随着新课程教育改革的不断推进，教育人士开始在小学阶段进行教育改革工作。小学品德与社会学科是小学课程体系中的重要组成部分，但由于小学生独特的生理特点与较低的认知水平，无法完全掌握这两门课程的知识要点，并无法充分理解品德与社会学科较为抽象的课程内容，而利用情境教学法可有效解决这一问题。
　　情境教学法是教师利用案例或创设课堂情景引导学生进行自主性的学习探究，以提升学生分析与解决实际问题的能力作为教学核心，让学生消除学习的恐惧感、疲劳感，使学生全身心真正投入到课堂学习中，并充分激发学生的学习兴趣、提升课堂学习效率。
　　一、构建生活情境，拉近师生距离
　　品德与社会的教材内容是与日常生活息息相关的，因此在结合创设情境教学法进行品德与社会教学过程中，教师要构建生活场景，以拉近师生之间、学生与生活之间的距离，从而帮助学生更好地掌握教材中的知识点，并将知识运用在实际生活当中。以小学三年级《品德与社会》中《分享的快乐》一课为例展开教学案例分析。
　　教师首先创设生活情境，引导学生进入课堂。“同学们，我们在日常生活中会遇到各种各样的情况、问题，那么如果我们遇到下面这些问题该怎么办呢？”接下來教师要播放多媒体课件：雨下得很大，同学们放学后陆续回家了。小明站在学校门口，焦急地看着天空。这时小刚拿着伞要回家，小刚该怎么办？
　　师：“看了视频之后，同学们觉得小刚会帮助小明吗？该怎么帮他呢？这里说明一下，小刚家离学校很近，请大家说出帮助小明的方式？”
　　视频：A.小刚把伞借给小明，自己冒雨回家；B.小刚让小明在学校门口等，回家帮他取伞；C.小刚把小明送回家之后再回家。
　　生1：“我选B，因为小刚家近，这样两个人都可以打到伞。”
　　师：“那为什么不选A或C呢？这样他们也都可以打到伞啊？”
　　生2：“选A的话，小刚自己会淋湿，可能会着凉生病。C的话，如果小明家非常远，小刚便要花很久的时间才能回到家。”
　　师：“你分析得很好，在生活中我们也会经常遇到这样的情况，那么老师希望大家选择合适的方法来帮助别人。”
　　通过这样的教学方式，教师主要利用教学课件为演示形式，并选择了日常生活中经常会出现的问题，极富教育价值。通过学生自行思考、讨论、分析，可以让学生正确面对生活中所遇到的各种困难，有效避免说教式的道德观念强硬灌输教育，培养学生利用合理的道德思维自觉去解决问题、分析问题，从而达到情景教学的最佳效果。
　　二、创设活动情境，增加学习趣味
　　由于品德与社会中的教学内容较为抽象，因此在传统课堂教学过程中，学生的学习兴趣普遍较低，从而影响了整体的课堂效率。结合情景教学法，可以有效打破这一弊端，教师可利用教学活动场景的创建，来有效提升课堂的趣味性。下面将以《品德与社会》教材中《我在长大了》一课为教学案例展开分析。
　　教师在上课之前要准备相应教具：进步树、能干花、开心果。在上课之前，教师利用课件让学生初步感知成长过程，例如，展示某一位同学的成长经历，让学生体验成长过程。
　　师：“我今天带来了一本《成长快乐》相册，同学们想看看吗？他是谁呢？”接下来，教师可以选出几名同学猜测相册的主角是谁，通过学生的活跃参与，有效活跃了课堂气氛，并引入课题。
　　活动一：栽进步树
　　师：“谁来说说在这一年里，你有什么进步呢？”
　　生1：“我可以更专心地听讲了，而且每天认真完成值日任务，还学会了打篮球！”无论学生的进步多么微小，教师都要为学生栽一课进步树，才能提升学生的活动参与积极性。
　　活动二：能干花盛开
　　师：“同学们不仅在学校有进步，在家里是不是也有进步啊？”
　　生2：“我每天做完作业都帮妈妈擦桌子，有时还帮妈妈洗碗。”
　　师：“每一位同学都是父母的挚爱，你们一点一滴的进步都会给他们带去无穷的快乐，那么老师手中的能干花已经因为你们的进步而盛开了哦。”
　　活动三：生长开心果
　　师：“在学习生活中，同学们还发展了自己的兴趣爱好与特长，那么现在就将你们的特长展示给老师与同学吧。”
　　教师可以播放音乐来活跃气氛，学生在浓厚的氛围下可以展示自己画画、书法、舞蹈等特长，教师便可奖励给每一位同学一个开心果，将课堂气氛升华至新的层次。
　　学生在教学活动中不仅掌握了教材中的知识点，同时还认识到了自身与同学的进步。而在进行活动的过程中，课堂气氛极为活跃、有趣，有效提升了课堂的教学效率。
　　三、结语
　　总而言之，教师结合生活实际与教学活动来完成合理的教学情境创设，让学生在乐中学、学中乐，才能帮助学生充分掌握教材中的知识点，并提升其思考问题的能力、实践能力、自主学习能力，帮助学生全方位健康成长。
　　【作者单位：肥城市龙山小学 山东】