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从长远来看，教师问题是关系教育事业发展的核心问题。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学校的一切工作最终都是为了促进人的发展——学生的发展和教师的发展。因此，我们只有不断加强学校教师队伍建设，才能不断提高学校可持续发展的能力，才能真正实现学校教育的可持续发展。在这方面，教育部制定的《教师专业标准》为教师的培养和培训指明了方向。我校是一所有着百年办学历史的师范学校，但却是一所年轻的幼儿师范学校，如何建设德才兼备的教师队伍以提升幼儿教师培养的规格和质量是我们学校面临的一个非常重要的课题。几年来，我校在加强教师队伍专业化建设方面做了一些有益的探索，取得了一些成效，得到了一些启示，现结合我校实际谈谈我们的做法和体会。
一、科学论证，明确目标，合理规划
学校教师队伍建设是关系学校生存和发展的重要课题，对此学校管理者必须有清醒的认识。我校在深入调研的基础上，根据社会发展和学前教育发展需要，结合学校自身实际，确定了学校教师教育的总体目标：建立一支师德修养高尚、专业结构合理、数量规模适度、专业素质优良、管理系统高效的德才兼备的专业化教师队伍，不断提升幼儿教师培养规格和质量，为学校的可持续发展提供强有力支持。
明确了教师队伍建设总体目标，我校通过充分发扬民主，广泛征求广大教师意见，经过反复论证，制定了学校教师队伍建设的五年规划和十年规划，经学校教职工代表大会讨论通过，以学校文件的形式予以颁布，作为学校教师队伍建设的指导性文件，并通过各种方式组织全校教职工学习和了解，让教师结合个人的实际情况对自己的专业发展作出合理规划。
二、实施四项工程，稳步推进，全面提升
为落实学校教师队伍建设规划，实现教师队伍建设目标，我校在教师管理工作中坚持“以人为本、以教师为本”的管理理念，切实抓好四项工程，稳步提升教师队伍专业化水平。
1.实施“师表工程”，提升教师师德水平
《教师专业标准》确立的首要理念即“师德为先”。在师德建设方面，我校努力规范和提升教师的职业道德，增强广大教师教书育人的责任心和自觉性。同时，学校实行师德年度考核制度，积极探索师德评价的科学性、合理性，不断完善师德考核评价制度，对违反师德师风的现象和行为严肃处理，不断纯洁教师队伍，规范教育行为，优化教学风气，以促进学校教师队伍的健康发展。
以党风促教风、促学风。我校充分发挥党员在教育教学活动中的模范带头作用，不断提高教育教学质量。近年来，在我校党员队伍中普遍形成这样一种共识：要加强师德建设，必须发挥党员的先锋作用，必须从做好本职工作入手。在我校的各个党支部，一年一个主题活动已经成为了传统。同时，学校还开展了以“为和谐做贡献，给党旗添光彩”为题的党员示范岗创建活动，使教师在工作中树立党员的光辉形象，他们不仅在自己的本职岗位上发挥模范作用，在精神文明建设中更是做出了表率。现在，在学校组织的各项活动中，都能看到党员的身影，并且在优质课比赛、优秀教师和优秀班主任评选中，党员比例占总人数的70%以上。
2.实施“师能工程”，提高教师专业素质
专业能力是为师者的立身之本。《教师专业标准》把“能力为重”作为教师专业标准的基本理念之一是符合教师的职业特点的。教师的专业能力是教师专业素质的核心要素，一个低能的教师是培养不出优秀学生的。因此，为了培养教师的专业能力，提高教师的教育教学水平，我校从备课、上课等教学基本环节入手，加强集体教研和集体备课的工作力度，不仅强调学科备课，还强调学科间的横向联系及学科间知识点的相互渗透，完善培养目标对学科、课程的统率和引领作用，从而使传统的“学科集体备课”走向“目标集体备课”。
尊重和发挥教师的专业个性。在实践中，我校充分尊重和发挥教师的教学个性，鼓励教师提高自身的学历水平和学力素质，并为发挥教师专长开设了多门选修课程，为教师的自我成长和发展营造空间。我们还充分发挥学校教学指导委员会的作用，加强对教师专业活动的指导帮助，促使每位教师经常反思自己的教育教学行为，分析自己的专业优势与潜能，制订自己的专业发展规划，以期形成教师独特的教学风格与专业个性。
3.实施“青蓝工程”，培养青年优秀教师
青年教师代表着学校的未来与希望，我校一贯重视青年教师的培养和成长。我校坚持开展“青蓝工程”活动，促进青年教师在教育思想上担当“育人型”教师；在知识结构和能力上担当“复合型”教师；在工作方式和途径上，积累经验迈向“科研型”教师。学校组织的课题研究、省市优质课竞赛、课例研讨、青年教师论坛、教学基本技能竞赛等有效措施加快了青年教师成长为教学新秀的进程。
在培养青年教师方面，我校也探索出了一条特色之路。在教学方面，我校通过青年教师拜师制度、公开课和研讨课管理制度、下幼儿园实习制度、不定期座谈会制度等，为他们尽快适应幼师教育教学特点提供方便。开展青年教师公开课展示和讲评活动，采用课前说课、课后评价、互相听课、自我反思总结等方式，对青年教师进行系统的岗位教学技能练兵。
4.实施“名师工程”，建设骨干教师队伍
我校重视对骨干教师的使用和考核，并采取有效措施引导教师拔尖：一是树牌子，利用网络、宣传栏等大力宣传，在校内形成“学名师、赶名师、当名师”的良好氛围；二是给位子，配合学校内部体制改革，通过竞聘选拔年富力强的骨干教师充实学校教学管理队伍，优化了管理队伍结构，加强了优质教师资源的合理配置和使用；三是搭台子，尽力为那些思想素质高、业务能力强的教师提供培训的机会。要提升教师队伍建设水平，必须采取严考核、重奖励等措施，加大“双师型”教师培养力度，有效推进教师顶岗实践，提升师生技能竞赛水平，同时有针对性地引进高层次人才充实专业教师队伍，有计划培养市级名师、省级名师及学术技术带头人，为学校后续发展提供优质的师资人才资源。
三、多管齐下，措施到位，保证效果 教师队伍的专业化建设不能走形式，而是要在教师的专业活动中日积月累逐步实施。教师的专业活动最主要的就是教育教学工作，它是学校的中心工作，也是一所学校生存和发展的“内功”。因此，我校坚持把教师队伍专业化建设落在实处，坚持不懈地抓好常规教育教学活动，同时立足学校实际，积极开展教学改革和教育教学研究，提升教师专业水准，促进教师专业成长。
1.以课程改革为龙头，推动教学改革和教学科研
我校抓住学前教育发展的有利时机，合理修订各学科课程标准，深入开展精品课程建设并作为课改的重点加以积极推进。课改实践中，教师们能将项目教学、案例教学、模拟教学、实地考察等新颖方法融入日常教学，并充分利用多媒体教学的优势，实现学习目标、内容、方法和教学媒体的有效结合，提高了教学质量和教学效果。多数学科确立了以技能考核与技能鉴定为主线的开放式学业成绩考核体系，探索了过程考核与结果考核相结合、理论考核与技能操作考核相结合、课程考核与职业资格考核相结合的“三结合”考核形式。课改推进力度大，取得了明显的阶段性成果，教师的专业素质在积极参与课程改革的过程中得以提升。
2.合理修订培养规格，加速内涵发展
我校紧密联系当前幼儿园的教育教学实际和女性人才的社会需要，不断调整人才培养的规格和目标要求，优化调整教育培养方案和学科课程标准，加快教材建设，建立新颖的教学内容和课程体系，进一步拓宽通识课程，提升教育专业课程，融通实践课程，使专业教学的内容更具时代性、针对性和实用性，进一步完善教育质量评价体系和监控机制，建成了一批结构合理、特色鲜明的精品课程，优化整合教学资源，增强办学软实力，提高了教育教学的有效性。
3.规范教科研管理，加大科研奖励力度
我校对教科研工作非常重视，形成了氛围浓郁的开展教科研的环境，制度建设上也较为完备，教师参与课改、教改和教科研的积极性较高，成绩突出。学校逐渐加大每年在教科研方面的资金投入，主要用于支持学校教师的课题申报、课题研究以及对教科研成果的奖励。每年开展形式多样的科研培训，实行激励机制，鼓励教师开展有针对性、具有实际价值的课题研究，建立科研档案，对每位教师的科研情况进行跟踪登记。近三年全校教师出版论著17部，在CN刊物发表论文66篇，科研成果获奖262项；主持省部级和市级科研课题34项，结题30项。
4.完善规章制度，加强教学常规管理
我校相继出台了《教师工作规范》、《听课制度》、《教案检查制度》、《学生作业批改检查办法》等，教学常规管理落到实处，有效地规范和约束教师的行为，有力地激发了教师的工作热情和责任心。执行《教师教学工作综合测评量化考核办法》，体现以学生为主体的教学思想。该考核办法侧重学生评教活动，每学期都通过教师教学情况问卷调查对教师进行考查评分，考核结果与教师年度考核、评先评优、职务评聘挂钩，并对量化考核在前10名的教师实行奖励。引进激励机制，极大地调动了教师教学的工作积极性。
5.鼓励教师进修培训，提高教师的学历水平和专业教学能力
为建设一支高质量的职业教育教师队伍，我校师资队伍建设推行了“四定”（培训定方案、定项目、定方式、定资金）、“三结合”（把教师继续教育工作与加强师德师风建设结合起来，与学习素质教育理论结合起来，与教研、科研及教师岗位技能训练和竞赛结合起来）的措施。通过开展课题立项研究、暑期岗位培训以及每周的教研活动，提高教师的业务素质。聘请教育专家、学科带头人对教师进行教育理论、科研方法、教学策略以及专业理论与技能等方面的学习指导，不断促进教师教育教学水平的提高。我们的主要培训项目有提高学历培训（在职攻读硕士学位）、教师岗位培训（包括继续教育、师德集中教育等）、新任教师培训、骨干教师培训、教科研理论与方法培训等，使教师专业素质提升收到明显效果。
由于推进教师队伍专业化建设目标明确、规划合理、措施到位，近几年来，我校师资队伍建设成绩显著，教师的师德修养、专业素养获得显著提升，更可贵的是专业化发展已逐渐成为学校每位教师自觉的内在需求。我校近年来获得硕士学位的教师18人，正在攻读硕士学位的教师6人。我校目前拥有河南省特级教师4人，河南省幼儿园教师教育专家3人，河南省学术技术带头人2人，河南省教育厅学术技术带头人12人，国家级二级心理咨询师5人，省市级优秀教师7人，新乡市优秀专家2人。我校于2006—2010年连续五年在全省幼师学校学科优质课比赛活动中获团体奖，并获得个人一等奖23个，二等奖36个，三等奖8个。
教师队伍的专业化建设是教师教育的一个永恒课题，随着社会和教育事业的发展，教师教育的许多新情况、新问题也会不断摆在我们面前。作为以培养优质学前教育师资为己任的幼儿师范学校，在教师教育中承担着尤为重要而特殊的使命，这就要求我们必须与时俱进，不断学习，勇于探索，以积极的姿态迎接各种新的挑战，为教师队伍的专业化建设、为幼儿师范学校的可持续发展探寻更好的发展道路，使学校不仅成为学生健康成长的园地，而且成为教师自身不断发展的平台。（责编 周继平）
一、科学论证，明确目标，合理规划
学校教师队伍建设是关系学校生存和发展的重要课题，对此学校管理者必须有清醒的认识。我校在深入调研的基础上，根据社会发展和学前教育发展需要，结合学校自身实际，确定了学校教师教育的总体目标：建立一支师德修养高尚、专业结构合理、数量规模适度、专业素质优良、管理系统高效的德才兼备的专业化教师队伍，不断提升幼儿教师培养规格和质量，为学校的可持续发展提供强有力支持。
明确了教师队伍建设总体目标，我校通过充分发扬民主，广泛征求广大教师意见，经过反复论证，制定了学校教师队伍建设的五年规划和十年规划，经学校教职工代表大会讨论通过，以学校文件的形式予以颁布，作为学校教师队伍建设的指导性文件，并通过各种方式组织全校教职工学习和了解，让教师结合个人的实际情况对自己的专业发展作出合理规划。
二、实施四项工程，稳步推进，全面提升
为落实学校教师队伍建设规划，实现教师队伍建设目标，我校在教师管理工作中坚持“以人为本、以教师为本”的管理理念，切实抓好四项工程，稳步提升教师队伍专业化水平。
1.实施“师表工程”，提升教师师德水平
《教师专业标准》确立的首要理念即“师德为先”。在师德建设方面，我校努力规范和提升教师的职业道德，增强广大教师教书育人的责任心和自觉性。同时，学校实行师德年度考核制度，积极探索师德评价的科学性、合理性，不断完善师德考核评价制度，对违反师德师风的现象和行为严肃处理，不断纯洁教师队伍，规范教育行为，优化教学风气，以促进学校教师队伍的健康发展。
以党风促教风、促学风。我校充分发挥党员在教育教学活动中的模范带头作用，不断提高教育教学质量。近年来，在我校党员队伍中普遍形成这样一种共识：要加强师德建设，必须发挥党员的先锋作用，必须从做好本职工作入手。在我校的各个党支部，一年一个主题活动已经成为了传统。同时，学校还开展了以“为和谐做贡献，给党旗添光彩”为题的党员示范岗创建活动，使教师在工作中树立党员的光辉形象，他们不仅在自己的本职岗位上发挥模范作用，在精神文明建设中更是做出了表率。现在，在学校组织的各项活动中，都能看到党员的身影，并且在优质课比赛、优秀教师和优秀班主任评选中，党员比例占总人数的70%以上。
2.实施“师能工程”，提高教师专业素质
专业能力是为师者的立身之本。《教师专业标准》把“能力为重”作为教师专业标准的基本理念之一是符合教师的职业特点的。教师的专业能力是教师专业素质的核心要素，一个低能的教师是培养不出优秀学生的。因此，为了培养教师的专业能力，提高教师的教育教学水平，我校从备课、上课等教学基本环节入手，加强集体教研和集体备课的工作力度，不仅强调学科备课，还强调学科间的横向联系及学科间知识点的相互渗透，完善培养目标对学科、课程的统率和引领作用，从而使传统的“学科集体备课”走向“目标集体备课”。
尊重和发挥教师的专业个性。在实践中，我校充分尊重和发挥教师的教学个性，鼓励教师提高自身的学历水平和学力素质，并为发挥教师专长开设了多门选修课程，为教师的自我成长和发展营造空间。我们还充分发挥学校教学指导委员会的作用，加强对教师专业活动的指导帮助，促使每位教师经常反思自己的教育教学行为，分析自己的专业优势与潜能，制订自己的专业发展规划，以期形成教师独特的教学风格与专业个性。
3.实施“青蓝工程”，培养青年优秀教师
青年教师代表着学校的未来与希望，我校一贯重视青年教师的培养和成长。我校坚持开展“青蓝工程”活动，促进青年教师在教育思想上担当“育人型”教师；在知识结构和能力上担当“复合型”教师；在工作方式和途径上，积累经验迈向“科研型”教师。学校组织的课题研究、省市优质课竞赛、课例研讨、青年教师论坛、教学基本技能竞赛等有效措施加快了青年教师成长为教学新秀的进程。
在培养青年教师方面，我校也探索出了一条特色之路。在教学方面，我校通过青年教师拜师制度、公开课和研讨课管理制度、下幼儿园实习制度、不定期座谈会制度等，为他们尽快适应幼师教育教学特点提供方便。开展青年教师公开课展示和讲评活动，采用课前说课、课后评价、互相听课、自我反思总结等方式，对青年教师进行系统的岗位教学技能练兵。
4.实施“名师工程”，建设骨干教师队伍
我校重视对骨干教师的使用和考核，并采取有效措施引导教师拔尖：一是树牌子，利用网络、宣传栏等大力宣传，在校内形成“学名师、赶名师、当名师”的良好氛围；二是给位子，配合学校内部体制改革，通过竞聘选拔年富力强的骨干教师充实学校教学管理队伍，优化了管理队伍结构，加强了优质教师资源的合理配置和使用；三是搭台子，尽力为那些思想素质高、业务能力强的教师提供培训的机会。要提升教师队伍建设水平，必须采取严考核、重奖励等措施，加大“双师型”教师培养力度，有效推进教师顶岗实践，提升师生技能竞赛水平，同时有针对性地引进高层次人才充实专业教师队伍，有计划培养市级名师、省级名师及学术技术带头人，为学校后续发展提供优质的师资人才资源。
三、多管齐下，措施到位，保证效果 教师队伍的专业化建设不能走形式，而是要在教师的专业活动中日积月累逐步实施。教师的专业活动最主要的就是教育教学工作，它是学校的中心工作，也是一所学校生存和发展的“内功”。因此，我校坚持把教师队伍专业化建设落在实处，坚持不懈地抓好常规教育教学活动，同时立足学校实际，积极开展教学改革和教育教学研究，提升教师专业水准，促进教师专业成长。
1.以课程改革为龙头，推动教学改革和教学科研
我校抓住学前教育发展的有利时机，合理修订各学科课程标准，深入开展精品课程建设并作为课改的重点加以积极推进。课改实践中，教师们能将项目教学、案例教学、模拟教学、实地考察等新颖方法融入日常教学，并充分利用多媒体教学的优势，实现学习目标、内容、方法和教学媒体的有效结合，提高了教学质量和教学效果。多数学科确立了以技能考核与技能鉴定为主线的开放式学业成绩考核体系，探索了过程考核与结果考核相结合、理论考核与技能操作考核相结合、课程考核与职业资格考核相结合的“三结合”考核形式。课改推进力度大，取得了明显的阶段性成果，教师的专业素质在积极参与课程改革的过程中得以提升。
2.合理修订培养规格，加速内涵发展
我校紧密联系当前幼儿园的教育教学实际和女性人才的社会需要，不断调整人才培养的规格和目标要求，优化调整教育培养方案和学科课程标准，加快教材建设，建立新颖的教学内容和课程体系，进一步拓宽通识课程，提升教育专业课程，融通实践课程，使专业教学的内容更具时代性、针对性和实用性，进一步完善教育质量评价体系和监控机制，建成了一批结构合理、特色鲜明的精品课程，优化整合教学资源，增强办学软实力，提高了教育教学的有效性。
3.规范教科研管理，加大科研奖励力度
我校对教科研工作非常重视，形成了氛围浓郁的开展教科研的环境，制度建设上也较为完备，教师参与课改、教改和教科研的积极性较高，成绩突出。学校逐渐加大每年在教科研方面的资金投入，主要用于支持学校教师的课题申报、课题研究以及对教科研成果的奖励。每年开展形式多样的科研培训，实行激励机制，鼓励教师开展有针对性、具有实际价值的课题研究，建立科研档案，对每位教师的科研情况进行跟踪登记。近三年全校教师出版论著17部，在CN刊物发表论文66篇，科研成果获奖262项；主持省部级和市级科研课题34项，结题30项。
4.完善规章制度，加强教学常规管理
我校相继出台了《教师工作规范》、《听课制度》、《教案检查制度》、《学生作业批改检查办法》等，教学常规管理落到实处，有效地规范和约束教师的行为，有力地激发了教师的工作热情和责任心。执行《教师教学工作综合测评量化考核办法》，体现以学生为主体的教学思想。该考核办法侧重学生评教活动，每学期都通过教师教学情况问卷调查对教师进行考查评分，考核结果与教师年度考核、评先评优、职务评聘挂钩，并对量化考核在前10名的教师实行奖励。引进激励机制，极大地调动了教师教学的工作积极性。
5.鼓励教师进修培训，提高教师的学历水平和专业教学能力
为建设一支高质量的职业教育教师队伍，我校师资队伍建设推行了“四定”（培训定方案、定项目、定方式、定资金）、“三结合”（把教师继续教育工作与加强师德师风建设结合起来，与学习素质教育理论结合起来，与教研、科研及教师岗位技能训练和竞赛结合起来）的措施。通过开展课题立项研究、暑期岗位培训以及每周的教研活动，提高教师的业务素质。聘请教育专家、学科带头人对教师进行教育理论、科研方法、教学策略以及专业理论与技能等方面的学习指导，不断促进教师教育教学水平的提高。我们的主要培训项目有提高学历培训（在职攻读硕士学位）、教师岗位培训（包括继续教育、师德集中教育等）、新任教师培训、骨干教师培训、教科研理论与方法培训等，使教师专业素质提升收到明显效果。
由于推进教师队伍专业化建设目标明确、规划合理、措施到位，近几年来，我校师资队伍建设成绩显著，教师的师德修养、专业素养获得显著提升，更可贵的是专业化发展已逐渐成为学校每位教师自觉的内在需求。我校近年来获得硕士学位的教师18人，正在攻读硕士学位的教师6人。我校目前拥有河南省特级教师4人，河南省幼儿园教师教育专家3人，河南省学术技术带头人2人，河南省教育厅学术技术带头人12人，国家级二级心理咨询师5人，省市级优秀教师7人，新乡市优秀专家2人。我校于2006—2010年连续五年在全省幼师学校学科优质课比赛活动中获团体奖，并获得个人一等奖23个，二等奖36个，三等奖8个。
教师队伍的专业化建设是教师教育的一个永恒课题，随着社会和教育事业的发展，教师教育的许多新情况、新问题也会不断摆在我们面前。作为以培养优质学前教育师资为己任的幼儿师范学校，在教师教育中承担着尤为重要而特殊的使命，这就要求我们必须与时俱进，不断学习，勇于探索，以积极的姿态迎接各种新的挑战，为教师队伍的专业化建设、为幼儿师范学校的可持续发展探寻更好的发展道路，使学校不仅成为学生健康成长的园地，而且成为教师自身不断发展的平台。（责编 周继平）