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【摘 要】写作作为初中语文教学考试的重要部分，一直是师生颇为关切的地方。本文拟从实践角度出发，对如何提升初中生写作思维能力提供路径。
【关键词】初中语文；写作能力；思维能力
一直以来初中生的语文写作的难度是师生的共识，现在我们的教学现状是：老师教不会，学生学不会。那么如何切实提高初中生的写作能力呢？笔者认为首先要以培养学生写作思维能力作为切入口。因此，笔者将结合自身教学实践经验，浅谈如何提升初中生的写作思维能力。
一、把握目标、注重序列
首先，对于初中作文教学而言，最主要的是要强化初中语文教学的教师队伍。队伍的组成一定要有科学性与合理性，年轻教师与具有经验的年长教师都要兼备。任何改革都需要一个过程，而作文教学的改革与对策也是如此。在教学中，让年轻教师发挥其灵活的教学手段以及教学方法，让作文教学变得活跃起来；而经验丰富的教师要多与年轻教师进行交流，两者进行教学方法方面的互补，从而提高教师教学的效率与成果。其次，教学课程的分配。要本着“走出去”的教学思想，不要让学生们呆坐在教室里，冥思苦想，然后写出一篇与实际脱节的作文。很多学生们写出的作文，教师给予的评价都是与现实不符。其实这也不能完全归结于学生。处在教室中，又如何能夠体味户外人生？最后，希望教育改革能够真正地付诸实际，而不是一味地唱高调。只有这样，才能真正挽救初中语文的作文教学。
要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高， 语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制； 初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
教师应该作为一个引导者，为培养学生的写作能力创造条件，平时注意不要限制学生的思维，要帮助学生拓展思维，鼓励他们体验生活，在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种，一个是指导课，一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路，尽量去鼓励学生自由达自己的思想， 只要作文内容积极健康，教师就应该接受并鼓励，从而提高大家的写作乐趣。
二、明确新课程中作文教学的新理念
新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养， 鼓励个性化表达， 激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。因此， 教师要关注学生的生命体验和心路成长历程， 使其意识到日常生活本身蕴含着取之不尽的创作灵感。作文教学过程， 应该成为发展学生素质的过程， 学生是作文的主体， 教师的主导作用应体现在引导学生乐学、会学和善学， 才能让学生抒发出自己的真情实感。首先， 语文教师要改变长期以来沿袭下来的传统的、陈旧的教学理念， 变传统的教学理念为现代的教学互动。语文教师应该实现学生在新课标要求下的知识与能力的有机结合。其次， 必须提高教师自身的作文能力。就教师而言， 必须多读、多思、多写， 特别是要通过作文、评语、教育反思或教育叙事等提高作文能力； 就学校而言， 语文教师写示范作文可以尝试制度化， 通过创设良好的氛围， 鼓励教师作文， 使之成为语文教师评价体系中的一部分。再次， 语文教师应该进行深入细致的钻研与探讨， 反思与借鉴， 应该认真学习、分析各地实验改革的成功经验， 明确改革的利弊， 进行有目的的取舍。我们可以成立/作文协会定期研讨作文方法、交流作文经验； 有时还聘请知名作家通过座谈会的形式以现身说法帮助教师解决作文中的困惑。可以充分利用网络资源， 整合资源， 达到资源的最优化共享， 搭建交流平台， 定期到兄弟学校听作文示范课， 去粗取精， 第一时间掌握先进的作文教学方法， 从而达到改进自身作文教学的效果。
三、带领学生积累素材
许多学生面对一个作文题目，都会感到无所适从，不知道该写什么、能写什么，这也是语文老师应该最先解决的重要问题。这种情况形成的根本原因是学生们的材料积累量不足，心中没有知识作为支撑，写作过程几乎都是想到哪写到哪，这种情况严重影响了学生的作文质量。材料是文章的基础，一篇没有内容的文章不可能让人感到心旷神怡。杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话直接点出了当今学生写作困难的重要原因，肚子中没有墨水是不可能写出一篇好文章的，所以身为教师，我们要积极引导学生多读书，积累和了解作文所需的材料和知识。只有材料记得牢，写作文时才能用得活，只要材料的积累量达到一定程度，就会出现才思泉涌的情况，这样就能很好地解决学生们的这种问题。所有的专业作家都是有大量的阅读量作为基础的，他们的材料积累是常年学习持之以恒的结果。作文教学的课堂是有些枯燥与乏味的，教师可以运用多媒体教学的方式，活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性。让学生主动去学习他们渴求的知识，而不是教师的灌输式教育教学方式。教师要激发学生的写作欲望，让学生的情绪得到淋漓尽致的发挥，只有这样才能让学生主动地去学习写作。多媒体可以形象具体地表现出每个事物的特点，并且能够让学生感觉身临其境，让学生触景生情能够将自己的情感最真实地流露出来。只有这样，文章的字里行间中才能流露出学生的每一丝情感，使文章的观赏性和可读性得到提高，同时能够使自己的情感世界得到丰富，有利于以后写作的发挥，进而使作文教学变得容易。
四、小结
教师应该本着以上几点来进行作文写作的教育教学指导，只有这样才能使学生摆脱写作难的困境。教师应积极认真进行授课，给学生信心，让他们能够感受到写作的魅力，让他们真正对写作感兴趣，并且尽量使他们养成长期写作的习惯。教师要充分调动学生们的积极性和主动性，使他们真正理解写作的最终内涵，真正提高学生的写作能力，激发学生的写作热情。只有这样才能使学生成功摆脱这种困境，真正得到突破，完成蜕变。
作者简介：全新华（1971-），男（汉），湖南省衡南，衡南县第六中学，中学二级教师，主要从事初中语文教学工作。
参考文献：
[1]余映潮.论初中语文教学提问设计的创新[J].语文教学通讯，2003（14）：4-7.
[2]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（9）：208-208.
【关键词】初中语文；写作能力；思维能力
一直以来初中生的语文写作的难度是师生的共识，现在我们的教学现状是：老师教不会，学生学不会。那么如何切实提高初中生的写作能力呢？笔者认为首先要以培养学生写作思维能力作为切入口。因此，笔者将结合自身教学实践经验，浅谈如何提升初中生的写作思维能力。
一、把握目标、注重序列
首先，对于初中作文教学而言，最主要的是要强化初中语文教学的教师队伍。队伍的组成一定要有科学性与合理性，年轻教师与具有经验的年长教师都要兼备。任何改革都需要一个过程，而作文教学的改革与对策也是如此。在教学中，让年轻教师发挥其灵活的教学手段以及教学方法，让作文教学变得活跃起来；而经验丰富的教师要多与年轻教师进行交流，两者进行教学方法方面的互补，从而提高教师教学的效率与成果。其次，教学课程的分配。要本着“走出去”的教学思想，不要让学生们呆坐在教室里，冥思苦想，然后写出一篇与实际脱节的作文。很多学生们写出的作文，教师给予的评价都是与现实不符。其实这也不能完全归结于学生。处在教室中，又如何能夠体味户外人生？最后，希望教育改革能够真正地付诸实际，而不是一味地唱高调。只有这样，才能真正挽救初中语文的作文教学。
要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高， 语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制； 初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
教师应该作为一个引导者，为培养学生的写作能力创造条件，平时注意不要限制学生的思维，要帮助学生拓展思维，鼓励他们体验生活，在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种，一个是指导课，一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路，尽量去鼓励学生自由达自己的思想， 只要作文内容积极健康，教师就应该接受并鼓励，从而提高大家的写作乐趣。
二、明确新课程中作文教学的新理念
新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养， 鼓励个性化表达， 激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。因此， 教师要关注学生的生命体验和心路成长历程， 使其意识到日常生活本身蕴含着取之不尽的创作灵感。作文教学过程， 应该成为发展学生素质的过程， 学生是作文的主体， 教师的主导作用应体现在引导学生乐学、会学和善学， 才能让学生抒发出自己的真情实感。首先， 语文教师要改变长期以来沿袭下来的传统的、陈旧的教学理念， 变传统的教学理念为现代的教学互动。语文教师应该实现学生在新课标要求下的知识与能力的有机结合。其次， 必须提高教师自身的作文能力。就教师而言， 必须多读、多思、多写， 特别是要通过作文、评语、教育反思或教育叙事等提高作文能力； 就学校而言， 语文教师写示范作文可以尝试制度化， 通过创设良好的氛围， 鼓励教师作文， 使之成为语文教师评价体系中的一部分。再次， 语文教师应该进行深入细致的钻研与探讨， 反思与借鉴， 应该认真学习、分析各地实验改革的成功经验， 明确改革的利弊， 进行有目的的取舍。我们可以成立/作文协会定期研讨作文方法、交流作文经验； 有时还聘请知名作家通过座谈会的形式以现身说法帮助教师解决作文中的困惑。可以充分利用网络资源， 整合资源， 达到资源的最优化共享， 搭建交流平台， 定期到兄弟学校听作文示范课， 去粗取精， 第一时间掌握先进的作文教学方法， 从而达到改进自身作文教学的效果。
三、带领学生积累素材
许多学生面对一个作文题目，都会感到无所适从，不知道该写什么、能写什么，这也是语文老师应该最先解决的重要问题。这种情况形成的根本原因是学生们的材料积累量不足，心中没有知识作为支撑，写作过程几乎都是想到哪写到哪，这种情况严重影响了学生的作文质量。材料是文章的基础，一篇没有内容的文章不可能让人感到心旷神怡。杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话直接点出了当今学生写作困难的重要原因，肚子中没有墨水是不可能写出一篇好文章的，所以身为教师，我们要积极引导学生多读书，积累和了解作文所需的材料和知识。只有材料记得牢，写作文时才能用得活，只要材料的积累量达到一定程度，就会出现才思泉涌的情况，这样就能很好地解决学生们的这种问题。所有的专业作家都是有大量的阅读量作为基础的，他们的材料积累是常年学习持之以恒的结果。作文教学的课堂是有些枯燥与乏味的，教师可以运用多媒体教学的方式，活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性。让学生主动去学习他们渴求的知识，而不是教师的灌输式教育教学方式。教师要激发学生的写作欲望，让学生的情绪得到淋漓尽致的发挥，只有这样才能让学生主动地去学习写作。多媒体可以形象具体地表现出每个事物的特点，并且能够让学生感觉身临其境，让学生触景生情能够将自己的情感最真实地流露出来。只有这样，文章的字里行间中才能流露出学生的每一丝情感，使文章的观赏性和可读性得到提高，同时能够使自己的情感世界得到丰富，有利于以后写作的发挥，进而使作文教学变得容易。
四、小结
教师应该本着以上几点来进行作文写作的教育教学指导，只有这样才能使学生摆脱写作难的困境。教师应积极认真进行授课，给学生信心，让他们能够感受到写作的魅力，让他们真正对写作感兴趣，并且尽量使他们养成长期写作的习惯。教师要充分调动学生们的积极性和主动性，使他们真正理解写作的最终内涵，真正提高学生的写作能力，激发学生的写作热情。只有这样才能使学生成功摆脱这种困境，真正得到突破，完成蜕变。
作者简介：全新华（1971-），男（汉），湖南省衡南，衡南县第六中学，中学二级教师，主要从事初中语文教学工作。
参考文献：
[1]余映潮.论初中语文教学提问设计的创新[J].语文教学通讯，2003（14）：4-7.
[2]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（9）：208-208.