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创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。伴随着市场经济对多种人才的需要，迫使我们冲破传统应试教育的模式，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。由此国家确立了“以学生发展为本，培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标”。在美术教育仍是以课堂教学为传授知识主渠道的今天，让创新教育深入课堂刻不容缓。
一、转变教育观念，确立创新教育观
美术教育应着重于学生审美情感的培养和创新意识的形成。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”竞争激烈的今天，要求我们培养出自主、独立、富有挑战性和创新能力的人。因此，必须改革课堂教学观念，积极创设环境和条件。从培养学生学会知识、继承知识转向会学知识、运用知识、创新知识。不再拘泥于所谓的“传道授业”，确立学生为主体的教育观念，使学生在积极思维，大胆想象，主动探索的学习过程中不断发掘自身潜力，增强创新能力，变被动学习为学习的主动者。在广告设计课堂教学过程中，我发现学生有一定的依赖性。听讲很认真，相关理论知识接受理解的也很快。但是让他们自主创作的时候，学生完全不知从何下手，理论与实践脱节。于是我尝试鼓励学生完全抛开理论束缚，让他们组成小组，通过“利用情境”“角色扮演”“心理体验”“寻找诉求点”“关联性表达”这一系列的自主探究，让学生能够把自己模糊的想法变成清晰的创意。在他们实现创意的过程中，会遇到关于文字配合、色彩配合、构图、视觉流向等问题。这个时候再针对问题适当引入相关理论，灌输理论的过程就转化成了学生主动发现问题、解决问题的过程，有利于学生个性延展。
二、分层次教学，鼓励提倡创新思想
分层次教学，提倡创新思想是全面推行素质教育，提高课堂教学质量的有效途径。不同的学生有着不同的知识背景，不同的生活和学习体验，相应形成了不同的思维方式。在课堂教学中，应正视这种个体差异性。不以统一的模式塑造人，不以“填平补齐”式的教学方式束缚人。要尊重学生的探索性，因材施教。特别是在美术教学中，学生的个性、对色彩的感知、对生活的情感反映，甚至于个人喜好都会直接或间接地折射到自己的作品上。因此，不适宜用固定的模式、统一的标准去衡量其作品好坏。引导学生尊崇自己的思想，“以我手写我心”。在充分发扬个性的前提下适当地用形式美规律对作品加以调整。教师对学生的各种标新立异的想法都要先给予肯定和鼓励，不泯灭其热情，而后有针对性地提出有效建议，做课堂上的诱导者。不将学生的思想和情感纳入既定轨道，创设学生自我表现的机会和空间。
三、营造良性的师生关系，是开展创新教育的基础
“亲其师，信其道”，良性的师生关系是在课堂上开展创新教育的基础。要尊重学生，爱护学生，引导学生多提问、多思考、多创新，经常举办画展和作业评比。平等的师生关系，需要教师放下架子，接近学生，使他们愿意把自己的想法讲出来，而不必担心受到斥责，为创新思想营造宽松的心理环境。改变“满堂灌”，为每个学生提供表现机会，表达自己的独特见解，而不是教师单方输入。变教师的主导地位为辅助地位，真正做到“授之以渔”。
四、课堂教学与实践相结合，发挥学生主观能动性，完善创新教育
发挥个体能动性，使课堂教学与实践相结合，是完善创新教育的根本。课堂教学是学校教育的主要形式，也是实施素质教育的主要渠道，而现今很多的学生产生厌学心理，认为课堂知识太老套不实用，从而得出“学习无用论”，同时又对今后的道路感到迷惘无措。这就要求我们优化课堂教学结构，课堂设计要面向学生的生活和需求，增加与社会关系紧密的内容。在广告设计教学过程中，我鼓励学生选择自己喜爱的品牌，利用课余时间深入卖场做前期市场调研，了解商品及同类商品特征。把自己放在消费者的角度上寻找诉求突破点，利用网络了解商品背景，最终整合所得信息。在此基础上去完成作业，增加了任务现实性，加强学习与生活的联系，使学生的学习热情提高，从被动转变成主动。
另外，利用学生对社会热点事件的关注设定课题，让课堂教学与时俱进，为学生提供解决生活中实际问题的样本。加强综合能力、创新能力的培养。强化课堂内容的综合性和开放性。把学生创新能力的培养作为优化教学结构的突破口，为学生提供充分的自由选择、自主探索的空间和机会。发挥主体性就要求个体积极参与各种实践活动而不断提高动手能力、创新能力及自身各方面素质。国际教育界推行“你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会”。所以我们在课堂教学中应强调学生的动手操作和亲身体验，放手让学生亲自去实践、去创新，使其主观能动性得到最大限度的发挥。
五、在学生原有兴趣基础上开展创新教育
“兴趣是最好的老师”，而新的兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物。因此了解学生已有的兴趣，加以扩展和延续是开展创新教育的关键。我们班许多同学都喜欢画漫画，经常占用专业课时间偷偷地画，我首先对他们的漫画水平给予鼓励和肯定，同时提出他们画里存在比例不准确，动态不和谐的缺点。要解决这些问题就应该多练习速写和素描。随后我又给他们讲了速写过程中的注意点。结果上专业课画漫画的没有了，学生练习速写和素描的积极性有了明显提高。有的学生喜欢打游戏，经常沉迷于游戏中。于是我给他们分析游戏人物与场景的制作过程，并且鼓励他们分组合作利用FLASH，3DMAX等软件自己去设计一些小的游戏，对人物形象、情节设计、颜色搭配等进行讨论。把学生的兴趣从打游戏引导到利用某种视觉媒介有效地传达艺术感觉和思想上面来，从而提高他们的审美能力和创造能力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
综上所述，为了适应经济时代的各种挑战，培养学生的创新意识和创新精神，训练他们的创造性思维定式和开拓性创新能力，已成为我国提高经济、文化素质的迫切需要。因此，让创新教育深入美术课堂是必要的。
（平顶山市工业学校）
一、转变教育观念，确立创新教育观
美术教育应着重于学生审美情感的培养和创新意识的形成。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”竞争激烈的今天，要求我们培养出自主、独立、富有挑战性和创新能力的人。因此，必须改革课堂教学观念，积极创设环境和条件。从培养学生学会知识、继承知识转向会学知识、运用知识、创新知识。不再拘泥于所谓的“传道授业”，确立学生为主体的教育观念，使学生在积极思维，大胆想象，主动探索的学习过程中不断发掘自身潜力，增强创新能力，变被动学习为学习的主动者。在广告设计课堂教学过程中，我发现学生有一定的依赖性。听讲很认真，相关理论知识接受理解的也很快。但是让他们自主创作的时候，学生完全不知从何下手，理论与实践脱节。于是我尝试鼓励学生完全抛开理论束缚，让他们组成小组，通过“利用情境”“角色扮演”“心理体验”“寻找诉求点”“关联性表达”这一系列的自主探究，让学生能够把自己模糊的想法变成清晰的创意。在他们实现创意的过程中，会遇到关于文字配合、色彩配合、构图、视觉流向等问题。这个时候再针对问题适当引入相关理论，灌输理论的过程就转化成了学生主动发现问题、解决问题的过程，有利于学生个性延展。
二、分层次教学，鼓励提倡创新思想
分层次教学，提倡创新思想是全面推行素质教育，提高课堂教学质量的有效途径。不同的学生有着不同的知识背景，不同的生活和学习体验，相应形成了不同的思维方式。在课堂教学中，应正视这种个体差异性。不以统一的模式塑造人，不以“填平补齐”式的教学方式束缚人。要尊重学生的探索性，因材施教。特别是在美术教学中，学生的个性、对色彩的感知、对生活的情感反映，甚至于个人喜好都会直接或间接地折射到自己的作品上。因此，不适宜用固定的模式、统一的标准去衡量其作品好坏。引导学生尊崇自己的思想，“以我手写我心”。在充分发扬个性的前提下适当地用形式美规律对作品加以调整。教师对学生的各种标新立异的想法都要先给予肯定和鼓励，不泯灭其热情，而后有针对性地提出有效建议，做课堂上的诱导者。不将学生的思想和情感纳入既定轨道，创设学生自我表现的机会和空间。
三、营造良性的师生关系，是开展创新教育的基础
“亲其师，信其道”，良性的师生关系是在课堂上开展创新教育的基础。要尊重学生，爱护学生，引导学生多提问、多思考、多创新，经常举办画展和作业评比。平等的师生关系，需要教师放下架子，接近学生，使他们愿意把自己的想法讲出来，而不必担心受到斥责，为创新思想营造宽松的心理环境。改变“满堂灌”，为每个学生提供表现机会，表达自己的独特见解，而不是教师单方输入。变教师的主导地位为辅助地位，真正做到“授之以渔”。
四、课堂教学与实践相结合，发挥学生主观能动性，完善创新教育
发挥个体能动性，使课堂教学与实践相结合，是完善创新教育的根本。课堂教学是学校教育的主要形式，也是实施素质教育的主要渠道，而现今很多的学生产生厌学心理，认为课堂知识太老套不实用，从而得出“学习无用论”，同时又对今后的道路感到迷惘无措。这就要求我们优化课堂教学结构，课堂设计要面向学生的生活和需求，增加与社会关系紧密的内容。在广告设计教学过程中，我鼓励学生选择自己喜爱的品牌，利用课余时间深入卖场做前期市场调研，了解商品及同类商品特征。把自己放在消费者的角度上寻找诉求突破点，利用网络了解商品背景，最终整合所得信息。在此基础上去完成作业，增加了任务现实性，加强学习与生活的联系，使学生的学习热情提高，从被动转变成主动。
另外，利用学生对社会热点事件的关注设定课题，让课堂教学与时俱进，为学生提供解决生活中实际问题的样本。加强综合能力、创新能力的培养。强化课堂内容的综合性和开放性。把学生创新能力的培养作为优化教学结构的突破口，为学生提供充分的自由选择、自主探索的空间和机会。发挥主体性就要求个体积极参与各种实践活动而不断提高动手能力、创新能力及自身各方面素质。国际教育界推行“你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会”。所以我们在课堂教学中应强调学生的动手操作和亲身体验，放手让学生亲自去实践、去创新，使其主观能动性得到最大限度的发挥。
五、在学生原有兴趣基础上开展创新教育
“兴趣是最好的老师”，而新的兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物。因此了解学生已有的兴趣，加以扩展和延续是开展创新教育的关键。我们班许多同学都喜欢画漫画，经常占用专业课时间偷偷地画，我首先对他们的漫画水平给予鼓励和肯定，同时提出他们画里存在比例不准确，动态不和谐的缺点。要解决这些问题就应该多练习速写和素描。随后我又给他们讲了速写过程中的注意点。结果上专业课画漫画的没有了，学生练习速写和素描的积极性有了明显提高。有的学生喜欢打游戏，经常沉迷于游戏中。于是我给他们分析游戏人物与场景的制作过程，并且鼓励他们分组合作利用FLASH，3DMAX等软件自己去设计一些小的游戏，对人物形象、情节设计、颜色搭配等进行讨论。把学生的兴趣从打游戏引导到利用某种视觉媒介有效地传达艺术感觉和思想上面来，从而提高他们的审美能力和创造能力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
综上所述，为了适应经济时代的各种挑战，培养学生的创新意识和创新精神，训练他们的创造性思维定式和开拓性创新能力，已成为我国提高经济、文化素质的迫切需要。因此，让创新教育深入美术课堂是必要的。
（平顶山市工业学校）