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【摘 要】新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的人生观、价值观、形成良好的道德品质。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
【关键词】初中思品课 课堂教学 高效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0296-01
提高思品课堂教学，是每个思品课教师不断追求的目标。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，如何打造思品课的高效课堂呢？
一、教学目标的设计应体现客观性
第一，要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。如人教版教材思品八下第九课第一框《公平是社会稳定的“天平”》的教学目标可以制定为：情感态度与价值观目标──树立崇尚公平的理念，增强积极维护社会公平的责任意识；能力目标──初步具备对公平与不公平现象的独立判断能力；知识目标──了解公平的含义，明确社会稳定与发展离不开公平。就综合考虑了上述几个方面。因为从教材角度分析：本课是八下第四单元第九课的第一框，第四单元公平和正义的理念要求公民平等地享有权利，平等地履行义务。所以，本单元既是对前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。本课为学生树立正确的公平意识，为“做负责任的公民”做准备。而学生方面：针对学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但如何理性对待社会生活中的一些涉及自己的不公平现象，以及对公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立正确的公平意识。
二、强化学生的主体作用
引导学生自主学习。新课标明确指出“积极引导学生自主学习”，“激发道德学习愿望。”因此，在思想品德课教学中，要引导学生自己认识、自己体验、自己思考、自己践行，一句话，就是引导学生自主学习。我们在帮助学生学习道德知识时，更重要的是活化教材中所蕴含的德性精神，激励学生主动学习。具体做到多给学生发言的机会，让学生表达自己的观点和愿望；多给学生思考的时间，让学生自己体验、自己找答案；多给学生质疑的权力，让学生合作探究，明辨是非；多给学生实践的环境，让学生去锻炼成长。
新教材做到了道德活动与道德学习融为一体，围绕基本价值观的形成，力求内容的呈现达到生活化、活动化。因此，思想品德課教学不再只是让学生死记硬背一些概念、原理，而是通过活动来呈现问题的内容，活动的设计中贯穿知识和技能，学生在情感体验和主动探究活动过程中感悟课程目标的意义。例如：教学中常常开展角色扮演活动、讲故事活动、对抗赛活动及案例分析活动等。在活动化教学中，教师应该因地制宜地设计好活动，为学生直接参与活动创造环境和条件，并做到教学内容与活动融为一体，积极引导学生感受生活，学会做人。增强活动化教学的针对性。
三、思品课的导入应激发学生的学习兴趣
教师如果能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学习的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维。如：“亲子之间”的导入可用一首动听的歌曲《让爱住我家》把学生吸引住了，让学生感受到家的温暖，也为这节课起了很好的烘托作用。又如：我在设计“我们的共同理想”这一课的导入时引用了陶渊明的《桃花源记》。“晋太元中，武陵人捕鱼为生，缘溪行忘路之远近……”这篇古文同学们都能背诵上来，我再提问：人们向往怎样美好的社会生活，同学们抢着回答：“人人平等，丰衣足食，环境优美”这样自然引出了新课，激发了学生的学习兴趣。
五、课堂提问要有时效性
教师的提问要选择最佳时机，即在不同的时间提出适宜的问题，主动地创设能够激发学生的问题情境。如，刚开始上课时，学生的思维正趋于较为平静的状态，这时可以提出一些回忆性的问题来引起学生的注意力；当学生的思维处于活跃状态时，则应多提一些分析性和评价性较强的问题，有助于培养学生的创造思维；当学生处于疲惫状态时，就应提一些放松性和幽默性的问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；当学生的思路受阻时，教师要看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石去敲击学生思维的火花，使学生的的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”的思维境界。
六、把握评价的主导性
教师对学生的“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。在课堂上，教师的教学评价要能准确简练、自然真诚，能使学生产生情感的体验，品味到成功和被老师赏识的喜悦，从而焕发出更大的学习积极性和主动性。在《爱护公共设施》教学中，当学生回答了小区公共设施的变化后，教师可以说“你的观察非常细致，看到了社区设施的细小的变化，那你们看到了学校公共设施的变化吗？”这样的评价一方面可以体现出赞赏的力量，激励学生的进一步思考，同时也自然地衔接到了下一环节。二期课改强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说教师可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。作为教师，当发现学生理解上有偏差时，就要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是思想品德课教学的重要内容。
总之，在思品课教学中，教师要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考讨论问题，帮助学生理解掌握教材内容，提高思品课教学的有效性。
【关键词】初中思品课 课堂教学 高效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0296-01
提高思品课堂教学，是每个思品课教师不断追求的目标。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，如何打造思品课的高效课堂呢？
一、教学目标的设计应体现客观性
第一，要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。如人教版教材思品八下第九课第一框《公平是社会稳定的“天平”》的教学目标可以制定为：情感态度与价值观目标──树立崇尚公平的理念，增强积极维护社会公平的责任意识；能力目标──初步具备对公平与不公平现象的独立判断能力；知识目标──了解公平的含义，明确社会稳定与发展离不开公平。就综合考虑了上述几个方面。因为从教材角度分析：本课是八下第四单元第九课的第一框，第四单元公平和正义的理念要求公民平等地享有权利，平等地履行义务。所以，本单元既是对前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。本课为学生树立正确的公平意识，为“做负责任的公民”做准备。而学生方面：针对学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但如何理性对待社会生活中的一些涉及自己的不公平现象，以及对公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立正确的公平意识。
二、强化学生的主体作用
引导学生自主学习。新课标明确指出“积极引导学生自主学习”，“激发道德学习愿望。”因此，在思想品德课教学中，要引导学生自己认识、自己体验、自己思考、自己践行，一句话，就是引导学生自主学习。我们在帮助学生学习道德知识时，更重要的是活化教材中所蕴含的德性精神，激励学生主动学习。具体做到多给学生发言的机会，让学生表达自己的观点和愿望；多给学生思考的时间，让学生自己体验、自己找答案；多给学生质疑的权力，让学生合作探究，明辨是非；多给学生实践的环境，让学生去锻炼成长。
新教材做到了道德活动与道德学习融为一体，围绕基本价值观的形成，力求内容的呈现达到生活化、活动化。因此，思想品德課教学不再只是让学生死记硬背一些概念、原理，而是通过活动来呈现问题的内容，活动的设计中贯穿知识和技能，学生在情感体验和主动探究活动过程中感悟课程目标的意义。例如：教学中常常开展角色扮演活动、讲故事活动、对抗赛活动及案例分析活动等。在活动化教学中，教师应该因地制宜地设计好活动，为学生直接参与活动创造环境和条件，并做到教学内容与活动融为一体，积极引导学生感受生活，学会做人。增强活动化教学的针对性。
三、思品课的导入应激发学生的学习兴趣
教师如果能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学习的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维。如：“亲子之间”的导入可用一首动听的歌曲《让爱住我家》把学生吸引住了，让学生感受到家的温暖，也为这节课起了很好的烘托作用。又如：我在设计“我们的共同理想”这一课的导入时引用了陶渊明的《桃花源记》。“晋太元中，武陵人捕鱼为生，缘溪行忘路之远近……”这篇古文同学们都能背诵上来，我再提问：人们向往怎样美好的社会生活，同学们抢着回答：“人人平等，丰衣足食，环境优美”这样自然引出了新课，激发了学生的学习兴趣。
五、课堂提问要有时效性
教师的提问要选择最佳时机，即在不同的时间提出适宜的问题，主动地创设能够激发学生的问题情境。如，刚开始上课时，学生的思维正趋于较为平静的状态，这时可以提出一些回忆性的问题来引起学生的注意力；当学生的思维处于活跃状态时，则应多提一些分析性和评价性较强的问题，有助于培养学生的创造思维；当学生处于疲惫状态时，就应提一些放松性和幽默性的问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；当学生的思路受阻时，教师要看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石去敲击学生思维的火花，使学生的的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”的思维境界。
六、把握评价的主导性
教师对学生的“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。在课堂上，教师的教学评价要能准确简练、自然真诚，能使学生产生情感的体验，品味到成功和被老师赏识的喜悦，从而焕发出更大的学习积极性和主动性。在《爱护公共设施》教学中，当学生回答了小区公共设施的变化后，教师可以说“你的观察非常细致，看到了社区设施的细小的变化，那你们看到了学校公共设施的变化吗？”这样的评价一方面可以体现出赞赏的力量，激励学生的进一步思考，同时也自然地衔接到了下一环节。二期课改强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说教师可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。作为教师，当发现学生理解上有偏差时，就要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是思想品德课教学的重要内容。
总之，在思品课教学中，教师要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考讨论问题，帮助学生理解掌握教材内容，提高思品课教学的有效性。