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【摘 要】在小学数学教学中，教师使用“先学后教，当堂训练”教学模式，应当以先学为主进行小学数学教学，以后教为数学教学中心思想，根据教学内容开展当堂测试训练，使学生能够有效掌握数学知识，提高小学数学教学有效性，以实现学生数学学习上不断的进步。
【关键词】小学数学 先学后教 当堂训练 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.098
在小学数学教学中，教师使用“先学后教，当堂训练”的教学模式，是以学生先学为主，以教学内容为中心，通过当堂检测学习结果完成教学内容的教学模式。教师运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可以根据学生的能力制定合理的教学目标，引导学生进行自主学习，在学习过程中给予学生一定的引导，从而提升学生的数学学习能力，促进我国数学教育的改革发展。
一、以先学为主进行小学数学教学
“先学后教，当堂训练”教学模式的重要内容，是以先学为主进行小学数学教学，教师在教学过程中要改变传统的教学方法，充分发挥学生的学习主体地位，给予学生自主学习的空间与时间，使学生能够提升自身的学习能力。教师在使用“先学后教，当堂训练”教学模式时，要明确学生先学的教学步骤，步骤如下：第一，教师应当根据学生的实际能力确定合理的教学目标。教师在设定教学目标时，首先要结合每节课的教学内容，教授学生掌握数学知识的意义，明确本节课的教学范围;其次，教师应以教材内容为基础，融入生活化教学内容，采用科学的教学方法指导学生进行学习，使学生掌握数学知识并进行合理应用;最后，教师要通过课堂学习的基础知识培养学生的逻辑思维以及创新思维能力，使学生能够通过数学学习掌握相应的综合能力。第二，教师根据教学目标内容引导学生自主学习。先学的重要内容是使学生掌握自主学习的能力，教师可以根据数学教学内容，给予学生足够的时间进行自主学习。教师可以用多媒体技术或案例教学模式，给予学生相应的教学指导，使学生能够规定时间内完成自学内容。教师在引导学生进行自主学习时，要教授学生自主学习的方法，明确自主学习的要求，使学生能够通过自主学习掌握数学知识，提高学生的数学学习能力。
二、以后教为数学教学中心思想
学生在完成先学任务后，教师应当以后教为数学教学中心思想开展本节课程的教学。为了提高小学数学的课堂教学质量，教师应当以学生为中心开展教学活动，使学生在学习过程中逐步养成自主探究的学习习惯。教师以后教为数学教学中心思想，首先，应当合理制定本节课的教学内容，教师通过对教学内容进行优化，可以使学生在课堂学习中明确重难点知识，提高学生的课堂学习效果，使学生形成系统化的数学知识体系网络;其次，教师应当采用合理的教学方法，根据新课改的规定，学生是课堂学习的主体，教师应当鼓励学生以合作学习的方式进行学习交流，从而提升学生解决问题的能力，开拓学生的数学学习思维，使学生能够有效掌握数学知识;最后，教师要根据数学教学要求完成教学内容，在小学数学教学中，教师在教授学生数学知识的基础上，使学生掌握解决数学问题的能力，并能够将所学知识运用到实际生活中，从而提高学生的数学课程学习质量。教师通过以后教为数学教学中心思想进行教学，可以充分调动学生的学习积极性，使学生在学习中形成自身数学知识体系，掌握数学教学知识，从而使学生能够运用数学知识有效解决实际生活中的数学问题。
三、根据教学内容开展当堂测试训练
教师在课堂教学中根据教学内容开展当堂测试训练，可以快速检验教师的教学成果以及学生对本节课程的掌握情况，通过学生的检验结果，教师可以发现本节授课的不足，并进行及时改善，从而逐步提升小学数学课程教学效果。教师在完成教学内容后，通过对每节课的教学内容进行检验，可以实现及时总结课程，弥补教学中存在的问题以及不足，从而提高学生的数学学习质量。例如：教师在每节课授课完成后，用最后的5-10分钟时间，将课程中的重难点知识进行提问检测，根据学生的回答情况掌握学生的知识掌握情况，通过对重难点知识进行反复学习，可以加深学生的理解记忆，使学生更好的掌握数学知识。同时，教师还可以根据数学教学内容开展适宜的数学测试，可以针对学生的自主学习情况、学生上课听讲情况以及学生课后完成作业情况进行分别检测，使学生能够紧跟教师的授课节奏，掌握数学教学内容，提高学生的数学学习效率。教师通过根据数學教学内容进行当堂测试训练，可以及时了解学生的学习情况以及问题点，依据学生存在的学习问题，调整数学教学方法与模式，使学生能够高效掌握每节课的教学内容，从而使学生形成良好的学习习惯，提升学生数学学习能力。
四、结语
综上所述，根据新课程改革的要求，教师应当明确以人为本的教学思想，采用合作探究学习模式，形成科学民主的教学课堂。为了在小学数学教学中体现新课程改革的要求，教师可以采用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行授课，通过采用新型的教学方法，发挥学生的学习主体地位，开展丰富多样的教学内容，可以有效提升小学数学教学质量。且该模式从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。并在在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使教学质量大面积提高。
参考文献
[1]孟祥秀.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].延边教育学院学报，2012，（6）：113-114.
[2]陈丽红.先学后教，当堂训练——初中数学教学初探[J].考试周刊，2016，（A3）：51.
[3]陈丽红.先学后教，当堂训练-初中数学教学初探[J].考试周刊，2016，（a3）：51.
[4]孙浩.“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用[J].数码设计（上），2018，（8）：97-98.
[5]格桑布赤.浅谈初中数学先学后教，当堂训练的教学模式[J].中外交流，2018，（34）：261.
【关键词】小学数学 先学后教 当堂训练 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.098
在小学数学教学中，教师使用“先学后教，当堂训练”的教学模式，是以学生先学为主，以教学内容为中心，通过当堂检测学习结果完成教学内容的教学模式。教师运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可以根据学生的能力制定合理的教学目标，引导学生进行自主学习，在学习过程中给予学生一定的引导，从而提升学生的数学学习能力，促进我国数学教育的改革发展。
一、以先学为主进行小学数学教学
“先学后教，当堂训练”教学模式的重要内容，是以先学为主进行小学数学教学，教师在教学过程中要改变传统的教学方法，充分发挥学生的学习主体地位，给予学生自主学习的空间与时间，使学生能够提升自身的学习能力。教师在使用“先学后教，当堂训练”教学模式时，要明确学生先学的教学步骤，步骤如下：第一，教师应当根据学生的实际能力确定合理的教学目标。教师在设定教学目标时，首先要结合每节课的教学内容，教授学生掌握数学知识的意义，明确本节课的教学范围;其次，教师应以教材内容为基础，融入生活化教学内容，采用科学的教学方法指导学生进行学习，使学生掌握数学知识并进行合理应用;最后，教师要通过课堂学习的基础知识培养学生的逻辑思维以及创新思维能力，使学生能够通过数学学习掌握相应的综合能力。第二，教师根据教学目标内容引导学生自主学习。先学的重要内容是使学生掌握自主学习的能力，教师可以根据数学教学内容，给予学生足够的时间进行自主学习。教师可以用多媒体技术或案例教学模式，给予学生相应的教学指导，使学生能够规定时间内完成自学内容。教师在引导学生进行自主学习时，要教授学生自主学习的方法，明确自主学习的要求，使学生能够通过自主学习掌握数学知识，提高学生的数学学习能力。
二、以后教为数学教学中心思想
学生在完成先学任务后，教师应当以后教为数学教学中心思想开展本节课程的教学。为了提高小学数学的课堂教学质量，教师应当以学生为中心开展教学活动，使学生在学习过程中逐步养成自主探究的学习习惯。教师以后教为数学教学中心思想，首先，应当合理制定本节课的教学内容，教师通过对教学内容进行优化，可以使学生在课堂学习中明确重难点知识，提高学生的课堂学习效果，使学生形成系统化的数学知识体系网络;其次，教师应当采用合理的教学方法，根据新课改的规定，学生是课堂学习的主体，教师应当鼓励学生以合作学习的方式进行学习交流，从而提升学生解决问题的能力，开拓学生的数学学习思维，使学生能够有效掌握数学知识;最后，教师要根据数学教学要求完成教学内容，在小学数学教学中，教师在教授学生数学知识的基础上，使学生掌握解决数学问题的能力，并能够将所学知识运用到实际生活中，从而提高学生的数学课程学习质量。教师通过以后教为数学教学中心思想进行教学，可以充分调动学生的学习积极性，使学生在学习中形成自身数学知识体系，掌握数学教学知识，从而使学生能够运用数学知识有效解决实际生活中的数学问题。
三、根据教学内容开展当堂测试训练
教师在课堂教学中根据教学内容开展当堂测试训练，可以快速检验教师的教学成果以及学生对本节课程的掌握情况，通过学生的检验结果，教师可以发现本节授课的不足，并进行及时改善，从而逐步提升小学数学课程教学效果。教师在完成教学内容后，通过对每节课的教学内容进行检验，可以实现及时总结课程，弥补教学中存在的问题以及不足，从而提高学生的数学学习质量。例如：教师在每节课授课完成后，用最后的5-10分钟时间，将课程中的重难点知识进行提问检测，根据学生的回答情况掌握学生的知识掌握情况，通过对重难点知识进行反复学习，可以加深学生的理解记忆，使学生更好的掌握数学知识。同时，教师还可以根据数学教学内容开展适宜的数学测试，可以针对学生的自主学习情况、学生上课听讲情况以及学生课后完成作业情况进行分别检测，使学生能够紧跟教师的授课节奏，掌握数学教学内容，提高学生的数学学习效率。教师通过根据数學教学内容进行当堂测试训练，可以及时了解学生的学习情况以及问题点，依据学生存在的学习问题，调整数学教学方法与模式，使学生能够高效掌握每节课的教学内容，从而使学生形成良好的学习习惯，提升学生数学学习能力。
四、结语
综上所述，根据新课程改革的要求，教师应当明确以人为本的教学思想，采用合作探究学习模式，形成科学民主的教学课堂。为了在小学数学教学中体现新课程改革的要求，教师可以采用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行授课，通过采用新型的教学方法，发挥学生的学习主体地位，开展丰富多样的教学内容，可以有效提升小学数学教学质量。且该模式从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。并在在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使教学质量大面积提高。
参考文献
[1]孟祥秀.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].延边教育学院学报，2012，（6）：113-114.
[2]陈丽红.先学后教，当堂训练——初中数学教学初探[J].考试周刊，2016，（A3）：51.
[3]陈丽红.先学后教，当堂训练-初中数学教学初探[J].考试周刊，2016，（a3）：51.
[4]孙浩.“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用[J].数码设计（上），2018，（8）：97-98.
[5]格桑布赤.浅谈初中数学先学后教，当堂训练的教学模式[J].中外交流，2018，（34）：261.