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《能量的控制》是六年级上册《无处不在的能量》单元中的最后一课。本节课共分三部分，第一部分是寻找能量控制装置，让学生结合生活实际，知道生活中各式各样的能量控制装置。第二部分是探究常见能量控制装置是怎样工作的，引导学生通过观察、合作探究、分析、得出结论。第三部分是设计自控装置，培养学生用心观察生活，开动脑筋，发明创造等。同时，教师通过联系现实生活，巩固所学的知识，培养学生的科学素养。
从学生的年龄结构和心理特征来看，他们有很强的求知欲和动手操作能力，对能量的控制装置极感兴趣。本课他们将在教师的引导下，通过一系列的探究活动，理解生活中的能量控制装置及台灯的工作原理，在实际探究活动中获得知识，提升动手操作、敢于创新等能力，从而体验探究的乐趣。
本课教学的重点是探究常见的能量控制装置是怎样工作的。教学难点是利用自控装置的工作原理，设计简单的能量控制装置。
基于以上考虑，拟定的教学目标如下：
科学探究目标：能分析出常见的简单能量控制装置的作用和操作方法;能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
情感态度与价值观目标：体验实践、自主探究、合作交流的重要性。
科学知识目标：认识能量控制装置的工作原理;能设计简单的能量控制装置。
教学过程
1.情境导入，激发探究兴趣
师：同学们，请你们思考一下，我们现在的阶梯教室安装了窗帘，家里也安装了窗帘，你们知道为什么要安装窗帘吗？
（课件展示各种有代表性的窗帘图片。）
生：窗帘可以保温。
生：还可以遮挡阳光、挡风。
师：从能量的角度考虑，窗帘控制了室内的什么能量呢？
生：保温，控制了室内的热能。
生：遮挡阳光，控制的是室内的光能。
生：我认为挡风和保温都能控制室内的温度，也就是控制了室内的热能。
师：你们分析得太好了，给你们点赞。看来，生活中的能量是需要控制的，今天这节课，我们就一起来探究能量的控制。
评析：教师根据学生对生活中的各种能量以及能量转化的已有认知水平，从他们生活中熟悉的事物——窗帘入手，引发他们思考，直接导入本课的教学内容——原来能量是需要控制的。
2.寻找能量控制装置，认识其作用
师：要想控制能量，就需要利用某种装置或材料，我们刚刚提到的窗帘就是其中一种。生活中，能量控制装置还有很多，你还知道哪些控制能量的装置？
生：电饭锅开关。
生：楼道声控灯开关。
生：自行车的车闸。
师：同学们，你们手里有一张像这样没有填完的表格（见表1），你们可以继续写下去吗？试试看。
（学生分组填表、汇报，教师选出几张表格贴黑板上。）
师：请大家说说填写的结果。
生：水龙头开关能控制水量的大小，控制的是水能，需要手动控制。
生：电扇风力开关能控制风力的大小，控制的是风能，也需要手动控制。
师：你们非常善于观察生活，其实我们的人体也有控制能量的器官。我们可以通过控制气息的大小，发出大小、高低、长短不同的声音。现在请你们摸着自己声带的位置试一试。
生：我摸着声带說话，感觉声带在振动。
生：我用手摸着声带的位置，感觉到声带的振动不同，发出的声音也不同。
评析：学生根据已有的生活经验和认知水平，通过小组合作探究，既能理解巩固所学的知识，又能学习留心观察生活的习惯。教师由生活中常见的能量控制装置延伸到人体自带的控制能量的器官，使学生的探究欲望高涨，课堂气氛非常活跃。
师：我们认识了这么多的能量控制装置，你认为使用这些装置有什么好处吗？
生：控制能量的大小。
生：控制使用时间的长短。
生：还可以节约能量。
师：如果没有这些装置会怎样？
生：许多的能量会白白浪费掉。
生：我们耳朵听到的声音出奇的大。
师：看来，没有这些装置，我们的生活将变得一团糟。它们这么重要，你们还有什么想知道的吗？
生：这些装置是怎样控制能量的？
生：怎样减少能量不必要的浪费呢？
师：下面我们就通过实验一起探究台灯开关是怎样控制光能的。
评析：学生通过讨论、填表、汇报等方式，寻找生活中的能量控制装置，分析其作用和操作方法，体会能量控制装置的重要性。在这个过程中，教师引导学生从不同的角度阐述自己的看法，例如讨论如果没有这些控制装置会怎样，很好地训练了学生的批判性思维，培养了他们质疑、分析、解决问题的能力。
3.探究常见能量控制装置如何工作
师：（出示两种开关不同的台灯，一种旋钮式，一种按键式，分别演示它们控制台灯光线的过程）你们猜猜，台灯是怎么做到控制光的强弱的？
生：开关里面设置了能控制电流大小的材料。
生：开关里面设置了能控制电流通过和切断的一种装置。
生：开关里面设置了能控制电流强弱的材料。
师：到底是什么样的材料可以控制电流的大小呢？下面我们通过实验来验证自己的猜想，实验材料有：铅笔芯、导线、小灯泡。请根据实验材料，按照图例说一说怎样连接电路？
生：我认为先将导线的两端分别缠在铅笔芯上。
生：要想看灯泡亮不亮，必须连在电池上。
师：你们的思路很正确，我们把大家的观点综合起来就可以了，也就是用导线把电池、小灯泡、铅笔芯连成一个封闭的电路。只要改变导线连接铅笔芯的长度，就可以观察到灯泡的亮度不同。
从学生的年龄结构和心理特征来看，他们有很强的求知欲和动手操作能力，对能量的控制装置极感兴趣。本课他们将在教师的引导下，通过一系列的探究活动，理解生活中的能量控制装置及台灯的工作原理，在实际探究活动中获得知识，提升动手操作、敢于创新等能力，从而体验探究的乐趣。
本课教学的重点是探究常见的能量控制装置是怎样工作的。教学难点是利用自控装置的工作原理，设计简单的能量控制装置。
基于以上考虑，拟定的教学目标如下：
科学探究目标：能分析出常见的简单能量控制装置的作用和操作方法;能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
情感态度与价值观目标：体验实践、自主探究、合作交流的重要性。
科学知识目标：认识能量控制装置的工作原理;能设计简单的能量控制装置。
教学过程
1.情境导入，激发探究兴趣
师：同学们，请你们思考一下，我们现在的阶梯教室安装了窗帘，家里也安装了窗帘，你们知道为什么要安装窗帘吗？
（课件展示各种有代表性的窗帘图片。）
生：窗帘可以保温。
生：还可以遮挡阳光、挡风。
师：从能量的角度考虑，窗帘控制了室内的什么能量呢？
生：保温，控制了室内的热能。
生：遮挡阳光，控制的是室内的光能。
生：我认为挡风和保温都能控制室内的温度，也就是控制了室内的热能。
师：你们分析得太好了，给你们点赞。看来，生活中的能量是需要控制的，今天这节课，我们就一起来探究能量的控制。
评析：教师根据学生对生活中的各种能量以及能量转化的已有认知水平，从他们生活中熟悉的事物——窗帘入手，引发他们思考，直接导入本课的教学内容——原来能量是需要控制的。
2.寻找能量控制装置，认识其作用
师：要想控制能量，就需要利用某种装置或材料，我们刚刚提到的窗帘就是其中一种。生活中，能量控制装置还有很多，你还知道哪些控制能量的装置？
生：电饭锅开关。
生：楼道声控灯开关。
生：自行车的车闸。
师：同学们，你们手里有一张像这样没有填完的表格（见表1），你们可以继续写下去吗？试试看。
（学生分组填表、汇报，教师选出几张表格贴黑板上。）
师：请大家说说填写的结果。
生：水龙头开关能控制水量的大小，控制的是水能，需要手动控制。
生：电扇风力开关能控制风力的大小，控制的是风能，也需要手动控制。
师：你们非常善于观察生活，其实我们的人体也有控制能量的器官。我们可以通过控制气息的大小，发出大小、高低、长短不同的声音。现在请你们摸着自己声带的位置试一试。
生：我摸着声带說话，感觉声带在振动。
生：我用手摸着声带的位置，感觉到声带的振动不同，发出的声音也不同。
评析：学生根据已有的生活经验和认知水平，通过小组合作探究，既能理解巩固所学的知识，又能学习留心观察生活的习惯。教师由生活中常见的能量控制装置延伸到人体自带的控制能量的器官，使学生的探究欲望高涨，课堂气氛非常活跃。
师：我们认识了这么多的能量控制装置，你认为使用这些装置有什么好处吗？
生：控制能量的大小。
生：控制使用时间的长短。
生：还可以节约能量。
师：如果没有这些装置会怎样？
生：许多的能量会白白浪费掉。
生：我们耳朵听到的声音出奇的大。
师：看来，没有这些装置，我们的生活将变得一团糟。它们这么重要，你们还有什么想知道的吗？
生：这些装置是怎样控制能量的？
生：怎样减少能量不必要的浪费呢？
师：下面我们就通过实验一起探究台灯开关是怎样控制光能的。
评析：学生通过讨论、填表、汇报等方式，寻找生活中的能量控制装置，分析其作用和操作方法，体会能量控制装置的重要性。在这个过程中，教师引导学生从不同的角度阐述自己的看法，例如讨论如果没有这些控制装置会怎样，很好地训练了学生的批判性思维，培养了他们质疑、分析、解决问题的能力。
3.探究常见能量控制装置如何工作
师：（出示两种开关不同的台灯，一种旋钮式，一种按键式，分别演示它们控制台灯光线的过程）你们猜猜，台灯是怎么做到控制光的强弱的？
生：开关里面设置了能控制电流大小的材料。
生：开关里面设置了能控制电流通过和切断的一种装置。
生：开关里面设置了能控制电流强弱的材料。
师：到底是什么样的材料可以控制电流的大小呢？下面我们通过实验来验证自己的猜想，实验材料有：铅笔芯、导线、小灯泡。请根据实验材料，按照图例说一说怎样连接电路？
生：我认为先将导线的两端分别缠在铅笔芯上。
生：要想看灯泡亮不亮，必须连在电池上。
师：你们的思路很正确，我们把大家的观点综合起来就可以了，也就是用导线把电池、小灯泡、铅笔芯连成一个封闭的电路。只要改变导线连接铅笔芯的长度，就可以观察到灯泡的亮度不同。