数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中的逻辑性、科学性，使其具备独有的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，从而更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的责任。
　　
　　信息技术的应用有利于分层教学的实施
　　
　　数学是一门基础学科，它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式——讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”的局面。如果将信息技术与数学课程整合，那么在分层教学上将发挥独特的优势。例如在讲解《三角形全等的判定》这一节时，我就将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。其中“牛刀小试”、“中考试题”这兩部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均有成就感，同时也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。
　　
　　利用信息技术的优势可以解决教学中的重点和难点
　　
　　二次函数的性质是初中阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2 bx c的性质。我采用了几何画板软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x2 3x 7的图像。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a，b，c输入2，3，7。将电脑上所得的函数图像与学生自己所画的图像进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图像而是让学生清楚地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“2到-2”，引导学生观察图像不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图像不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图像分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
　　但是，多媒体并不是万能的，在整合的过程中，教师必须把握好如下关键的两点。
　　
　　教师始终要起到主导作用
　　
　　信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主
　　体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让 “人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手，这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性的。
　　
　　多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用
　　
　　课件的运用应整合于课堂教学内容之中。针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象来源于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己需要组织教材，针对各自不同的教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
　　总之，数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。但是，教师要真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机地整合，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，做好新课程改革。