论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文教学过程中采用课堂提问的教学方法，可以调动学生的课堂参与度，活跃班级的气氛。课堂提问的历史十分悠久，是从古代继承下来的一种教学方式，到目前为止仍然是一种良好的教学方式。课堂提问在班级授课制中十分适用。教师采用有效的方式进行提问，能够提高课堂的效率、发展学生的思维。在新课程背景下，要更新课堂提问方式，进行更加有效的课堂提问，为语文教师提供更多的教育发挥空间，进一步提高语文课堂的效率。
关键词：初中语文;教学提问设计;创新研究
一、初中语文教学提问设计创新的重要性
在初中语文教学中，传统的教学方式逐渐暴露出了问题，教师要与时代的发展变化同步，改变传统的教学方式和理念，用符合学生发展的教学方法进行教育教学。如果教师仍旧使用一成不变方式的授课，学生会失去兴趣，感到语文课堂枯燥乏味。教师可以借助提问，了解学生的掌握情况，控制课堂的进度，挖掘学生的潜力，帮助学生掌握教学内容。设计课堂提问，可以让学生课堂上聚精会神，集中精力思考问题。教师要根據教学内容的特点，结合学生的学习基础，采取新颖的、丰富的方式，进行个性化课堂提问，激发学生的求知欲，增强学习语文的认同感。教师要注意搭建良好的师生沟通渠道，促进良好的师生关系，创造融洽和谐的氛围 [1]。
二、初中语文教学课堂提问设计存在的问题
（一）课堂提问缺乏目的性
在教学过程中，很多教师将课堂提问当做形式化的内容，没有认识它对学生的思维发展潜能、对学生理解能力的重要性。教师在设计课堂提问时缺乏重视，没有进行有针对性的提问。初中学生的学习基础不同，教师只是给与相同的答案，没有分层次进行提问，忽视了学生个体之间的差异，没有做到因材施教。这种提问方式会使课堂提问的效果降低，提问也缺乏设计，都是教师在课堂上遇到问题随口提问，缺乏目的性，并且没有一定的规律性，会让学生失去思考的过程使提问质量下降。比如，教师在讲授诗词时，一味围绕如何翻译诗词提问，而不是对诗词的意境提问，就会降低提问的价值[2]。
（二）提问设计多且杂，问题常常无逻辑
一些教师认为课堂提问能够增加学生的积极性，认为课堂提问越多，学习效果越好。在课堂教学中，设计含金量较低的问题，并且课堂提问占用课堂很多的时间，学生只作简单回答，甚至教师直接说出答案。有些教师提问不能突出教学的重点，学生体会不到文章的重点。另外，有些教师的提问没有逻辑性，提出的问题和课文没有联系，或提问脱离实际范围，使学生对教师的提问陷入迷惑，提问环节就对课文理解没有帮助。
三、初中语文教学提问设计的创新策略
（一）提问设计体现差异性
要提高课堂提问的有效性，需要体现出差异性。由于中学生有学习基础，所受的教育不同，教师要根据学生的学习水平提出不同的问题，可以进行分层提问，激发学生对问题的思考。
（二）应用点拨式的提问方法
教师要结合学生实际情况，提出多种多样的课堂问题，激励学生，提高课堂的教学质量。教师在设计问题时可以进行提示，点拨问题思路，提高学生的理解能力。还可以通过提问让学生思考文章的中心思想，逐步理解教学内容，掌握良好的学习效果。
（三）创新提问设计的角度
在初中语文教学中，许多教师习惯对文章重点知识提问，可以使学生掌握重点，获得高分。可是教师只提取重点的知识点讲解，忽视了语文教学的本意，不仅要学会一个小的知识点，还要学会鉴赏诗词，学会分析文章，学会文章的表达手法。如果教师一味对重点知识点提问，学生会失去对语文学习的兴趣，认为语文课堂毫无趣味性[3]。初中教材所设计的教学内容正符合学生的身心发展需要，学生思想和心理高速发展的时期。教师不能扼杀学生这个时期的学习特点，需要精心的设计符合学生心理发展的问题，提问学生感兴趣的、符合时代特征，年龄特征的问题。要提高提问教学的质量，教师需要精心的设计，让学生对教师的教学风格感兴趣[4]。兴趣是最好的老师，学生对语文学科感兴趣，能够推动教学目标完成。
（四）注重提问设计的启发性
语文来自于我们的生活实际，学生要根据自己的生活实际理解语文教材的内容。教师应该启发学生多关注生活，引起学生对语文问题的思考。教师在提问时要设计符合学生生活实际的问题，激发学生的兴趣，引起学生对问题的思考。通过提问帮助学生思考语文问题，发展学生的思维能力，让学生逐渐提高学习语文的兴趣。
四、结束语
随着新课程改革的不断深入，教师应该对自身的专业素养提高要求，传统的教学模式不能适应新的时代发展，加强语文课堂提问设计对语文老师来说迫在眉睫。广大初中语文教师需要一起努力，重新审视新课改的精神和理念，继续学习语文理论知识和专业素养，树立终身学习的理念，不断摸索课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]李艳. 高阶思维培育视角下初中语文阅读教学提问设计研究[D].西南大学，2018.
[2]白生忠. 初中语文教学提问设计的创新探究[J]. 名师在线，2019（30）：77-78.
[3]王占芬. 初中语文教学提问设计的创新研究[J]. 课程教育研究，2019（47）：39-40.
[4]彭红云，汪志强. 初中语文教学提问设计的创新研究[J]. 江西教育，2018（03）：23-24.
关键词：初中语文;教学提问设计;创新研究
一、初中语文教学提问设计创新的重要性
在初中语文教学中，传统的教学方式逐渐暴露出了问题，教师要与时代的发展变化同步，改变传统的教学方式和理念，用符合学生发展的教学方法进行教育教学。如果教师仍旧使用一成不变方式的授课，学生会失去兴趣，感到语文课堂枯燥乏味。教师可以借助提问，了解学生的掌握情况，控制课堂的进度，挖掘学生的潜力，帮助学生掌握教学内容。设计课堂提问，可以让学生课堂上聚精会神，集中精力思考问题。教师要根據教学内容的特点，结合学生的学习基础，采取新颖的、丰富的方式，进行个性化课堂提问，激发学生的求知欲，增强学习语文的认同感。教师要注意搭建良好的师生沟通渠道，促进良好的师生关系，创造融洽和谐的氛围 [1]。
二、初中语文教学课堂提问设计存在的问题
（一）课堂提问缺乏目的性
在教学过程中，很多教师将课堂提问当做形式化的内容，没有认识它对学生的思维发展潜能、对学生理解能力的重要性。教师在设计课堂提问时缺乏重视，没有进行有针对性的提问。初中学生的学习基础不同，教师只是给与相同的答案，没有分层次进行提问，忽视了学生个体之间的差异，没有做到因材施教。这种提问方式会使课堂提问的效果降低，提问也缺乏设计，都是教师在课堂上遇到问题随口提问，缺乏目的性，并且没有一定的规律性，会让学生失去思考的过程使提问质量下降。比如，教师在讲授诗词时，一味围绕如何翻译诗词提问，而不是对诗词的意境提问，就会降低提问的价值[2]。
（二）提问设计多且杂，问题常常无逻辑
一些教师认为课堂提问能够增加学生的积极性，认为课堂提问越多，学习效果越好。在课堂教学中，设计含金量较低的问题，并且课堂提问占用课堂很多的时间，学生只作简单回答，甚至教师直接说出答案。有些教师提问不能突出教学的重点，学生体会不到文章的重点。另外，有些教师的提问没有逻辑性，提出的问题和课文没有联系，或提问脱离实际范围，使学生对教师的提问陷入迷惑，提问环节就对课文理解没有帮助。
三、初中语文教学提问设计的创新策略
（一）提问设计体现差异性
要提高课堂提问的有效性，需要体现出差异性。由于中学生有学习基础，所受的教育不同，教师要根据学生的学习水平提出不同的问题，可以进行分层提问，激发学生对问题的思考。
（二）应用点拨式的提问方法
教师要结合学生实际情况，提出多种多样的课堂问题，激励学生，提高课堂的教学质量。教师在设计问题时可以进行提示，点拨问题思路，提高学生的理解能力。还可以通过提问让学生思考文章的中心思想，逐步理解教学内容，掌握良好的学习效果。
（三）创新提问设计的角度
在初中语文教学中，许多教师习惯对文章重点知识提问，可以使学生掌握重点，获得高分。可是教师只提取重点的知识点讲解，忽视了语文教学的本意，不仅要学会一个小的知识点，还要学会鉴赏诗词，学会分析文章，学会文章的表达手法。如果教师一味对重点知识点提问，学生会失去对语文学习的兴趣，认为语文课堂毫无趣味性[3]。初中教材所设计的教学内容正符合学生的身心发展需要，学生思想和心理高速发展的时期。教师不能扼杀学生这个时期的学习特点，需要精心的设计符合学生心理发展的问题，提问学生感兴趣的、符合时代特征，年龄特征的问题。要提高提问教学的质量，教师需要精心的设计，让学生对教师的教学风格感兴趣[4]。兴趣是最好的老师，学生对语文学科感兴趣，能够推动教学目标完成。
（四）注重提问设计的启发性
语文来自于我们的生活实际，学生要根据自己的生活实际理解语文教材的内容。教师应该启发学生多关注生活，引起学生对语文问题的思考。教师在提问时要设计符合学生生活实际的问题，激发学生的兴趣，引起学生对问题的思考。通过提问帮助学生思考语文问题，发展学生的思维能力，让学生逐渐提高学习语文的兴趣。
四、结束语
随着新课程改革的不断深入，教师应该对自身的专业素养提高要求，传统的教学模式不能适应新的时代发展，加强语文课堂提问设计对语文老师来说迫在眉睫。广大初中语文教师需要一起努力，重新审视新课改的精神和理念，继续学习语文理论知识和专业素养，树立终身学习的理念，不断摸索课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]李艳. 高阶思维培育视角下初中语文阅读教学提问设计研究[D].西南大学，2018.
[2]白生忠. 初中语文教学提问设计的创新探究[J]. 名师在线，2019（30）：77-78.
[3]王占芬. 初中语文教学提问设计的创新研究[J]. 课程教育研究，2019（47）：39-40.
[4]彭红云，汪志强. 初中语文教学提问设计的创新研究[J]. 江西教育，2018（03）：23-24.