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【摘 要】
在进行小学英语教学过程中，合理的导入是上好一堂课的关键，为了更好的引导学生进行学习，教师必须在一开始就让学生对即将学习的内容产生极大的兴趣。口语交流作为小学英语教学中的一个重要环节，教师如果能够在教学伊始阶段就能通过一些手法促进学生进行口语交流，渐渐的学生就会对口语交流产生一定的学习兴趣，从而更好地提升学生的口语交流能力。本文以如何在导入环节中进行口语教学进行详细的分析。
【关键词】
导入环节 小学英语 口语教学
随着英语全球化进程的不断推进，人与人之间用口语进行交流的需求量越来越高，在这样一个背景下，我们应努力引导学生在课堂上更好的进行口语的学习，让小学生能够在刚刚接触英语过程中就能更好地掌握英语口语。
一、看图交流，探讨画面内容
现在的英语课本都非常注重图文并茂，几句简单的英文下面会配以非常丰富的图片来衬托，从而提升学生对课文的学习兴趣，作为小学英语教师，可以充分抓住学生对图片喜爱的这一特点，在课程导入环节开展看图交流互动活动，引导学生在互动过程中用简短的英语探讨画面内容，更好的提升学生的看图能力及口语交流能力。
比如，在讲授课文“How do you come to school？”一单元的时候，教师为了让学生更好的进行口语练习，给学生提出了这样一个问题：“Look at the picture，can you tell me how many people are there in the picture.Can you guess what they are doing？”教师没有直接切入课文的主题，而是询问学生画面中有几个人，他们在探讨什么，这样的一个开放式的题目给学生们留下了很大的学习探讨空间，于是大家纷纷用英语进行沟通，A：“I can see four people in the picture.The people in green is play-ing football. 学生B：“No，you are wrong，there are six people.Can you find out？”学生C：“Yes！Indeed.I think they are talking about the car.”学生D：“No，they are talking about the weather.”学生们根据自己所看所想与其他学生进行很好的口语沟通，不论说什么，都脱离不开画面中的内容，因此这样就可以很好的在畫面探讨中提升学生的口语表达能力。”
二、趣味问题，交流问题答案
在进行口语交流过程中，教师如果直接提出一些问题，学生可能对这个问题没有太大的兴趣，一旦没有什么兴趣，学生在回答问题时也就没有什么动力。为此教师在引导学生思考问题的时候，可以适当提出一些有趣的问题来刺激学生，加强学生对回答问题的欲望，从而引导学生在口语交流过程中探讨问题的答案。
比如，在讲授课文“Asking the way”一文时，教师为了让学生更好的进行口语交流，给学生提出了这样一个有趣的问题：“Have you ever lost the way？”教师给学生提出的这个问题的趣味性有两个，第一个趣味点在于很多学生不明白什么是lost the way，因此，要想回答这一问题必须对这个词组进行猜测，第二个趣味点在于很多同学都曾经有过迷路的经历，这样的提问就能激起学生对往事的回忆，从而促使学生不自觉的进行问题的回答与交流。学生A：“What is the ‘lost the way’mean？ ”学生B：“can not find the way.”学生C：“I lost my way at 6.”学生A：“How to come back？”学生C：“Asked one policeman.”学生看似简短的对话，其实是在不断地用英语进行口语探索和交流，时间久了口语能力自然会有所提升。
三、模拟场景，自由沟通对话
在进行英语课堂导入的环节中，教师口语适当的选择一些主题进行场景模拟的练习，通过创设各种有特色的主题来刺激学生在主题中更好的进行口语交流，引导学生在口语练习过程中更好的投入到场景之中，让学生身临其境的融入到场景之中，从而更好地进行口语的交流与练习。
比如，在讲授课文“Seeing the doctor”一单元的时候，教师为了让学生更好地掌握课文中的一些基本对话，给学生创设了这样一个虚拟场景，教师先在大屏幕中打出来一个医院的室内场景，然后将讲桌上铺了一块白布，自己穿上了白大褂，戴上白色的帽子，很快一个简易的医院场景就布置完了，然后教师请学生上台用英语与教师进行对话，教师：“What’s wrong with you？”学生：“I feel cold.”教师：“let me check.You have a fever.”学生：“OK，thank you.”一轮沟通结束后，教师又找到两位同学上台进行表演，一人扮演医生，一人扮演病人，让学生进行自由的构图，教师通过这种方式来进行授课，可以更好地引导学生进行口语练习，更快捷地提高学生的口语交流能力。
总之，在进行小学英语教学过程中，教师可以通过课堂导入环节的一些授课方式来提升学生的口语表述能力，更好地提升学生的口语表达能力，让学生通过教师的引导对课文内容有一个初步的认识，又能让学生在了解课文内容的同时加强自身对话能力，促进学生更好地提升自身英语口语能力。
【参考文献】
【1】郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究【J】.科教文汇（中旬刊），2013（12）
【2】徐卫军.小学英语口语交际能力的培养【J】.现代教育科学，2013（12）
在进行小学英语教学过程中，合理的导入是上好一堂课的关键，为了更好的引导学生进行学习，教师必须在一开始就让学生对即将学习的内容产生极大的兴趣。口语交流作为小学英语教学中的一个重要环节，教师如果能够在教学伊始阶段就能通过一些手法促进学生进行口语交流，渐渐的学生就会对口语交流产生一定的学习兴趣，从而更好地提升学生的口语交流能力。本文以如何在导入环节中进行口语教学进行详细的分析。
【关键词】
导入环节 小学英语 口语教学
随着英语全球化进程的不断推进，人与人之间用口语进行交流的需求量越来越高，在这样一个背景下，我们应努力引导学生在课堂上更好的进行口语的学习，让小学生能够在刚刚接触英语过程中就能更好地掌握英语口语。
一、看图交流，探讨画面内容
现在的英语课本都非常注重图文并茂，几句简单的英文下面会配以非常丰富的图片来衬托，从而提升学生对课文的学习兴趣，作为小学英语教师，可以充分抓住学生对图片喜爱的这一特点，在课程导入环节开展看图交流互动活动，引导学生在互动过程中用简短的英语探讨画面内容，更好的提升学生的看图能力及口语交流能力。
比如，在讲授课文“How do you come to school？”一单元的时候，教师为了让学生更好的进行口语练习，给学生提出了这样一个问题：“Look at the picture，can you tell me how many people are there in the picture.Can you guess what they are doing？”教师没有直接切入课文的主题，而是询问学生画面中有几个人，他们在探讨什么，这样的一个开放式的题目给学生们留下了很大的学习探讨空间，于是大家纷纷用英语进行沟通，A：“I can see four people in the picture.The people in green is play-ing football. 学生B：“No，you are wrong，there are six people.Can you find out？”学生C：“Yes！Indeed.I think they are talking about the car.”学生D：“No，they are talking about the weather.”学生们根据自己所看所想与其他学生进行很好的口语沟通，不论说什么，都脱离不开画面中的内容，因此这样就可以很好的在畫面探讨中提升学生的口语表达能力。”
二、趣味问题，交流问题答案
在进行口语交流过程中，教师如果直接提出一些问题，学生可能对这个问题没有太大的兴趣，一旦没有什么兴趣，学生在回答问题时也就没有什么动力。为此教师在引导学生思考问题的时候，可以适当提出一些有趣的问题来刺激学生，加强学生对回答问题的欲望，从而引导学生在口语交流过程中探讨问题的答案。
比如，在讲授课文“Asking the way”一文时，教师为了让学生更好的进行口语交流，给学生提出了这样一个有趣的问题：“Have you ever lost the way？”教师给学生提出的这个问题的趣味性有两个，第一个趣味点在于很多学生不明白什么是lost the way，因此，要想回答这一问题必须对这个词组进行猜测，第二个趣味点在于很多同学都曾经有过迷路的经历，这样的提问就能激起学生对往事的回忆，从而促使学生不自觉的进行问题的回答与交流。学生A：“What is the ‘lost the way’mean？ ”学生B：“can not find the way.”学生C：“I lost my way at 6.”学生A：“How to come back？”学生C：“Asked one policeman.”学生看似简短的对话，其实是在不断地用英语进行口语探索和交流，时间久了口语能力自然会有所提升。
三、模拟场景，自由沟通对话
在进行英语课堂导入的环节中，教师口语适当的选择一些主题进行场景模拟的练习，通过创设各种有特色的主题来刺激学生在主题中更好的进行口语交流，引导学生在口语练习过程中更好的投入到场景之中，让学生身临其境的融入到场景之中，从而更好地进行口语的交流与练习。
比如，在讲授课文“Seeing the doctor”一单元的时候，教师为了让学生更好地掌握课文中的一些基本对话，给学生创设了这样一个虚拟场景，教师先在大屏幕中打出来一个医院的室内场景，然后将讲桌上铺了一块白布，自己穿上了白大褂，戴上白色的帽子，很快一个简易的医院场景就布置完了，然后教师请学生上台用英语与教师进行对话，教师：“What’s wrong with you？”学生：“I feel cold.”教师：“let me check.You have a fever.”学生：“OK，thank you.”一轮沟通结束后，教师又找到两位同学上台进行表演，一人扮演医生，一人扮演病人，让学生进行自由的构图，教师通过这种方式来进行授课，可以更好地引导学生进行口语练习，更快捷地提高学生的口语交流能力。
总之，在进行小学英语教学过程中，教师可以通过课堂导入环节的一些授课方式来提升学生的口语表述能力，更好地提升学生的口语表达能力，让学生通过教师的引导对课文内容有一个初步的认识，又能让学生在了解课文内容的同时加强自身对话能力，促进学生更好地提升自身英语口语能力。
【参考文献】
【1】郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究【J】.科教文汇（中旬刊），2013（12）
【2】徐卫军.小学英语口语交际能力的培养【J】.现代教育科学，2013（12）