一、直观跟读
　　这种方法比较常用，即根据一个单词的语音学生直接跟读，这种方法比较适用于简单、易懂的词汇中。学生能通过跟读对单词有清晰、明朗的印象。跟读的对象可以是老师、录音也可以是基础比较好的同学。但这种方法相对枯燥，如果重复地跟读会让学生觉得乏味，注意力不集中。运用实物、图片、手饰、动作、简笔画等方式使学生对单词的意义明确，建立印象思维，则会大大提高教学效果。例如在教学apple、orange、ruler、pencil、eraser 等方便携带面积不大的实物单词时，我会一边出示实物一边教授单词，使学生音、形、义一次性掌握，生动而形象。而利用简笔画和教学课件等多媒体方法教学，也可以让学生理解一些无法以实物方法出示的单词。
　　二、对立跟读
　　这种方法采取的是与单词读音或词音完全相反的方法。使用起来简单方便。如老师用大声说单词，学生小声说，或老师小声学生大声。这种方法学生会觉得很有意思，愿意加入。也可以老师说单词的升调，学生说降调，反之亦然。比如在教学chicken的时候，我会请学生集体站立。我用较大的声音说单词，学生用较小的声音说，错的会罚坐下，最后哪组学生站立的人数多便获胜。
　　三、创设情境
　　该方法是本人在观看教学视频时突发的灵感，我想，如果结合词义编一段小故事或小表演，让学生当主人公，会不会更让学生感到新奇呢？在一次教授traffic lights的相关单词时，我提前请几位学生表演一个小故事。把组间过道当作街道，在黑板上画个交通指示灯，再请一位同学扮演警察，一位同学在走到“斑马线”时，红灯亮了，而该同学继续走，“警察”拦住了他，告诉他“stop in the red light”这时我让几位小演员停住，并询问同学们是否明白语意。大部份同学都能明白意义，我抓住时机教授短语。接着另两位学生出现了，“警察”又告诉了他们“wait in the yellow light, go in the green light”该情境不仅使学生学会了词汇及短语，还渗透了遵守交通规则的德育教育，可见创造情境也是词汇教学的好帮手。
　　四、活动竞赛
　　初中阶段英语最重要还是培养学生学习英语的兴趣。所以，采取更多精彩生活的活动和游戏会使学生更积极地投入学习中。词汇教学中，利用声音的大小变化来学习单词发音也是不错的选择，如老师大声读一个单词，学生根据音量由强到弱，直至最小。老师小声说一个单词，学生由弱到强变化，直至老师说：stop。比赛拼单词：给学生略短的时间，让学生将单词拼背出来，最终哪组同学拼得多，拼得准确为获胜组。
　　五、积累
　　教授词汇过程中有许多生动有效的方法，而平时的积累和练习也有非常重要的作用。我会要求学生将学过的单词、词组以及它们的读音、中文含义，甚至你今天怎么和老师打招呼的小句子都写在小卡片上，收集起来，我会不定时地让学生拿出自己的成果秀一秀，评出小小词汇王。这是记忆、扩大词汇量的有效方法。有些孩子们把常见的词汇小卡片贴在实物上，如冰箱、床、电视、桌椅等。而且不定时地更换，这样学生的词汇得到充分的积累并运用，将课内与课外有机地结合起来。此外我还经常举行词汇记忆比赛，有时是在当堂学习时进行该课词汇的比赛，有时是同概念或同类题材归类比赛，如人物、动物、衣服方面。
　　六、联想
　　教师在词汇教学过程中要从教学实际出发，遵循联想教学的规律，充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。我们可以根据不同情况，分为以下方法:
　　(1)同音联想：whole-hole，week-weak，son-sun，see-sea
　　(2)词形联想：end-lend-mend-send，all-ball-call-fall-wall-tall
　　(3)同义词联想：big-great-large-huge
　　(4)反义词联想：old-young-new
　　(5)诙谐联想：观察新词的词形或发音的一些特点。如satellite，两个字母ll就似两根天线。
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