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摘 要：语文无疑是最基础和最重要的，教好小学语文，需要精心设计导语，激发学生兴趣，充分利用多种读和写来唤起学习欲望，小学语文教师心中要装着小学语文，通过小组合作学习培养学生的创新能力，不断丰富小学语文的教学手段。
关键词：小学语文；教学策略；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.024
“语文”顾名思义就是语言和文字，语言和文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文教学承载着培养学生的语言文字的运用能力和提升学生的综合素养的重要任务。学生要培养正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格都需要学好语文。那么，对于一名中学转岗教师来说，多年的中学语文教学已经形成了中学教学模式，要想改变这种模式，特别是从一个字一字的笔画和读音下手，确实存在很大的困难。要克服这些困难，可从如下方面努力。
一、激趣导入，引入情境
“兴趣”在学习当中是最好的教师，是打开知识大门的一把钥匙。小学生表现欲强，好奇心强，于是在教学过程中，教师把兴趣的培养放在重要位置。小学语文课本中选来的课文都非常经典，无论从哪一方面都能带给学生们知识与智慧，在教学过程中，教师把教与学融为一体，尽量和他们走得近，融为一体。与中学生不同的是：小学生喜欢动，包括跳、唱、表演欲望很强，不怕做不好，就怕没机会表现。例如在教学《巨人的花园》一课时，学生们兴致特别高，为了激起他们的兴趣，在导入阶段先播放童话故事里的花园，让学生们设想自己是那个男孩，和巨人之间发生的一系列故事，学生们积极配合，课下自编自导课本剧，教师负责摄像指导、点评，最后评优，给予奖励。
二、充分利用多种读和写来唤起学习欲望
教师在班级开展“借书角”、读书日等读书活动，让学生在课余时间可以读到更多更好的书籍。平时鼓励他们将读过的书讲出来，与别人分享。每周开展读书比赛和知识竞赛，并以小组模式推荐给学校，参加学校的读书活动，代表年级参赛，使学生对读书的兴趣渐浓。鼓励学生对读过的书刊列个索引，分门别类，一年一次评选，然后给予奖励。教师的奖励方式是，读书最多且收获最多的同学，教师会奖励一本他想要看的书，其他同学很快被带动起来。每次活动后教师都让学生们学习练笔，看过的书要做笔记，写读后感，每逢寒暑假就让学生们看过书后写作文，然后评比，学生们写的兴趣也提高了。每年开学，在学校组织的“暑假读一本好书”征文活动中，学生都能得到很好的展示，同时也较好地提高了他们的阅读理解能力。
三、小学语文教师心中要装着小学语文
首先，要真爱小学语文。从一名中学语文教师转岗到小学，做到真爱小学语文，确实很难，因为要从最基本做起，放下身段，蹲下身子和小学生一起成长。但如果做不到爱小学语文，从事小学语文教学就完全不合格。因为小学语文是学生们的起步阶段，只有将自己爱语文的情感带到教学中去，才能感染学生们，让他们感觉到祖国文字的神奇、祖国语言的魅力、祖国文化的博大精深。其次，要研究小学语文。做一名小学语文教师，要认真研究自己的专业。小学语文是大学问，既不能讲得太深，又要让学生们理解内容，提高他们的阅读理解能力，也要遵循小学《新课程标准》的要求，这都需要教师掌握小学生的阅读规律和他们的认知层次。
四、让小学生学会做学习的主人
好动、具有强烈的好奇心是小学生的共性。教师在日常教学中可利用他们的这些特点，让他们积极主动地参与活动，激发学习积极性。教学《妈妈的账单》一课时，教师就彻底放开，让学生自主学习。把他们平时在家向妈妈索要的东西也列一个账单，和课文中的账单作对比，然后讨论谈感受。教师有意让他们通过对问题的理解、分析、判断等形成自己独特的见解。刚开始，学生不知如何完成，渐渐地就知道，特别是层次好的会带动较差的学生，最后全班同学都能很好地完成教师的任务。小学语文课堂教学只有让小学生学会自己做学习的主人，通过自己思考、实践，然后才能发现，才能创新，才能充分调动学生学习主动性和积极性，才能更好地获取课外知识，才能更好地提高语文素养。
五、不断丰富小学生的情感因素
现代教育论认为：学生是人，人有感情、有思想、有人格、有其自身的主观能动性，是处在动态的个体。虽然小学生的心智与中学生有很大差异，但是他们也有自己的“小想法”“小见解”，作为一名中学转岗教师，在平时教学中，要努力尝试改变教学方法，努力改变以前与学生相处的模式，努力营造一个良好的、宽松的学习氛围。同时，给予学生更多的关怀，使学生与教师与课本达到更多的情感交流。爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展要在于满足对知识的渴望。”小学生活泼好动，好奇心特别强，往往会冒出许多稀奇古怪的想法。例如教学《圆明园的毁灭》一课，展示圆明园昔日的辉煌和今日的破败课件后，学生们个个握起小拳头、义愤填膺、满腔怒火，明白了落后就要挨打的道理。
总之，无论是中学语文教学还是小学语文教学，都要回归生活本身，一名小学语文教师更应该让小学生在生活中学习语文，课堂教学只是起到引领作用。让学生认识到语文来自于生活，生活处处是语文的道理，特别是小学生学习习作，教他们感受生活，观察生活，发现生活中真、善、美的东西。作文如做人，做真实的自己。
参考文献：
[1] 賀素琴.浅谈小学语文及创新教学的类型[J].学科教学，2011（4）.
[2] 黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，2000.
[3] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：小学语文；教学策略；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.024
“语文”顾名思义就是语言和文字，语言和文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文教学承载着培养学生的语言文字的运用能力和提升学生的综合素养的重要任务。学生要培养正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格都需要学好语文。那么，对于一名中学转岗教师来说，多年的中学语文教学已经形成了中学教学模式，要想改变这种模式，特别是从一个字一字的笔画和读音下手，确实存在很大的困难。要克服这些困难，可从如下方面努力。
一、激趣导入，引入情境
“兴趣”在学习当中是最好的教师，是打开知识大门的一把钥匙。小学生表现欲强，好奇心强，于是在教学过程中，教师把兴趣的培养放在重要位置。小学语文课本中选来的课文都非常经典，无论从哪一方面都能带给学生们知识与智慧，在教学过程中，教师把教与学融为一体，尽量和他们走得近，融为一体。与中学生不同的是：小学生喜欢动，包括跳、唱、表演欲望很强，不怕做不好，就怕没机会表现。例如在教学《巨人的花园》一课时，学生们兴致特别高，为了激起他们的兴趣，在导入阶段先播放童话故事里的花园，让学生们设想自己是那个男孩，和巨人之间发生的一系列故事，学生们积极配合，课下自编自导课本剧，教师负责摄像指导、点评，最后评优，给予奖励。
二、充分利用多种读和写来唤起学习欲望
教师在班级开展“借书角”、读书日等读书活动，让学生在课余时间可以读到更多更好的书籍。平时鼓励他们将读过的书讲出来，与别人分享。每周开展读书比赛和知识竞赛，并以小组模式推荐给学校，参加学校的读书活动，代表年级参赛，使学生对读书的兴趣渐浓。鼓励学生对读过的书刊列个索引，分门别类，一年一次评选，然后给予奖励。教师的奖励方式是，读书最多且收获最多的同学，教师会奖励一本他想要看的书，其他同学很快被带动起来。每次活动后教师都让学生们学习练笔，看过的书要做笔记，写读后感，每逢寒暑假就让学生们看过书后写作文，然后评比，学生们写的兴趣也提高了。每年开学，在学校组织的“暑假读一本好书”征文活动中，学生都能得到很好的展示，同时也较好地提高了他们的阅读理解能力。
三、小学语文教师心中要装着小学语文
首先，要真爱小学语文。从一名中学语文教师转岗到小学，做到真爱小学语文，确实很难，因为要从最基本做起，放下身段，蹲下身子和小学生一起成长。但如果做不到爱小学语文，从事小学语文教学就完全不合格。因为小学语文是学生们的起步阶段，只有将自己爱语文的情感带到教学中去，才能感染学生们，让他们感觉到祖国文字的神奇、祖国语言的魅力、祖国文化的博大精深。其次，要研究小学语文。做一名小学语文教师，要认真研究自己的专业。小学语文是大学问，既不能讲得太深，又要让学生们理解内容，提高他们的阅读理解能力，也要遵循小学《新课程标准》的要求，这都需要教师掌握小学生的阅读规律和他们的认知层次。
四、让小学生学会做学习的主人
好动、具有强烈的好奇心是小学生的共性。教师在日常教学中可利用他们的这些特点，让他们积极主动地参与活动，激发学习积极性。教学《妈妈的账单》一课时，教师就彻底放开，让学生自主学习。把他们平时在家向妈妈索要的东西也列一个账单，和课文中的账单作对比，然后讨论谈感受。教师有意让他们通过对问题的理解、分析、判断等形成自己独特的见解。刚开始，学生不知如何完成，渐渐地就知道，特别是层次好的会带动较差的学生，最后全班同学都能很好地完成教师的任务。小学语文课堂教学只有让小学生学会自己做学习的主人，通过自己思考、实践，然后才能发现，才能创新，才能充分调动学生学习主动性和积极性，才能更好地获取课外知识，才能更好地提高语文素养。
五、不断丰富小学生的情感因素
现代教育论认为：学生是人，人有感情、有思想、有人格、有其自身的主观能动性，是处在动态的个体。虽然小学生的心智与中学生有很大差异，但是他们也有自己的“小想法”“小见解”，作为一名中学转岗教师，在平时教学中，要努力尝试改变教学方法，努力改变以前与学生相处的模式，努力营造一个良好的、宽松的学习氛围。同时，给予学生更多的关怀，使学生与教师与课本达到更多的情感交流。爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展要在于满足对知识的渴望。”小学生活泼好动，好奇心特别强，往往会冒出许多稀奇古怪的想法。例如教学《圆明园的毁灭》一课，展示圆明园昔日的辉煌和今日的破败课件后，学生们个个握起小拳头、义愤填膺、满腔怒火，明白了落后就要挨打的道理。
总之，无论是中学语文教学还是小学语文教学，都要回归生活本身，一名小学语文教师更应该让小学生在生活中学习语文，课堂教学只是起到引领作用。让学生认识到语文来自于生活，生活处处是语文的道理，特别是小学生学习习作，教他们感受生活，观察生活，发现生活中真、善、美的东西。作文如做人，做真实的自己。
参考文献：
[1] 賀素琴.浅谈小学语文及创新教学的类型[J].学科教学，2011（4）.
[2] 黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，2000.
[3] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.