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摘 要：翻转课堂与传统的教学模式有很大的区别，其将学习主动权转移到学生手中，促使学生自主学习相关知识。在初中数学教学中对翻转课堂教学模式进行应用，有利于提高数学教学质量，使学生更加积极地学习数学知识。本文对初中数学教学现状及翻转课堂教学的作用进行分析，并就初中数学翻转课堂教学策略进行探讨。
关键词：初中数学;翻转课堂;教学策略
翻转课堂将学生置于教学的中心，所有的教学设计都围绕着学生进行，提倡引导学生自主学习。翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，教学过程与传统模式相反。在此教学模式下，学生的思维能够得到一定程度的锻炼，还能帮助学生养成良好的学习习惯。
一、初中数学教学现状
在推行新课改的过程中，“以生为本”的理念逐渐受到重视。新课改要求在初中数学教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作学习和探究能力等，这就要求教师要将不同的教学方法结合起来，强化教学效果。翻转课堂以信息技术为基础，借助视频教学的优势，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性。但是，从初中数学教学现状来看，教师所采用的教学方式比较单一，信息技术在课堂上没有得到充分利用。部分学生过于依赖教师，没有养成良好的学习习惯，在缺乏教师指导的情况下，学生会失去学习的方向，学习比较被动。
二、翻转课堂在初中数学教学中的作用
翻转课堂以视频为基础，让学生在课下先进行自主学习，课堂上的时间则用于教师为学生解答疑问，学生之间相互交流问题和学习心得。通过翻转课堂可促进师生课堂互动，还能让学生全身心地投入学习中，从而提高学生的数学学习能力，达到更好的教学效果。增强师生之间、生生之间的互动性，还能使教师和学生更加了解对方，有利于提高“教”与“学”之间的配合度，从而推动素质教育的改革，改善初中数学的整体教学质量。
例如，在“平行线及其判定”的教学中，教师将教学内容录制成视频，视频中包括同一平面内两直线的位置关系、平行公理等旧知识的复习，以及平行线的判定方法等知识。学生在课前利用视频进行预习，一边预习一边记录自己的预习情况，并将自己无法独立解决的问题记录下来，在课堂上认真听教师分析、讲解，以消除自己的疑问。教师在将视频提供给学生的同时，还会布置自学任务，要求学生在预习后完成任务单上的作业，以此来检验学生的预习情况，整个预习过程是由学生独立进行的。课堂上，教师主要讲解重难点知识，将一部分时间留给学生讨论;学生也可提出自己的问题，在教师的指导下自行探讨问题的答案。在此过程中，学生的各方面能力会得到一定程度的锻炼，也能使学生逐渐养成勤思考、爱提问的好习惯。由此可见，翻转课堂在初中数学教学中的应用，对于提高学生的学习效率有十分重要的意义。
三、翻转课堂在初中数学教学应用中存在的不足
虽然翻转课堂对于初中数学教学能起到非常重要的促进作用，但其在应用过程中仍然存在许多问题。尤其是在当前教学模式还有待完善的情况下，对翻转课堂的应用，更应该注意一些细节上的问题。但是，许多教师在教学过程中对翻转课堂进行实际应用时，往往会忽视细节问题，导致翻转课堂达不到理想的效果。
例如，在翻转课堂教学模式下，教学内容应尽量精简，但教师在录制微课的时候，却习惯性地在视频中融入过多的内容，使得教学内容十分繁杂，甚至有些啰唆。要提高翻转课堂的教学质量，教师就应将无效的教学内容删减掉，引导学生通过精简的内容进行发散学习，这样才能达到更好的教学效果。很多学生的学习自觉性比较差，不会主动利用微课进行学习，这就会在很大程度上影响其学习效率，还会阻碍学生能力的提升。因此，教师在教学过程中应注意这些问题对学生造成的不良影响，从细节着手，不断地优化教学方式，这样才能充分发挥翻转课堂的作用，促使學生数学学习成绩的提升。
四、初中数学翻转课堂教学策略
（一）教师必须明确教学目标
在翻转课堂模式下开展初中数学教学，教师首先要让学生明确学习目标，为学生提供正确的学习思路，学生才能够找准学习的方向;当学生明白自己需要达到怎样的学习效果时，才会在遇到困难时不断地想办法克服困难;在学生解决问题的过程中，就能锻炼自主学习能力和探究能力。所以，教师必须要明确教学目标。例如，在“平行四边形”的教学中，学生需要理解平行四边形的概念，知道平行四边形与四边形的区别与联系，能应用概念进行判断和推理。学生还要能够自己探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质，并能利用这些性质进行基本的计算或者证明。教师在这部分知识的教学中，要让学生逐步了解观察、度量、证明等是研究几何的基本方式，学习几何的基本研究思路，为学生以后学习其他几何知识奠定基础。因此，教师在设计视频的时候要围绕着这些教学目标进行，使学生能够明确自己的学习目的，利用视频自主学习，达成这些学习目标。
（二）培养学生的自主学习兴趣
翻转课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力，使学生能够通过自己的方式完成学习目标。但是，在传统教学模式的影响下，许多学生都习惯被动学习的方式，对教师十分依赖。一旦失去教师的指导，学生就不知道应该怎样去学习;遇到挫折时，就会影响其学习兴趣和自信心。所以，教师在利用视频教学时，要注重培养学生的自主学习兴趣。在学生通过自己的努力解决问题以后，学生的自信心会增强，激发其自主学习的兴趣。
（三）加强师生之间的交流沟通
在传统的初中数学教学中，教师在课堂上占据主导地位，学生处于被动学习状态;数学课堂比较枯燥，课堂上的师生互动不足，导致初中数学教学质量不够理想。在翻转课堂教学模式下，教师应加强与学生之间的互动，增加课堂的活跃度，从而提高学生的课堂学习积极性。例如，在“数据的集中趋势”的教学中，教师可利用视频创设情境，给出某篮球队10名队员的平均年龄统计表，再要求学生以不同的方法计算出整个球队的平均年龄。学生可以通过两种方法去计算，在学生计算出结果以后，教师再提出问题：在年龄确定的时候，影响平均数的因素是什么？在教师的引导下，学生逐渐认识“权”的意义。接着，教师请学生自己提出问题，由教师帮助学生分析，使学生能够解决问题，学习新知识，从而提高课堂教学效率。
五、结语
综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，能够在很大程度上提高学生的学习效率，使学生具备更强的自主学习能力。在实际的教学过程中，教师应明确教学目标，培养学生的自主学习兴趣，并注重加强师生之间的交流沟通，从而使学生能够积极主动地参与学习中，让学生在课堂上更加高效地学习。
参考文献
[1]李利荣.论翻转课堂在初中数学教学中的应用策略[J].中学生数理化（教与学），2019（1）：21，23.
[2]张怀琴.将翻转课堂应用于初中数学教学设计的研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（19）：59-60.
[3]吴娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（38）：92.
[4]龚美玉.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J].教育界：综合教育研究（上），2018（31）：157-158.
关键词：初中数学;翻转课堂;教学策略
翻转课堂将学生置于教学的中心，所有的教学设计都围绕着学生进行，提倡引导学生自主学习。翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，教学过程与传统模式相反。在此教学模式下，学生的思维能够得到一定程度的锻炼，还能帮助学生养成良好的学习习惯。
一、初中数学教学现状
在推行新课改的过程中，“以生为本”的理念逐渐受到重视。新课改要求在初中数学教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作学习和探究能力等，这就要求教师要将不同的教学方法结合起来，强化教学效果。翻转课堂以信息技术为基础，借助视频教学的优势，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性。但是，从初中数学教学现状来看，教师所采用的教学方式比较单一，信息技术在课堂上没有得到充分利用。部分学生过于依赖教师，没有养成良好的学习习惯，在缺乏教师指导的情况下，学生会失去学习的方向，学习比较被动。
二、翻转课堂在初中数学教学中的作用
翻转课堂以视频为基础，让学生在课下先进行自主学习，课堂上的时间则用于教师为学生解答疑问，学生之间相互交流问题和学习心得。通过翻转课堂可促进师生课堂互动，还能让学生全身心地投入学习中，从而提高学生的数学学习能力，达到更好的教学效果。增强师生之间、生生之间的互动性，还能使教师和学生更加了解对方，有利于提高“教”与“学”之间的配合度，从而推动素质教育的改革，改善初中数学的整体教学质量。
例如，在“平行线及其判定”的教学中，教师将教学内容录制成视频，视频中包括同一平面内两直线的位置关系、平行公理等旧知识的复习，以及平行线的判定方法等知识。学生在课前利用视频进行预习，一边预习一边记录自己的预习情况，并将自己无法独立解决的问题记录下来，在课堂上认真听教师分析、讲解，以消除自己的疑问。教师在将视频提供给学生的同时，还会布置自学任务，要求学生在预习后完成任务单上的作业，以此来检验学生的预习情况，整个预习过程是由学生独立进行的。课堂上，教师主要讲解重难点知识，将一部分时间留给学生讨论;学生也可提出自己的问题，在教师的指导下自行探讨问题的答案。在此过程中，学生的各方面能力会得到一定程度的锻炼，也能使学生逐渐养成勤思考、爱提问的好习惯。由此可见，翻转课堂在初中数学教学中的应用，对于提高学生的学习效率有十分重要的意义。
三、翻转课堂在初中数学教学应用中存在的不足
虽然翻转课堂对于初中数学教学能起到非常重要的促进作用，但其在应用过程中仍然存在许多问题。尤其是在当前教学模式还有待完善的情况下，对翻转课堂的应用，更应该注意一些细节上的问题。但是，许多教师在教学过程中对翻转课堂进行实际应用时，往往会忽视细节问题，导致翻转课堂达不到理想的效果。
例如，在翻转课堂教学模式下，教学内容应尽量精简，但教师在录制微课的时候，却习惯性地在视频中融入过多的内容，使得教学内容十分繁杂，甚至有些啰唆。要提高翻转课堂的教学质量，教师就应将无效的教学内容删减掉，引导学生通过精简的内容进行发散学习，这样才能达到更好的教学效果。很多学生的学习自觉性比较差，不会主动利用微课进行学习，这就会在很大程度上影响其学习效率，还会阻碍学生能力的提升。因此，教师在教学过程中应注意这些问题对学生造成的不良影响，从细节着手，不断地优化教学方式，这样才能充分发挥翻转课堂的作用，促使學生数学学习成绩的提升。
四、初中数学翻转课堂教学策略
（一）教师必须明确教学目标
在翻转课堂模式下开展初中数学教学，教师首先要让学生明确学习目标，为学生提供正确的学习思路，学生才能够找准学习的方向;当学生明白自己需要达到怎样的学习效果时，才会在遇到困难时不断地想办法克服困难;在学生解决问题的过程中，就能锻炼自主学习能力和探究能力。所以，教师必须要明确教学目标。例如，在“平行四边形”的教学中，学生需要理解平行四边形的概念，知道平行四边形与四边形的区别与联系，能应用概念进行判断和推理。学生还要能够自己探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质，并能利用这些性质进行基本的计算或者证明。教师在这部分知识的教学中，要让学生逐步了解观察、度量、证明等是研究几何的基本方式，学习几何的基本研究思路，为学生以后学习其他几何知识奠定基础。因此，教师在设计视频的时候要围绕着这些教学目标进行，使学生能够明确自己的学习目的，利用视频自主学习，达成这些学习目标。
（二）培养学生的自主学习兴趣
翻转课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力，使学生能够通过自己的方式完成学习目标。但是，在传统教学模式的影响下，许多学生都习惯被动学习的方式，对教师十分依赖。一旦失去教师的指导，学生就不知道应该怎样去学习;遇到挫折时，就会影响其学习兴趣和自信心。所以，教师在利用视频教学时，要注重培养学生的自主学习兴趣。在学生通过自己的努力解决问题以后，学生的自信心会增强，激发其自主学习的兴趣。
（三）加强师生之间的交流沟通
在传统的初中数学教学中，教师在课堂上占据主导地位，学生处于被动学习状态;数学课堂比较枯燥，课堂上的师生互动不足，导致初中数学教学质量不够理想。在翻转课堂教学模式下，教师应加强与学生之间的互动，增加课堂的活跃度，从而提高学生的课堂学习积极性。例如，在“数据的集中趋势”的教学中，教师可利用视频创设情境，给出某篮球队10名队员的平均年龄统计表，再要求学生以不同的方法计算出整个球队的平均年龄。学生可以通过两种方法去计算，在学生计算出结果以后，教师再提出问题：在年龄确定的时候，影响平均数的因素是什么？在教师的引导下，学生逐渐认识“权”的意义。接着，教师请学生自己提出问题，由教师帮助学生分析，使学生能够解决问题，学习新知识，从而提高课堂教学效率。
五、结语
综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，能够在很大程度上提高学生的学习效率，使学生具备更强的自主学习能力。在实际的教学过程中，教师应明确教学目标，培养学生的自主学习兴趣，并注重加强师生之间的交流沟通，从而使学生能够积极主动地参与学习中，让学生在课堂上更加高效地学习。
参考文献
[1]李利荣.论翻转课堂在初中数学教学中的应用策略[J].中学生数理化（教与学），2019（1）：21，23.
[2]张怀琴.将翻转课堂应用于初中数学教学设计的研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（19）：59-60.
[3]吴娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（38）：92.
[4]龚美玉.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J].教育界：综合教育研究（上），2018（31）：157-158.