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摘要：工作繁重、职责不明、突发事件多是造成辅导员心理问题的三大主要因素，为此高校要立足实践，明确工作职责，强化职业培训，提升工资待遇，使辅导员身心健康，积极主动提升工作质量和效率。
关键词：高校;思政辅导员;心理问题
引言：
思政辅导员工作内容居多，包括教务实施、学生管理、制度管理等，这也决定着工作繁重，极易产生心理负担。工作对象是学生，其一言一行对学生影响重大。换句话说，师生之间的心理健康在一定程度上有着连续性特点，对教师心理健康的提升也是对学生心理健康的提升。为此，加强和维持心理健康咨询师将有助于维持和改善学生的心理健康。但是，思政辅导员工作任务繁杂、难度大、要求高、意外事件多，往往给心理上造成较大的心理压力，情绪容易波动，心理容易失衡。
1辅导员心理问题和原因
1.1工作繁重
高校管理中，辅导员是一个必然存在的人物，是承接高校和学生群体的桥梁，更是教学管理、生活管理不可或缺的人物。但是，与教师相比，其不属于教学序列当中，工资待遇相对较低，由于其主要工作是负责学院和学生的联系，每天要处理的事情非常的多，涉及到学生生活、教学管理、班级管理等方面，是执行高校管理指令、处理学生反映问题、坚守岗位职责三方的执行者、管理者和处理者，这也决定着是工作繁重，承受压力巨大，极易产生心理问题。如何分化辅导员工作也是解决其心理问题的关键要素。
1.2岗位职责不明
辅导员的岗位存在模糊的特性，既有班主任的特点，但又不像班主任进行教学;既有教学管理人员的特点，但又不是管理制度的制定者，而是执行者。这种多重身份的产生，使得辅导员工作头绪多，工作量大，易导致心理负担过重。换言之，思政辅导员工作事无巨细，深入到管理一线中，使得其无法集中精力去考虑和做岗位长远计划。此外，在工作的过程中，容易收到学生、教师、高校等打乱工作程序和计划，也就是工作量超负荷，工作责任超范围，无形之中增加思政辅导员的心理负担和心理压力。
1.3突发事件多
在辅导员工作中，突发事件较多，涉及内容多，诸如教学通知、管理公告、学生问题等都会在其工作过程中突然出现，尤其是学生这块，影响深远，这必然会增加辅导员心理负担。涉及到学生突发事件较多，涉及到生活、情感、学习等等，都需要辅导员及时处理，处理不当就会导致各方非议。可想而知，其承受的压力是重中之重。
2高校思政辅导员心理健康问题解决途径
2.1明确工作职责
一方面，针对辅导员工作繁重的问题，应该从高校、辅导员、学生群体三个层面进行工作分化。从高校角度而言，应该結合时代发展，实现辅导员工作信息化，尽量避免程序、文件等方面的冗余，为辅导员工作开展提供方便，以便其身心健康。从辅导员群体而言，应该本着“互帮互助、共同进步”的原则，相互之间多沟通多交流，不仅要保证自身权益，也要提升工作质量，有效地处理辅导员工作上所存在的问题，保证辅导员工作的质量和效果。从学生群里而言，辅导员可以将部分权限交于学生群体，由学生群体实施自我管理，诸如学习问题、生活指导等都可以下放，为学生以后发展奠定基础。另一方面，应该要求高校明确辅导员工作职责，尽量避免工作不清楚、不仔细等问题，以制度作为规范，以准则作为指南，对工作内容、工作形式、工作性质等进行合理科学的定位，以便辅导员明确自身职责，提升辅导员工作质量和效率。
2.2提升工资待遇
高校要从辅导员工作实际出发，提高辅导员的政治、经济待遇等，以工资待遇强化辅导员干劲。首先，强化人才选用机制。将德才兼备人才引入领导岗位，为辅导员工作发展提供榜样，同时设定专项培养基金，促进其发展。其次，构建奖励机制。企业要从实践出发，量化奖励机制，提升辅导员工作积极主动性。高校可以分层次、分等级、分内容、分进程，给予辅导员不同类型的物质和精神奖励，有效地保证辅导员工作质量。最后，构建科学的业绩考核体系。业绩考核和激励机制的重要区别，一个整体评价，一个是过程评价，其目的都是激励辅导员积极主动工作，提升工作质量和效果。总之，激励体系的完善，是满足辅导员工作上物质和精神上的需求，既可为其树立典型和榜样，也可推动其自身发展和进步，提升其满意度和成就感。
2.3强化职业培训
一方面，完善辅导员职业培训工作。根据辅导员整体水平、结构设计等，合理设置培训内容，优化培训方式，落实线上线下一体化培训机制，保证培训方式的多样性。要充分整合资源，将教育部、辅导员工作研究会等教育组织的资源合理科学分配，实现国级、省级、校级等培训合力。结合辅导员工作特点，坚持教学和自学的统一，坚持选修和必修的统一，坚持他评和自评的统一。同时，要从辅导工作实践出发，设定相应的培训目标，以目标引领其发展和进步。另一方面，创新辅导员培养培训形式。通过以赛代练、以赛代训，充分发挥高校联谊的作用，创办高校辅导员职业能力大赛，对辅导员职责素养、心理素质、专业水平等方面进行沟通和提升提高了辅导员的职业能力，展示了辅导员的业务素质。对辅导员开展心理教育、职业能力等方面的专题培训，专家讲座外、主题论坛等，还组织学员赴国内其他高校学习和交流工作。对于辅导员培训实行全天候的记录，形成数据、图文等类型，以便更好地促进其发展和进步。同时，制定相对政策和制度，拓宽辅导员成长成才渠道，细化辅导员在职攻读思想政治教育博士学位的报考、录取、培养、管理等环节，对辅导员博士生转岗、理论导师和实践指导师双导师制等作了明确规定。总之，关键在于辅导员培养平台构建、职称评比制度构建、专业化发展计划构建等的完善，才能引导辅导员职业向专业化方向走。同时，要鼓励年轻辅导员参加社会实践活动，组织校园文化活动，在活动中提高其组织能力和工作能力。
参考文献：
[1]尚靖君.辅导员心理健康问题的现状与对策[J].吉林广播电视大学学报，2018（04）：52-54+70
[2]陈翔.高校思政辅导员心理健康问题的探析及对策研究[J.]长春理工大学学报，2017（1）：159-161
作者简介：韦西妮，女，出生年月：1986年4月，籍贯：广西大化，民族：壮族，职务：辅导员，研究方向：法学，大学生思想政治教育单位：广西警察学院，所在省市：广西区南宁市，邮编：530000。
关键词：高校;思政辅导员;心理问题
引言：
思政辅导员工作内容居多，包括教务实施、学生管理、制度管理等，这也决定着工作繁重，极易产生心理负担。工作对象是学生，其一言一行对学生影响重大。换句话说，师生之间的心理健康在一定程度上有着连续性特点，对教师心理健康的提升也是对学生心理健康的提升。为此，加强和维持心理健康咨询师将有助于维持和改善学生的心理健康。但是，思政辅导员工作任务繁杂、难度大、要求高、意外事件多，往往给心理上造成较大的心理压力，情绪容易波动，心理容易失衡。
1辅导员心理问题和原因
1.1工作繁重
高校管理中，辅导员是一个必然存在的人物，是承接高校和学生群体的桥梁，更是教学管理、生活管理不可或缺的人物。但是，与教师相比，其不属于教学序列当中，工资待遇相对较低，由于其主要工作是负责学院和学生的联系，每天要处理的事情非常的多，涉及到学生生活、教学管理、班级管理等方面，是执行高校管理指令、处理学生反映问题、坚守岗位职责三方的执行者、管理者和处理者，这也决定着是工作繁重，承受压力巨大，极易产生心理问题。如何分化辅导员工作也是解决其心理问题的关键要素。
1.2岗位职责不明
辅导员的岗位存在模糊的特性，既有班主任的特点，但又不像班主任进行教学;既有教学管理人员的特点，但又不是管理制度的制定者，而是执行者。这种多重身份的产生，使得辅导员工作头绪多，工作量大，易导致心理负担过重。换言之，思政辅导员工作事无巨细，深入到管理一线中，使得其无法集中精力去考虑和做岗位长远计划。此外，在工作的过程中，容易收到学生、教师、高校等打乱工作程序和计划，也就是工作量超负荷，工作责任超范围，无形之中增加思政辅导员的心理负担和心理压力。
1.3突发事件多
在辅导员工作中，突发事件较多，涉及内容多，诸如教学通知、管理公告、学生问题等都会在其工作过程中突然出现，尤其是学生这块，影响深远，这必然会增加辅导员心理负担。涉及到学生突发事件较多，涉及到生活、情感、学习等等，都需要辅导员及时处理，处理不当就会导致各方非议。可想而知，其承受的压力是重中之重。
2高校思政辅导员心理健康问题解决途径
2.1明确工作职责
一方面，针对辅导员工作繁重的问题，应该从高校、辅导员、学生群体三个层面进行工作分化。从高校角度而言，应该結合时代发展，实现辅导员工作信息化，尽量避免程序、文件等方面的冗余，为辅导员工作开展提供方便，以便其身心健康。从辅导员群体而言，应该本着“互帮互助、共同进步”的原则，相互之间多沟通多交流，不仅要保证自身权益，也要提升工作质量，有效地处理辅导员工作上所存在的问题，保证辅导员工作的质量和效果。从学生群里而言，辅导员可以将部分权限交于学生群体，由学生群体实施自我管理，诸如学习问题、生活指导等都可以下放，为学生以后发展奠定基础。另一方面，应该要求高校明确辅导员工作职责，尽量避免工作不清楚、不仔细等问题，以制度作为规范，以准则作为指南，对工作内容、工作形式、工作性质等进行合理科学的定位，以便辅导员明确自身职责，提升辅导员工作质量和效率。
2.2提升工资待遇
高校要从辅导员工作实际出发，提高辅导员的政治、经济待遇等，以工资待遇强化辅导员干劲。首先，强化人才选用机制。将德才兼备人才引入领导岗位，为辅导员工作发展提供榜样，同时设定专项培养基金，促进其发展。其次，构建奖励机制。企业要从实践出发，量化奖励机制，提升辅导员工作积极主动性。高校可以分层次、分等级、分内容、分进程，给予辅导员不同类型的物质和精神奖励，有效地保证辅导员工作质量。最后，构建科学的业绩考核体系。业绩考核和激励机制的重要区别，一个整体评价，一个是过程评价，其目的都是激励辅导员积极主动工作，提升工作质量和效果。总之，激励体系的完善，是满足辅导员工作上物质和精神上的需求，既可为其树立典型和榜样，也可推动其自身发展和进步，提升其满意度和成就感。
2.3强化职业培训
一方面，完善辅导员职业培训工作。根据辅导员整体水平、结构设计等，合理设置培训内容，优化培训方式，落实线上线下一体化培训机制，保证培训方式的多样性。要充分整合资源，将教育部、辅导员工作研究会等教育组织的资源合理科学分配，实现国级、省级、校级等培训合力。结合辅导员工作特点，坚持教学和自学的统一，坚持选修和必修的统一，坚持他评和自评的统一。同时，要从辅导工作实践出发，设定相应的培训目标，以目标引领其发展和进步。另一方面，创新辅导员培养培训形式。通过以赛代练、以赛代训，充分发挥高校联谊的作用，创办高校辅导员职业能力大赛，对辅导员职责素养、心理素质、专业水平等方面进行沟通和提升提高了辅导员的职业能力，展示了辅导员的业务素质。对辅导员开展心理教育、职业能力等方面的专题培训，专家讲座外、主题论坛等，还组织学员赴国内其他高校学习和交流工作。对于辅导员培训实行全天候的记录，形成数据、图文等类型，以便更好地促进其发展和进步。同时，制定相对政策和制度，拓宽辅导员成长成才渠道，细化辅导员在职攻读思想政治教育博士学位的报考、录取、培养、管理等环节，对辅导员博士生转岗、理论导师和实践指导师双导师制等作了明确规定。总之，关键在于辅导员培养平台构建、职称评比制度构建、专业化发展计划构建等的完善，才能引导辅导员职业向专业化方向走。同时，要鼓励年轻辅导员参加社会实践活动，组织校园文化活动，在活动中提高其组织能力和工作能力。
参考文献：
[1]尚靖君.辅导员心理健康问题的现状与对策[J].吉林广播电视大学学报，2018（04）：52-54+70
[2]陈翔.高校思政辅导员心理健康问题的探析及对策研究[J.]长春理工大学学报，2017（1）：159-161
作者简介：韦西妮，女，出生年月：1986年4月，籍贯：广西大化，民族：壮族，职务：辅导员，研究方向：法学，大学生思想政治教育单位：广西警察学院，所在省市：广西区南宁市，邮编：530000。