论文部分内容阅读
摘 要：现代教育理念强调了培养学生核心素养的重要性，因此要求各级教师积极调整授课思路和教学模式，采用科学、有效的方案对学生施以引导，从而不断增强教学的实效性，为其长远发展增添助益。对此，本文探究了在初中英语教学中培养学生核心素养的有效策略。
关键词：初中英语，核心素养，培养措施
对英语学科而言，核心素养主要涵盖语言素养、综合能力、思维品质和文化素养四个方面。因此，初中英语教师应当围绕这四项内容来开展教学活动，使其合理渗透到各个教学环节之中，从而让学生在理论学习的间隙不断强化自身的学科素养，有利于推动其全面发展。
一、 关注基础语言知识教育，促进学生语言素养发展
初中英语教师在组织日常教学工作时，应当重视基础语言知识教育，通过强调其重要性、提高其教学比重来辅助学生学习和储备丰富的语言素材，在长期的积累中促进他们语言素养的不断发展。此时，教师需要关注词汇、音标和句型的教学，在授课过程中有意识地纠正学生的英语发音，同时要求他们积累和记忆更多英语词汇，并鼓励他们将自己在学习中遇到的重要句型积累和摘抄下来，从而为他们的英语学习打下稳固的基础，在潜移默化中推动他们英语语言素养的有效提升，便于其今后的应用和实践。
二、 优化教学的形式和内容，有效提升学生综合能力
（一）设计翻转课堂教学方案，强化学生的自学能力
根据教学需求，初中英语教师可以为学生设计翻转课堂的学习方案，以此指引他们将自主学习和合作探究活动有机结合起来，同时辅助其在课上与课下的有效衔接中形成良好的自主学习能力，继而顺利提高英语教学的成效。如，老师可以依据课本内容和学生的实际学情来设计相应的任务，要求他们在课下完成自主学习工作，并参照任务要点罗列自己的学习成果，然后将其带到课堂中与其他同学分享和交流。在此期间，教师可以要求学生先以小组为单位展示各自的学习成果，并针对各自在学习中遇到的问题进行合作探究，然后得出较为完整的学习结论，再拿到全班范围内进行分享，由此在更为广阔的学习平台上合作解决一些难题，有利于不断完善学生的学习思路和学习方法，继而促进其自主学习能力的提高。
（二）引进情境教学模式，发展学生听力和发音能力
英语教师在授课过程中还可以积极引进情境教学模式，通过营造良好的教学氛围来吸引学生主动参与学习，并促使他们在此过程中得到更多练习发音和听力的机会，以便不断增强其语言能力。例如，教师可以在教学英语对话时，使用多媒体技术设置一个音频情境，辅助学生通过聆听来学习发音，并能够模仿音频内容准确还原对话内容，从而有效提升其听力能力和发音能力。同样的，英语老师也可以借助多媒体的优势为学生创设视频教学情境，由此促使他们在观看视频的过程中自觉调动自己的听觉与视觉，通过聆听、分析确定视频的主要内容，并据此不断训练和强化他们的听力水平和准确发音的能力。
（三）实施读写结合教学策略，增强学生的读写能力
在具体的教学活动中，初中英语教师还可以实施读写结合教学策略来辅助学生学习，以便促使他们深入剖析阅读文本，同时不断提升其写作表达水平。比如，英语教师可以让学生以课文主题为依据进行写作，通过表达自己的观点、列举相关的事例进行分析，或是指导学生利用准确的语言针对课文中的人物进行点评，还可以要求他们结合个人经历开展仿写、改写与补写活动，进而在综合训练中不断提升他们的阅读与写作能力，有助于促进他们核心素养的发展。
（四）组织对外交流活动，提高学生的口语交际能力
随着科技的发展，初中英语教师可以利用课堂教学的时机为学生搭建对外交流的桥梁，以此为其营造一种良好的语言学习环境，从而促使他们口语能力、语言应用能力的不断提升。如，教师可以和学校协调，通过远程教育的方式引进一些外教资源，然后选择固定时间上课，以便让学生和外国老师能够隔着屏幕进行实时对话，有利于促使他们主动说英语、用英语，进而在长期的坚持中辅助他们说一口流利的英语，最终实现对他们口语交际能力和综合应用能力的培养。
三、 重视训练中学生的思维，不断增强他们思维品质
初中教师在讲课过程中，也要注重培养学生的思维品质，从而为其核心素养的发展提供助力。例如，教师在常规教学活动中可以借助有效的提问来激活学生的思维，以此引导他们通过独立思考、详细分析去把握知识的内涵，并在其思考的期间适时给出提示，确保他们能够在系统性的探究中逐步挖掘所学内容的核心要点，在提高其学习成效的同时，促进他们逻辑思维能力的不断提升。此外，教师还可以在教学活动中设计一个质疑环节，鼓励学生们根据个人所学来提出自己的疑问，然后要求其他学生进行思考和解答，由此促使他们主动运用学过的各种知识来投入到研究活动中，有助于激活其思维，辅助他们在开放的学习氛围中收获更多启发和灵感，继而不断增强他们的思维品质。
四、 补充各种跨文化知识，促进学生文化素养的完善
考虑到英语学科的特殊性，初中教师在授课过程中需要及时补充一些跨文化知识，一方面便于学生了解英语文化，然后更加准确地解读各种知识，另一方面则可以使学生在中外文化的对比中了解本民族文化的优势，并树立文化自豪感和自信心，进而有效提升其文化素养。基于此，教师可以在讲解各种英语知识时有意识地补充一些跨文化素材，包括西方国家的节日特色、风土人情、传统习俗或是语言习惯、交际礼仪等，从而不断丰富教学内容，并使学生在学习中掌握更多跨文化知识，有利于辅助他们在今后的对外交际活动中更加准确地获取和传达信息，同时树立正确的文化价值观，促进其文化素养的有效发展。
五、 结语
在当前的教育发展背景下，初中英语老师应当不断整合教学策略、优化教学形式来引导学生学习，从而在践行课程改革理念的过程中，为学生学科核心素养的发展创造有利条件，以便促使他们在学习和探究中不断完善自我、发展自我，进而有效提升其核心竞争力，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王文英.初中英语学科教学中学生核心素养的培養[J].中学课程辅导，2018（3）.
[2]汤小霞.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2018（78）.
[3]胡明玉.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2019（9）.
作者简介：
王浩，安徽省六安市，安徽省皖西中学。
关键词：初中英语，核心素养，培养措施
对英语学科而言，核心素养主要涵盖语言素养、综合能力、思维品质和文化素养四个方面。因此，初中英语教师应当围绕这四项内容来开展教学活动，使其合理渗透到各个教学环节之中，从而让学生在理论学习的间隙不断强化自身的学科素养，有利于推动其全面发展。
一、 关注基础语言知识教育，促进学生语言素养发展
初中英语教师在组织日常教学工作时，应当重视基础语言知识教育，通过强调其重要性、提高其教学比重来辅助学生学习和储备丰富的语言素材，在长期的积累中促进他们语言素养的不断发展。此时，教师需要关注词汇、音标和句型的教学，在授课过程中有意识地纠正学生的英语发音，同时要求他们积累和记忆更多英语词汇，并鼓励他们将自己在学习中遇到的重要句型积累和摘抄下来，从而为他们的英语学习打下稳固的基础，在潜移默化中推动他们英语语言素养的有效提升，便于其今后的应用和实践。
二、 优化教学的形式和内容，有效提升学生综合能力
（一）设计翻转课堂教学方案，强化学生的自学能力
根据教学需求，初中英语教师可以为学生设计翻转课堂的学习方案，以此指引他们将自主学习和合作探究活动有机结合起来，同时辅助其在课上与课下的有效衔接中形成良好的自主学习能力，继而顺利提高英语教学的成效。如，老师可以依据课本内容和学生的实际学情来设计相应的任务，要求他们在课下完成自主学习工作，并参照任务要点罗列自己的学习成果，然后将其带到课堂中与其他同学分享和交流。在此期间，教师可以要求学生先以小组为单位展示各自的学习成果，并针对各自在学习中遇到的问题进行合作探究，然后得出较为完整的学习结论，再拿到全班范围内进行分享，由此在更为广阔的学习平台上合作解决一些难题，有利于不断完善学生的学习思路和学习方法，继而促进其自主学习能力的提高。
（二）引进情境教学模式，发展学生听力和发音能力
英语教师在授课过程中还可以积极引进情境教学模式，通过营造良好的教学氛围来吸引学生主动参与学习，并促使他们在此过程中得到更多练习发音和听力的机会，以便不断增强其语言能力。例如，教师可以在教学英语对话时，使用多媒体技术设置一个音频情境，辅助学生通过聆听来学习发音，并能够模仿音频内容准确还原对话内容，从而有效提升其听力能力和发音能力。同样的，英语老师也可以借助多媒体的优势为学生创设视频教学情境，由此促使他们在观看视频的过程中自觉调动自己的听觉与视觉，通过聆听、分析确定视频的主要内容，并据此不断训练和强化他们的听力水平和准确发音的能力。
（三）实施读写结合教学策略，增强学生的读写能力
在具体的教学活动中，初中英语教师还可以实施读写结合教学策略来辅助学生学习，以便促使他们深入剖析阅读文本，同时不断提升其写作表达水平。比如，英语教师可以让学生以课文主题为依据进行写作，通过表达自己的观点、列举相关的事例进行分析，或是指导学生利用准确的语言针对课文中的人物进行点评，还可以要求他们结合个人经历开展仿写、改写与补写活动，进而在综合训练中不断提升他们的阅读与写作能力，有助于促进他们核心素养的发展。
（四）组织对外交流活动，提高学生的口语交际能力
随着科技的发展，初中英语教师可以利用课堂教学的时机为学生搭建对外交流的桥梁，以此为其营造一种良好的语言学习环境，从而促使他们口语能力、语言应用能力的不断提升。如，教师可以和学校协调，通过远程教育的方式引进一些外教资源，然后选择固定时间上课，以便让学生和外国老师能够隔着屏幕进行实时对话，有利于促使他们主动说英语、用英语，进而在长期的坚持中辅助他们说一口流利的英语，最终实现对他们口语交际能力和综合应用能力的培养。
三、 重视训练中学生的思维，不断增强他们思维品质
初中教师在讲课过程中，也要注重培养学生的思维品质，从而为其核心素养的发展提供助力。例如，教师在常规教学活动中可以借助有效的提问来激活学生的思维，以此引导他们通过独立思考、详细分析去把握知识的内涵，并在其思考的期间适时给出提示，确保他们能够在系统性的探究中逐步挖掘所学内容的核心要点，在提高其学习成效的同时，促进他们逻辑思维能力的不断提升。此外，教师还可以在教学活动中设计一个质疑环节，鼓励学生们根据个人所学来提出自己的疑问，然后要求其他学生进行思考和解答，由此促使他们主动运用学过的各种知识来投入到研究活动中，有助于激活其思维，辅助他们在开放的学习氛围中收获更多启发和灵感，继而不断增强他们的思维品质。
四、 补充各种跨文化知识，促进学生文化素养的完善
考虑到英语学科的特殊性，初中教师在授课过程中需要及时补充一些跨文化知识，一方面便于学生了解英语文化，然后更加准确地解读各种知识，另一方面则可以使学生在中外文化的对比中了解本民族文化的优势，并树立文化自豪感和自信心，进而有效提升其文化素养。基于此，教师可以在讲解各种英语知识时有意识地补充一些跨文化素材，包括西方国家的节日特色、风土人情、传统习俗或是语言习惯、交际礼仪等，从而不断丰富教学内容，并使学生在学习中掌握更多跨文化知识，有利于辅助他们在今后的对外交际活动中更加准确地获取和传达信息，同时树立正确的文化价值观，促进其文化素养的有效发展。
五、 结语
在当前的教育发展背景下，初中英语老师应当不断整合教学策略、优化教学形式来引导学生学习，从而在践行课程改革理念的过程中，为学生学科核心素养的发展创造有利条件，以便促使他们在学习和探究中不断完善自我、发展自我，进而有效提升其核心竞争力，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王文英.初中英语学科教学中学生核心素养的培養[J].中学课程辅导，2018（3）.
[2]汤小霞.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2018（78）.
[3]胡明玉.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2019（9）.
作者简介：
王浩，安徽省六安市，安徽省皖西中学。