摘要：在语文教学环节中，阅读教学与作文训练这两项内容占据十分重要的位置，因此教师在教学中注重做好这两项工作，提升学生语文阅读质量以及写作水平则是当前小学语文教师所面临的问题。针对当前情况而言，学生的阅读教学以及作文训练学习效果并不理想，因此教师在教学中注重将阅读教学与作文训练两者结合起来，打造高质量语文课堂。

关键词：小学语文、阅读教学、作文训练

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前我国教育事业发展已经进入到了全新阶段，语文教学模式发生了极大的改变，将阅读教学与写作教学结合在一起则可以帮助学生高效掌握语文知识，促进学生语文学习能力的提升。教师在教学中重点关注阅读教学与写作教学整合，促进学生语文整体思维力的提升，为学生后续语文综合能力的培养打下坚实基础。

一、组织展开小学语文阅读环节，为写作训练积累语文素材

对于学生语文学习而言，展开阅读积累则是非常有必要的。并因此教师在进行阅读教学中应当注重有意识引领学生善于积累语文写作素材，组织学生们解读阅读文本中的内容，对于阅读文本内容展开深入分析，促使学生对于阅读文本思想进行深入解读，为学生后续语文写作打造完整性知识框架图，奠定学生语文写作基础。

比如《猫》教学过程中，教师引领学生们共同解读课本中的经典句子，“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”为学生解析“屏息凝视”词语，主要是指聚精会神的看，屏住呼吸。这句话主要围绕小猫认真工作，可以一连几个小时有意的抑制呼吸，聚精会神的看，重点突出了小猫的尽职，“非……不可”则写出了小貓等待老鼠的决心与耐心，在捕捉老鼠时候的尽职尽责。同时为学生积累语文写作素材，当学生遇到描写小动物类似的写作题材的时候，懂得抓住小动物的某个特点进行详细性描写，并抓住特点精准呈现，同时初步构建写作框架图，打造完整性语文写作思维链。

二、组织进行语文写作仿写训练，丰富学生的语文写作思维

由于每一篇阅读文本都有属于自己的个性特点，因此教师在进行写作训练环节中，组织学生们展开仿写，围绕句子特色进行仿写，丰富学生的语文写作内容，促使学生的语文写作变得更加富有层次性。因此教师尝试为学生们展现优美句子，从优美句子中进行解析，让学生们进行仿写训练，培养学生语文写作思维力，为学生语文综合素养培养打下良好基础。

比如《祖父的园子》教学过程中，《祖父的园子》作者萧红通过拟人、排比等多种写作手法，生动形象的描述了祖父的园子中的具体情景，教师为学生展现其中经典句子“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的……”教师带领学生们共同解读文本中的句子，其中运用了排比句，“什么事物（花、鸟、虫子）”“怎么样”，句子中内容主要是为了突出自由自在，在排比句的后面，又承接了上面的“自由”，“倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶”它们的具体自由。之后组织学生们进行仿写训练，学生仿写作品内容如下：

夏天来了，如同蒸汽机走进屋子里一般，将世界变得热了起来，树叶耷拉下了脑袋，如同泄气的小皮球一般，任由热浪随意吹着。河水懒羊羊的浮动着，想怎样流动就怎样流动，没有任何的干扰。夏天到了，大街上的行人零零散散的，愿意在室外呆着就在室外待着，愿意进入屋里就进入屋里，没有任何的限制。天上的鸟儿从天空飞过，愿意停留就停留，愿意飞走就飞走。学生仿照《祖父的园子》中的经典句子展开仿写，围绕夏天的景色，将慵懒自由特色呈现了出来，非常富有层次性，同时也在进一步仿写训练中促进了学生语文写作思维力的提升。

三、完成语文阅读学习训练环节，组织读后感写作活动环节

学生们展开阅读环节之后最好的成果则是让学生对于自己所阅读的文本内容进行解读，完成读后感，将自己的阅读情感表达出来，深化学生们对于阅读文本内容的理解，同时组织学生们进行写作训练，写读后感环节中实质上也是在锻炼学生的语文写作思维。让学生们进行读后感写作，主要目的是让学生精准表达自己对于阅读文本的感受，同时也便于教师了解学生的阅读成果，制定针对性阅读教学策略，调动学生语文学习积极性。当学生们完成读后感任务之后，教师进行点评，调动学生语文写作兴趣，深化学生阅读理解，掌握语文写作技巧，全方位训练学生语文阅读与写作能力。

比如《少年闰土》教学过程中，教师组织学生们共同阅读文本内容，深入体会阅读文本中是怎样通过人物的对话、外貌以及动作描写等突出表现出人物的性格的呢，引导学生们写出自己的感受，之后教师提出问题，将作者的生活与闰土的生活相对比而言，究竟谁的生活更加有意思呢，之后让学生们进行选择，如果是你的话，你会选择闰土的生活还是鲁迅的生活呢？组织学生们完成读后感，学生读后感内容如下：

我读了《少年闰土》这篇文章，我明白它是选自鲁迅的《故乡》，读后感触很深。我对鲁迅和闰土都产生了崇敬的情绪，为他们的深厚感情而感动……在农村乡下，我也经常利用节假日到那里去，那里的生活的确值得回味，而且农村孩子有很多的优秀品质值得我们学习。

四、结语

综上所述，在进行小学语文阅读教学环节中，教师应当注重做好阅读教学以及写作训练，从而促进学生语文综合素养的提升。教师注重创新阅读教学以及写作训练教学理念，实现阅读教学与写作训练之间的整合，在阅读教学中积累写作素材，在仿写训练中提升学生写作技巧，完成读后感提升学生语文综合素养，在语文课堂教学中实现高质量课堂教学目标。

参考文献

[1]耿嘉琦.阅读与写作融合教学在小学语文教学中的应用[J].新课程，2021（46）：123.

[2]吕向群.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学相融合的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：169-170.