心。在课余的时间里，教师可以引导学生写英语日记或者周记，当学校开展各类活动后，教师也可以鼓励学生通过英语写作来进行活动的总结。有些基础较差的学生在写作中可能会写1.The boys plays football will us next week.2.Lucy will does her homework by herself.教师在发现问题中不能用严厉的态度对学生进行批评，那样就会打消学生的自信心，教师应该耐心的为学生讲解，告诉学生应该将第一句中的plays改成will play，将第二句中的does改为do，并告诉学生错误的原因，这种方法不仅能够拉近学生和教师直接的距离，也能够使学生了解自己的错误之处，从而更加热爱英语写作。这样一来，学生就能在平时的写作锻炼中积累较多的写作经验，当学生真正的应对英语考试中的写作时，就会感到写作的轻松，从而改变了以往写作难的情况。
总结：
高中阶段的英语学习已经不再是简单的学习语法和增加词汇量，更重要的就是对学生写作能力的培养，英语写作是英语教学过程中比较重要的部分，也是提高学生英语能力的重要环节。现在的学校教育，应该注重对学生写作能力的培养，英语教学也应该适应学生未来发展的需求，学生只有掌握一定的英语写作能力，才能在未来的学习中有所成就，也能为步入社会打下良好的基础。
参考文献：
[1] 袁春华.浅析影响高中生英语写作能力提高的不利因素及其对策[J].中学生英语，2013（4）.
[2] 林晓聪.浅议新课标下的高中英语写作课堂教学有效性[J].考试周刊，2008（6）.
[3] 白煜.基于高中英语写作能力的培养方法分析[J].中学生英语，2012（12）.
关键词：高中英语教学；写作能力；培养
在我国教育过程中，大部分高中学校的英语教学普遍都存在着教师哑巴英语的情况，教师在讲解英语教学内容的过程中，只是一味的传授，并让学生强加记忆，这种教育形式是应试教育的产物。这教学过程中，教师往往忽视了学生能力培养的重要性，部分学生能够灵活的应对考试题，却缺乏对需学生写作能力的培养，当用进行自主写作时，就无法灵活应对。因此，面对这种教育教学情况，提高高中英语写作能力是当前教育改革必须重视的一项课题，也是实现英语改革的基础。
一、高中英语教学中写作能力存在的问题
（一）英语写作课堂氛围沉闷
“以学生为主体”是当今我国教育所倡导的教学理念之一，而传统的教育教学模式与这种理念很不相符，在高中英语写作课教学过程中，教师扮演的角色仍然是讲台上权威的领导者，几乎或者几乎很少走到学生的中间考虑问题，与学生进行亲密的学习交流和探讨。这样就造成了学生和教师之间的关系走向了“两极分化”，很不利于学生进行英语写作，也在很大程度上影响了教师的教学模式以及去认真地教学生们学习英语这门课程。英语课堂的气氛是非常重要的，很多英语老师没有认真地对待这一问题，导致了学生的英语写作能力不仅没有得到提高，反而有下滑的趋势。
（二）学生对英语写作不重视
在我国，缺乏专业的英语写作老师和专业的英语写作教师，他们大多数存在英语学做方法上存在弊端和问题，直接导致了学生对英语写作失去了兴趣。一方面，写作效率得不到不高，另一方面，学生对写作很不重视，鱼龙混杂，把写作课当作是一门“游戏课”，在写作教学中“混日子”的现象比较常见。虽然当今我国高中在英语写作上非常的重视对学生基础知识的提高，也有了很大的改善，但是好学生与差学生之间的分数差距比较大。在高中学生中，普遍存在着不会写、不想写、不想学等心态，面临英语写作也是无从下手，几乎是没有什么话可以说、可以写的。这样状况就是因为学生的基础知识比较差，头脑中还没有形成一个写作的概念，大多数学生存在着“抄一天，算一天”的思想，没有真正的认识到英语写作的重要性。
（三）英语写作“性命攸关”
在我国教育教学中，英语写作是高中英语教学中必教的一门公共课，它对学生的形象思维能力、写作能力以及英语的口语等能力的培养具有十分重要的作用，但是由于传统教学模式的弊端以及我国英语教育教学的教学不足，不能更好的让英语写作对学生有帮助，老师们只是为了提高升学率，学生也是为了在高考过程中获取更高的分数学习，没有真正的认识到英语写作在以后生活中的作用和用途，造成了英语写作在很长的一段时间内被当做选修课程来看待，完全失去了自身的功能性。由此，英语老师的激情就这么被痕迹不留地磨光，即使学生对这门课程还充满兴趣、热情和期望，也无济于事。所以造成了这样的后果：写作的气氛不高涨，枯燥沉闷也是自然而然的事情。这就使得学生的写作兴趣提不高，老师教的也是费心费力，最终是劳务所获。
二、提高英语教学写作能力的策略
（一）阅读和写作有机的结合。只有通过长期的阅读积累，才能为写作提供大量的素材，所以在提高高中生的英语写作能力时，一定要将阅读和写作紧密的联系在一起。学生在平时学习的过程中应该注意对阅读内容的积累，然后再开展英语写作练习。
例如，在学生阅读的过程中，可以挑选出常用的短语和词组，进行造句；让学生利用自己的话来做出本课内容的英语口语表达，这种方式就是口头作文，在学生进行口语表达的过程中，要注意语法和句子结构的合理性，教师也应该适当的给予提示和纠正；鼓励学生在课后收集一些精美短文，并进行背诵或朗读；让学生收集一些好句子、俗语和言语等用于写作过程中。通过上述方法的练习，能够使学生有效的改正词法和句法中的错误。
（二）帮助学生克服英语学习障碍。许多学生出现写作难的问题都是由于在英语学习的过程中遇到了挫折，这就会使学生的自信心丧失，也会产生畏惧英语写作的情绪。为了使学生能够克服这一心理障碍，教师必须使用一定的教学方法来改变学生的错误观点，从而使学生树立对英语学习的自信心。
例如，学生在学生写作的过程中，教师应该给予一定的鼓励，鼓励学生动笔，即使学生只能写出几句比较简单的英语句子，教师也应该对学生进行表扬，这样才能增强学生的自信心。在课余的时间里，教师可以引导学生写英语日记或者周记，当学校开展各类活动后，教师也可以鼓励学生通过英语写作来进行活动的总结。有些基础较差的学生在写作中可能会写1.The boys plays football will us next week.2.Lucy will does her homework by herself.教师在发现问题中不能用严厉的态度对学生进行批评，那样就会打消学生的自信心，教师应该耐心的为学生讲解，告诉学生应该将第一句中的plays改成will play，将第二句中的does改为do，并告诉学生错误的原因，这种方法不仅能够拉近学生和教师直接的距离，也能够使学生了解自己的错误之处，从而更加热爱英语写作。这样一来，学生就能在平时的写作锻炼中积累较多的写作经验，当学生真正的应对英语考试中的写作时，就会感到写作的轻松，从而改变了以往写作难的情况。
总结：
高中阶段的英语学习已经不再是简单的学习语法和增加词汇量，更重要的就是对学生写作能力的培养，英语写作是英语教学过程中比较重要的部分，也是提高学生英语能力的重要环节。现在的学校教育，应该注重对学生写作能力的培养，英语教学也应该适应学生未来发展的需求，学生只有掌握一定的英语写作能力，才能在未来的学习中有所成就，也能为步入社会打下良好的基础。
参考文献：
[1] 袁春华.浅析影响高中生英语写作能力提高的不利因素及其对策[J].中学生英语，2013（4）.
[2] 林晓聪.浅议新课标下的高中英语写作课堂教学有效性[J].考试周刊，2008（6）.
[3] 白煜.基于高中英语写作能力的培养方法分析[J].中学生英语，2012（12）.