历史是一门人文学科，应注重提高学生的人文素养，注重提高学生的情感体验，注重提高学生的责任感与使命感，而不是单纯的知识传授或追求教学成绩的短时高效。在新课改的背景之下，在高中教育过程中实现课堂的高效性，体现历史人文科学的价值，首先要把学生的习惯养成教育抓好。在从事农村教育工作这些年以来，对学生的养成教育，我总结了如下自己教学中积累的经验。
　　激发学生的学习兴趣，并让它化为学习的动力。《论语》中有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。例如在讲分封制的瓦解时，可以利用的典故很多，如楚王问鼎、围魏救赵、纸上谈兵等，引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴趣；精读诗词，以诗牵趣。例如在讲到秦始皇这一节时，可以通过读毛泽东的词《沁园春·雪》，引出对这位千古一帝的评价，激发学生去探究历史人物的贡献，从而激发学生对了解历史人物的兴趣；巧用笑话，让学生在笑声中记住知识，如讲到秦始皇统一六国的顺序(韩、赵、魏、楚、燕、齐)，可以利用谐音：喊赵薇去演戏，这样也许在哄堂一笑之后，学生会牢牢地记住这么一个知识点。只要教师能在上课之前多花点心思，备好课，备好学生，就一定能激发学生学习历史的兴趣，化被动学习为主动学习，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，增强学生的情感体验的同时又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
　　培养良好的学习习惯。“态度决定高度，细节决定成败”，这是美国已故大演说家、“成功学鼻祖”罗曼·文森特·皮尔的一句名言，学生只有在思想上重视了，同时抓好了平时课堂中的细节，才能实现课堂的高效。在高中历史课堂中有很多的知识需要学生不仅仅是在课堂上听好记好，同时也要能思考好，要做到眼到、手到、心到。要养成课前预习，课后复习的习惯，几千年前的孔子就教育他的学生要“温故而知新”，历史学科是有很多的知识需要学生花时间去背诵，去记忆的，而记忆的规律就是需要不断地反复。在历史教育中，我们常常教育学生要掌握历史的规律方法，历史唯物论和历史辩证法就是要学生注意平时知识的积累，万丈高楼平地起，千里之行始于足下，不积跬步无以致千里。同时也要养成记好知识笔记的习惯，整理平时自己学习中的心得体会，特别是把平时的错题能整理好，这是一个细节，也是一笔财富。而如果能把自己的知识整理成体系，那将是一笔价值连城的宝藏。而老师本身也应该从自己方面引导好学生，“学高为师，身正为范”，教师渊博的知识不仅仅能让学生佩服，同时也能让学生在佩服中，不知不觉的使自己的行为习惯向教师看齐。
　　注重学生历史课解题方法的习惯养成。在新课程实施改革后，高考中出现的题目出现了很大的变化，新情境试题大量出现，这就要求学生在平时除了注重知识的积累，更加要养成良好的解题习惯。例如在选择题中，我向学生着力推荐的解题方法是排除法，正向排除和反向排除相结合，选择项中知识按平时的认识是正确的，那就肯定要选，其他的就排除，这是正向；反向就是选择项中的说法按平时的认识是错误的，那就肯定不选；这个方法在做组合型选择题时特别有用。又如在二卷材料题答题时，我教育学生要养成“三看”的习惯，一看开头和结尾，二看省略号前后，三看引文出处，这三个地方往往是解题的关键所在，抓住他们就往往抓住了得分点。再如在做历史重大改革和历史人物的评价相关题目时，一定掌握历史唯物论和历史辩证法，评价人物和历史事件一定要从史实出发，坚持史论结合；同时也要一分为二地看待历史事件和人物，如在评价秦始皇的时候，他是千古一帝，他完成了统一六国，建立第一个封建王朝，开创了专制主义中央集权制度，统一文字，统一度量衡等，对后世的政治、经济、文化产生了深远的影响；同时他是一个暴君，实行暴政，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，加剧了阶级矛盾，这也是秦二世灭亡的主要原因。
　　注意历史课程中非智力习惯的养成。新高考之后，阅卷采用了网上阅卷的方式，历史科目的阅卷部分主要是二卷部分，由于相对文字量较多，所以教育学生自己所写的内容并不是给自己看的，而是给别人看，不仅仅要让人看懂，而且要看得舒服，这就要让学生在平时的学习中养成很好的答题规范，注意非智力习惯的养成。一是答题的字迹要工整、清晰，网上阅卷之后对笔的要求非常严格，让学生在平时的答题过程中就要按规定用笔，把字练好；二是答题要要点化，按问题要求答题，问什么答什么，一个问题有几个小问题要分清楚，甚至一个小问题的回答中也的把一二三分清楚。这些都是要在平时练习的过程中强化并督促学生养成的习惯，而这些也是几乎每个学生都可以做到并做好的。
　　高效课堂如何实现高效的方法和模式有很多，只有立足实践，理论联系现实，才能找到适合自身的最好的方法。