《基础课程改革纲要》中特别强调写字教学的重要性，并指明方向，“要求使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有一定速度，在书写中体会汉字的形体美。”实践教学证明，写字教学既可以培养学生的观察能力、动手能力、记忆能力、思维能力还可以对学生进行传统文化的熏陶，从而提升农村小学生写字能力。笔者发现重阅读轻书写、强化提高书写速度而忽视书写质量的现象时有发生，不免令人堪忧。那么，如何提升农村小学生的写字能力呢？下面谈谈自己多年教学的体会和做法：
　　一、培养写字兴趣，激发学生对祖国文字的热爱
　　练字的关键在于持之以恒、循序渐进，而让生性好动的农村小学生长时间一笔一画地专心写字并不是一件容易的事。但是对于他们来说，“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的写字兴趣，我采取了以下一些方法：一是故事激励法。小学生大多数都喜欢听故事，因此我通过一些故事引发他们对汉字的喜爱。如：把国际友人对中国书法的论述、赞美讲给学生听，让他们明白书法是我国几千年来灿烂文化的瑰宝，是中华民族独有的艺术，我们有责任继承和发扬它；用王羲之每天“临池学书”把清池变“墨池”的故事、宋朝抗金名将岳飞沙上练字的故事等等。为他们树立榜样，从而激发他们写字的兴趣。二是竞赛激励法。如：每次布置写字作业时，我们不仅要求学生写正确，还要求写得规范、工整、美观。一个单元过后进行一次小评，优秀的奖给一本“作业册”。这样，极大地调动了学生写字的积极性。三是利用教材对学生进行民族文化的熏陶。教材中有许多蕴含汉字知识的课文，如：一年级的《口耳目》一课就讲了象形字的演变过程。教学中，我们充分利用教材，发挥教材直观演示功能，让学生了解古人的造字方法，感受汉字的绘画美、形体美，不仅激发了学生的写字兴趣，还激发了他们对民族传统文化的热爱。
　　二、榜样示范，激发学生大胆模仿
　　乌申斯基指出：“教师个人的范例。对于青年的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师的一举一动、一言一行、一情一态，都清晰而准确地印在学生的脑海里，学生都有意无意地进行着现场的模仿和表演。教师不仅是指导者，更是示范者。这种示范性将在学生的心灵深处形成排山倒海般的内驱力。在阅读教学中，语文教师要重视板书的规范性、指导性。低中年级的教师可用楷体字，要注意字的结构和笔画的书写顺序，切不可马虎草率；高年级的教师为提高书写速度和教学效率，可使用规范的行楷字，以增强学生的书写兴趣，提高学生的书法欣赏、创造能力。在批改作业时，教师的评语、批注行款要求整齐，字迹要端正、清秀，如此在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。由于教师的表率作用对学生有着特殊的影响，因此在平时的课堂教学中，无论是示范指导，还是黑板板书、作业批改，我们都注意做到把字写规范、工整、美观，为学生树立良好的榜样。
　　三、教给写字方法和技巧，培养学生良好的学习品质
　　汉字的书法不外乎是基本笔画、偏旁结构和章法三个方面。在小学阶段主要是掌握基本笔画、偏旁和结构。为此，我们首先让学生掌握基本笔画。每一个汉字都由一些基本笔画组成，要写好一个字必须先写好每一个基本笔画。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八大类，每个笔画书写时必须经历起笔、运笔、收笔三个过程。因此必须进行严格地指导，让学生打好扎实的基本功。其次我们让学生掌握字的偏旁和结构。随着年级的增长，出现了许多合体字，因此要注重偏旁和结构。偏旁的书写都有自身的特点和规律，而汉字的结构虽变化多样，但是也可以进行归类。为此我们要求学生认真观察，举一反三，触类旁通，使字的结构安排更为合理。良好写字习惯的养成不能光靠课堂，为此我们要求学生写字课内课外一个样，同时要求家长与我们配合，对学生家庭作业的书写进行检查，从而保证了学生的书写质量，促使他们逐渐养成良好的学习品质。
　　四、鼓励参加课外小组，提高学生的书写水平
　　教师自身的水平毕竟有限，因此我鼓励学生多到校外书法班参加学习。通过专业教师专门的训练，使学生的书写技巧更加成熟。总之，《基础课程改革纲要》让写字教学内涵不断的延伸，写字教学方法不断的完善。在教学生写好汉字的同时，不仅可以让他们了解、体验民族文化、民族情感，还可以陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，从而提升农村学生的书写水平。