随着新课程改革的不断深入，无论是教育家还是最为普通的教育工作者，他们都在不断的寻找最为适合的教育教学方式、方法。面对层出不穷的新理念，笔者认为情境教学仍是课堂教学中必不可少的、最为关键的教学方式。情境是教学中教师根据教学的内容、教学的对象共同创设的一种能激起学生学习热情的学习场景和氛围。在课堂上学生学习氛围不活跃，往往会导致学生学习积极性不高，教师费了很大的力气，教学效果没有明显的提高。那么怎样使学生由“苦学”变为“乐学”、“善学”就显得极为重要。情景教学为学生开启了一扇通向学习天堂的大门。它可拨动学生的心弦，荡起其思维的浪花，使学生以最佳的状态投入学习。
　　一、情境教学可以激发学生的学习兴趣
　　教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲，促进思维的活跃，保持学习的持久。心理学研究表明，教学环境与学生的学习有着必然的联系，轻松和谐愉悦的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，有助于学生畅所欲言，对语文的新认识、新发现能大胆发言，为学生提供个性、兴趣凸显的空间。而严肃紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。一个成功的课堂就是师生共同愉悦的课堂，一个不时充满笑声的课堂，魏书生说：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。”让笑声成为点燃学生心中激情的火种。在课堂教学中，只有在轻松舒畅、和谐的课堂气氛下才较易产生积极向上的正向心理体验，形成愉悦的心态，使实际上紧张的智力劳动，在心理感受上并不紧张，是在愉悦的情绪中进行紧张的智力劳动，以苦为乐，其乐无穷。这样，学生的学习热情、课堂参与的积极性才会高涨。因此，创设轻松和谐的课堂环境为学生提供了一个形成愉悦气氛的特定情境，使其感情激荡，思维活跃。当一个人的思维活跃起来，就如同平静的河水进入奔流状态，在奔流中，会激起浪花，会有哗哗的奔流之声，于是，这种流动便带来了愉悦的体验。又因为这种思维的活跃在课堂上不是处于独立状态，而是处于一种相互的、不断的激发之中，因此更增添了一种自我展示的快感和竞争的兴奋。这样，我们的教学过程便可以在学生的兴奋愉悦的状态中展开和完成。
　　如在语文课堂上字词的学习是被认为最为枯燥乏味的环节，但如果我们利用多媒体手段，把要学习的字词变成生动形象的画面，或融汇到引人入胜的故事中去学习，那么既引起了学生的学习兴趣，创设了轻松愉快的学习环境，还使学生们学会了一种学习字词的方法，大大提高了学习效率。
　　二、情境教学可以增进师生之间的感情
　　情感对人的认识和行动起着刺激的作用。教学是一门学问，它不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想交流的过程。如果在课堂上，教师总是板着面孔，学生在心理上就会感到压抑，从而增加精神上的疲惫感和厌倦感。要使学生乐学，应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。教师的心中要装着学生，只有心怀学生的教师，学生才会亲其师而信其言。很难想象一个高高在上的古板冷漠的教师会深受学生欢迎。教师要充分运用自身的魅力，促进师生情感的交流。
　　三、情境教学可以提供学生更大的想象空间
　　德国著名的哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是学生掌握知识的重要条件之一，是激发学生情感、进行情感体验的一种有效方法，课堂教学应是在师生平等的对话中进行的，教师是主导，学生是主体。而在教学过程中，教师总是把自己的主导地位体现得酣畅淋漓，一讲到底，而恰恰忽略了至關重要的一点：学生才是学习的主人。教师要善于放手，敢于“偷懒”，教师要做的是，把学习的权力还给学生，真正让学生动起来。
　　在教学中，教师要善于指挥、宏观调控，学生更要懂得在学习中找到快乐。学习任务主要靠学生自身的独立思考，生生之间的协同合作来完成。在教学过程中，教师要提供自主学习、活动的时间和空间，全面调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度，使其有机会创新，享受成功的喜悦。
　　教师应鼓励学生敢于质疑。有时，学生能很敏锐地捕捉到教材中的一些疑点，或教师讲解中的一些漏洞，学生会体会到挑战权威的成就感，教师应鼓励他们这种质疑的精神。
　　只有当学生的学习动机被充分激发出来，真正成为学习的主人，并在学习过程中享受到成功的喜悦时，他们才会扬起自信的风帆，投入更多的热情于学习中。“在教学中给所有学生创设‘成功的预感’，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务”。
　　总之，情境教学在学生课堂学习中起着至关重要的作用，他的完美展现可以使整个课堂魅力四射，而学生在这种魅力四射的课堂中学习，效果会事半功倍。