摘要：作文就是让学生把自己看到、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。教师要结合实际教学，有计划地组织学生开展各种有意义的活动，因此，要提高学生的作文能力，必须丰富学生的生活，使学生储备大量的写作材料，为学生写作创造“活源”，才能源源不断地流出“清泉”。
　　关键词：写作；观察；生活；阅读
　　小学中高年级学生常常把作文当成负担，每逢遇到作文课，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔，或者拿出几本优秀作文，翻来翻去准备“模仿”一篇，学生为什么怕写作文呢？这跟他们的学习生活有关。学生成天不是被关在教室里，就是被关在家里。眼睛一睁开，直到熄灯，接触的都是作业，看到的是分数，听到的是“认真”，他们犹如井底之蛙，生活枯燥，眼界狭窄，作文何来丰富生动的内容呢？
　　作文就是让学生把自己看到、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。教师要结合实际教学，有计划地组织学生开展各种有意义的活动，因此，要提高学生的作文能力，必须丰富学生的生活，使学生储备大量的写作材料，为学生写作创造“活源”，才能源源不断地流出“清泉”。
　　一、在观察中积累材料
　　写作文离不开观察。但观察要讲究方法，要有一定的顺序，这个顺序就是时间顺序和空间顺序。然而老师是否开始就要把观察方法告诉学生呢？有这样一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”不妨做这样一个尝试，学生初学观察事物就没有掌握观察方法时，让其观察一个事物，然后写一篇作文，并在老师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结出经验，就会发现其中有规律的东西，这就是观察方法。学生掌握观察方法，又怎样去积累写作材料呢？如要求描写景物，抓住特点具体写下来，要写出动态和静态。我先布置学生有目的地选择一处景物观察，随后课堂上组织学生集体观察学校里的小花园，并列出观察提纲：远看（整体）——近看（布局）——具体看它的干、枝、花——再突出观察花的色、香、形。按以上顺序观察的同时，又指导动态、静态方面的观察，从而知道各种花的特点。这样，由扶到放，由易到难，由动、植物到人，让学生养成良好的观察习惯，不断积累所得，写文章时，有意让学生运用观察所得的材料，学生写的作文就充实而具体了。
　　二、在生活中創造材料
　　生活本身就蕴藏着十分丰富的写作材料，是供学生写作用之不尽、取之不竭的源泉，但我们要引导学生创造材料，然后通过加工，就会成为富有表现力的文章内容，以至写出真实可信的优美文章来。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活是创造的源泉，开展丰富多彩的活动，不仅能使学生身心健康潜移默化地收到良好思想品德的熏陶，还为他们提供了很感兴趣的写作材料。如：组织多样的“主题班会”、“联欢会”、“诗歌朗诵会”，叫学生即兴发言，让学生完全沉浸在欢乐之中，组织他们走出校园参加一些有意义的活动。然后，由孩子们自己出题作文，大家很感兴趣，都有话可写，就这样学生的生活丰富多彩了。我又多方引导他们写日记，写自己所见所闻，所感所做，写自己的喜、怒、哀、乐，这样从身边写起，学生觉得有事可写，有话可说，就能呼之即出，招之即来，源源不断地涌向笔端，仿佛打开贮存丰富仓库的大门，非常得心应手。所以，要让学生尽量扩大生活面，并把接触到的现实生活认真进行体验、分析，凡事要多想想，不能让他们随便从身边溜走。
　　三、在阅读中搜集材料
　　学生作文感到无事可写，无话可说，无情可抒，这也跟知识储备量有很大关系。视野狭窄，知识储备太少，写作思路闭塞，捉襟见肘，举一不能反三，说东就到不了西。因此，扩大课外阅读，进行知识储备也是学生写好作文的一个方面。鲁迅曾说过：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”平时，我非常注重启发学生广泛阅读，搜集材料，为酿造“蜜”而做准备。学生该看什么书，怎样读书，老师必须进行阅读指导。我的做法是：让学生看健康内容的文艺作品，使学生思想上受教育，写作上获启示；让学生看科普读物书、工具书、优秀作文等；同学之间作文互阅，以往学生的作文只有老师看，一篇作文只有一个读者，现在同学作文互阅，特别是优秀作文，更是推荐全班传阅，使每篇作文都有更多的读者。这样，一方面，可以互相学习，另一方面增强了小作者的成功感，产生共振效应；布置学生完成一定量的读书摘记，开展读书读报竞赛。通过广泛阅读，丰富了学生的语汇，培养了学生的语感，积累了学生写作的素材，无形之中就提高了学生的作文能力。
　　叶圣陶老先生曾说过：“生活是创作的源泉，只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”总之，在作文教学中，教师一定要想方设法去挖掘学生思维中的“活源”，多多积累材料，学生写作时就会源源不断地流出清醇甘甜的“清泉”。
　　（作者单位：河南焦作龙源湖实验小学）
　　作者简介：孙爱萍，教师。