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【摘 要】教学是一门艺术，在提升自身教学艺术的旅途中，教师首先要坚持新课改精神的大方向，然后将研究得出的艺术真正应用在教学中。本篇文章从不同的层面展开，具体探讨新课改视角下的语文教学艺术。
【关键词】新课改 语文教学艺术 主体地位 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.045
哲人有云：“任何一门得到从业者热爱的职业，本质上都是一门艺术。”对教师而言，教学工作其实也是一门艺术，关键是我们要勤于探究这门艺术的真谛与奥秘。笔者认为，追寻教学艺术的旅途中，坚持新课改的大方向是非常关键的，如果脱离这一正确的前提讲教学艺术，就有白费功夫的可能。新课改明确指出语文教学艺术有很多，本篇文章具体从以下几个方面展开探讨。
一、尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位是新课改提出的核心理念之一。之所以对学生的主体地位如此重视，就是基于当下很多教师不够尊重学生主体地位的现状。师道尊严是中华民族的传统，但是对学生的尊严却很少有类似的强调。讲究师道尊严可以帮助教师更好地管理课堂秩序、传授课本知识，但是，与此同时，学生的主体地位却被压抑和忽视。学生和教师一样，都是需要得到尊重的主体。对学生而言，最需要得到尊重和满足的就是学习主体的地位。在实际的语文课堂上，教师尊重学生主体地位的最佳路径有两条。
1.在课堂环节上，多设置一些有助于学生自我展示和自我表达的机会。比如说，在分析完某一首古诗之后，我们就设置一个学生朗诵或者是表演的环节，让学生用他们擅长的方式还原古诗中的场景。学生朗诵或者表演的过程，其实就是一个主体地位得到尊重和满足的过程。
2.在分析具体的文章时，包容性的尊重学生不同的见解和看法。语文是一门包容性极强的学科，很多的主观性题目都有很多合理的答案和解释。但是，在传统的应试风格的语文课堂上，教师习惯将所认为唯一“正确”的答案教给学生，让学生死记硬背。这样的做法不仅是对学生创新思维极大的抹杀，也是对学生学习主体意识的不尊重。所以，我们在分析一些主观性、开放性的题目时，可以通过头脑风暴的形式让学生总结出尽可能多的答案，然后给予不同答案不同程度的肯定和欣赏。
二、兼顾学生的成绩与能力
在应试教育思想笼罩下的语文课堂上，教师和学生都追求高分数，追求理想的考试成绩和升学率。但是学生的能力发展究竟如何，不仅教师不关注，学生自己也不重视。因此，许多学生“高分低能”的尴尬现象摆在了我们的面前。新课改要求教师一改以往只讲分数、不关注学生学习能力的陋习，分出更多的精力和时间用在提升学生的学习能力上。
语文课堂上，教师可以提升学生的能力有很多，最关键的就是语言组织能力和语言表达能力，因为两者都与学生将来高效应用汉语言息息相关。学生在语文课堂上接触最多的就是语言文字，文字本身是死的，但是不同的组合方式可用在不同的情境中。不论是演讲还是写作，不论是阅读还是笔记，其本质都是语言文字不断重组的过程。学生重组文字的水平高，就意味着学生的语言组织能力强。那么，教师应该怎样帮助学生提升语言组织能力呢。我认为，最重要的一点就是注重平时的知识积累。学生积累的文字越多，他们将语言进行不同形式组合的过程就越灵活。其次，就是学生的语言表达能力。在教学实践中，我们经常发现这样一种情况，学生积累的文字也不少了，组织这些文字的功底也很扎实，但是学生张口说的过程中，就不那么流利、不那么连贯、不那么自然。这就说明学生的语言表达能力有待发展。发展学生语言表达能力的最佳途径就是练习。
学生之所以词不达意，就是因为学生缺少练习的机会;学生之所以讲话的时候磕磕绊绊，就是因为学生缺乏临场答辩的锻炼。所以，要想发展学生的语言表达能力，教师就要多组织一些有助于学生锻炼胆量的活动，让学生有更多的机会进行语言方面的实战练习。总之，重视学生的能力发展不等于忽视学生的语文成绩，二者是同等重要的，教师只有兼而顾之，才能确保学生的全面发展，确保学生的语文素养得到全面提升。
三、建立和谐稳定的师生关系
教育学理论强调，教育者和受教育者是组成课堂最核心的两个部分，二者之间的关系对课堂的进展影响巨大。所以，建立和谐稳定的师生关系是新课改对教师改进教学艺术提出的明确要求之一。什么样的师生关系才是真正的和谐呢。笔者认为和谐的师生关系应该符合两个方面的标准。
1.教师与学生之间是相互尊重的。学生尊重教师，教师也尊重学生，师生始终以一种互相学习、互相帮助的态度相处是最为和谐的。这样的师生关系不仅有利于良好学习氛围的营造，还可以帮助学生真正喜爱上教师、喜爱上语文这门课程。
2.教师和学生保持的距离要适当。有的教师认为，理想状态的师生关系一定是亲密无间的，我认为这样的想法是片面的。亲密固然是理想的，但是师生关系过于亲密，一来容易导致学生分散注意力，二来会在无形中给学生造成一种压力，让学生在某种程度上失去了自由，甚至是导致学生过分依赖教师。所以，亲密也是要适度的，师生关系过于亲密反而不利于学生的身心成长。此外，教师在建立师生关系的时候，还要注意稳定性，稳定和谐的师生关系是最理想的。
四、加强教师自我修养
俗话说：“一个教师，要想给学生一滴水，首先应该保证自己有一桶水。”教师的职业素养高低，直接制约了教师传授知识的效率。加强教师的自我修养，不仅是新课改对教师提出的明确要求，也是教师更好地履行自身教学使命的题中之意。在加强自我修养的过程中，教师主要加强自身的专业知识素养和教育教学素养。在课余时间，教师应该坚持学习、坚持阅读，通过不断地学习，保持一个灵活地头脑和良好的知识储备。除了教材上的文学知识之外，与教材有关的周边知识，教师都要尽量做到烂熟于心，每当教学有需要的时候，随时随地拿出来应用。此外，就是教育教学素养。教师在课下的时间要坚持温习教育学、心理学的书籍，对知识的习得规律、知识的遗忘规律、学生的学习规律、学生的身心发展等等诸多方面都要有一个清晰的认识和把握。这样我们的教学才能做到因材施教，才是具有针对性的。
五、结语
尊重学生的主体地位，为学生喜欢上语文这门课程奠定了必要的基础。教师兼顾学生的成绩与能力发展，是学生实现语文素养全面提升的必要支撑。建立和谐稳定的师生关系，是优质语文课堂持久发展的关键。加强教师的自我修养，不仅是教师实现职业成长的关键方法，也是为学生树立最佳榜样的可行路径。新课改视角下的语文教学艺术，我们需要深入学习的内容还有很多，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
【关键词】新课改 语文教学艺术 主体地位 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.045
哲人有云：“任何一门得到从业者热爱的职业，本质上都是一门艺术。”对教师而言，教学工作其实也是一门艺术，关键是我们要勤于探究这门艺术的真谛与奥秘。笔者认为，追寻教学艺术的旅途中，坚持新课改的大方向是非常关键的，如果脱离这一正确的前提讲教学艺术，就有白费功夫的可能。新课改明确指出语文教学艺术有很多，本篇文章具体从以下几个方面展开探讨。
一、尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位是新课改提出的核心理念之一。之所以对学生的主体地位如此重视，就是基于当下很多教师不够尊重学生主体地位的现状。师道尊严是中华民族的传统，但是对学生的尊严却很少有类似的强调。讲究师道尊严可以帮助教师更好地管理课堂秩序、传授课本知识，但是，与此同时，学生的主体地位却被压抑和忽视。学生和教师一样，都是需要得到尊重的主体。对学生而言，最需要得到尊重和满足的就是学习主体的地位。在实际的语文课堂上，教师尊重学生主体地位的最佳路径有两条。
1.在课堂环节上，多设置一些有助于学生自我展示和自我表达的机会。比如说，在分析完某一首古诗之后，我们就设置一个学生朗诵或者是表演的环节，让学生用他们擅长的方式还原古诗中的场景。学生朗诵或者表演的过程，其实就是一个主体地位得到尊重和满足的过程。
2.在分析具体的文章时，包容性的尊重学生不同的见解和看法。语文是一门包容性极强的学科，很多的主观性题目都有很多合理的答案和解释。但是，在传统的应试风格的语文课堂上，教师习惯将所认为唯一“正确”的答案教给学生，让学生死记硬背。这样的做法不仅是对学生创新思维极大的抹杀，也是对学生学习主体意识的不尊重。所以，我们在分析一些主观性、开放性的题目时，可以通过头脑风暴的形式让学生总结出尽可能多的答案，然后给予不同答案不同程度的肯定和欣赏。
二、兼顾学生的成绩与能力
在应试教育思想笼罩下的语文课堂上，教师和学生都追求高分数，追求理想的考试成绩和升学率。但是学生的能力发展究竟如何，不仅教师不关注，学生自己也不重视。因此，许多学生“高分低能”的尴尬现象摆在了我们的面前。新课改要求教师一改以往只讲分数、不关注学生学习能力的陋习，分出更多的精力和时间用在提升学生的学习能力上。
语文课堂上，教师可以提升学生的能力有很多，最关键的就是语言组织能力和语言表达能力，因为两者都与学生将来高效应用汉语言息息相关。学生在语文课堂上接触最多的就是语言文字，文字本身是死的，但是不同的组合方式可用在不同的情境中。不论是演讲还是写作，不论是阅读还是笔记，其本质都是语言文字不断重组的过程。学生重组文字的水平高，就意味着学生的语言组织能力强。那么，教师应该怎样帮助学生提升语言组织能力呢。我认为，最重要的一点就是注重平时的知识积累。学生积累的文字越多，他们将语言进行不同形式组合的过程就越灵活。其次，就是学生的语言表达能力。在教学实践中，我们经常发现这样一种情况，学生积累的文字也不少了，组织这些文字的功底也很扎实，但是学生张口说的过程中，就不那么流利、不那么连贯、不那么自然。这就说明学生的语言表达能力有待发展。发展学生语言表达能力的最佳途径就是练习。
学生之所以词不达意，就是因为学生缺少练习的机会;学生之所以讲话的时候磕磕绊绊，就是因为学生缺乏临场答辩的锻炼。所以，要想发展学生的语言表达能力，教师就要多组织一些有助于学生锻炼胆量的活动，让学生有更多的机会进行语言方面的实战练习。总之，重视学生的能力发展不等于忽视学生的语文成绩，二者是同等重要的，教师只有兼而顾之，才能确保学生的全面发展，确保学生的语文素养得到全面提升。
三、建立和谐稳定的师生关系
教育学理论强调，教育者和受教育者是组成课堂最核心的两个部分，二者之间的关系对课堂的进展影响巨大。所以，建立和谐稳定的师生关系是新课改对教师改进教学艺术提出的明确要求之一。什么样的师生关系才是真正的和谐呢。笔者认为和谐的师生关系应该符合两个方面的标准。
1.教师与学生之间是相互尊重的。学生尊重教师，教师也尊重学生，师生始终以一种互相学习、互相帮助的态度相处是最为和谐的。这样的师生关系不仅有利于良好学习氛围的营造，还可以帮助学生真正喜爱上教师、喜爱上语文这门课程。
2.教师和学生保持的距离要适当。有的教师认为，理想状态的师生关系一定是亲密无间的，我认为这样的想法是片面的。亲密固然是理想的，但是师生关系过于亲密，一来容易导致学生分散注意力，二来会在无形中给学生造成一种压力，让学生在某种程度上失去了自由，甚至是导致学生过分依赖教师。所以，亲密也是要适度的，师生关系过于亲密反而不利于学生的身心成长。此外，教师在建立师生关系的时候，还要注意稳定性，稳定和谐的师生关系是最理想的。
四、加强教师自我修养
俗话说：“一个教师，要想给学生一滴水，首先应该保证自己有一桶水。”教师的职业素养高低，直接制约了教师传授知识的效率。加强教师的自我修养，不仅是新课改对教师提出的明确要求，也是教师更好地履行自身教学使命的题中之意。在加强自我修养的过程中，教师主要加强自身的专业知识素养和教育教学素养。在课余时间，教师应该坚持学习、坚持阅读，通过不断地学习，保持一个灵活地头脑和良好的知识储备。除了教材上的文学知识之外，与教材有关的周边知识，教师都要尽量做到烂熟于心，每当教学有需要的时候，随时随地拿出来应用。此外，就是教育教学素养。教师在课下的时间要坚持温习教育学、心理学的书籍，对知识的习得规律、知识的遗忘规律、学生的学习规律、学生的身心发展等等诸多方面都要有一个清晰的认识和把握。这样我们的教学才能做到因材施教，才是具有针对性的。
五、结语
尊重学生的主体地位，为学生喜欢上语文这门课程奠定了必要的基础。教师兼顾学生的成绩与能力发展，是学生实现语文素养全面提升的必要支撑。建立和谐稳定的师生关系，是优质语文课堂持久发展的关键。加强教师的自我修养，不仅是教师实现职业成长的关键方法，也是为学生树立最佳榜样的可行路径。新课改视角下的语文教学艺术，我们需要深入学习的内容还有很多，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。