近年来，我在教学工作中，针对大多数学生怕写作文，写出来的作文条理不清、内容空洞等现象，初步探索并使用多阅读、常积累、勤练笔的教学方法，对提高学生的写作能力收到了事半功倍的效果。简言之，也就是让学生通过大量的阅读去领悟、理解文章的思想内容，把好的东西记下来，并吸收消化，成为自己的。而且在每天抽出一定的时间写成日记。
　　
　　1．阅读是提高写作能力的基础。
　　1．1 培养学生的阅读兴趣。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”“阅读”是一种个性化的行为。学生的年龄特点决定了在他们的个体阅读中包括读、说、画、写、背、唱、演等多项活动，即使单纯的“读”，也有朗读、默读、跳读、扫读、问读等多种方式，作为教师不能过多要求学生，应该提倡让学生按自己喜欢的方式去读书。另外，让学生自由选择读物，教师可指导他们根据自己的个性、爱好，自由选择自己喜爱读的书籍，进行个性化的阅读积累，以满足他们自我选择性的需要。
　　1．2 广泛阅读，拓宽知识面。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，通过练习培养学生触类旁通的能力，培养学生思维变通的思考习惯。”所以，仅仅让学生阅读课本上的几篇文章是远远不够的，这就要求我们语文教师不仅仅要抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，让学生读与课文内容相關的文章，给学生推荐教材之外的名著和优秀文学作品，拓宽阅读面，扩大阅读量。学生阅读后，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。有着良好阅读基础的同学，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。
　　
　　2．积累是提高写作能力的前提。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生只有平时注意积累的素材，写作才能言之有物。为了更好地达到以阅读促写作目的，我让每个学生都准备一个读书笔记本，一是坚持做摘抄，在读书的过程中看到一些好词、佳句、优美的语段，让学生随时摘抄下来，并经常拿出来读一读。二是在读书的同时注意文章的结构、写法等，简练地加以概括，为将来的写作提供方便。久而久之，学生在写作时，文章的结构、写法、好词佳句就会在脑中自然涌现。
　　
　　3．练笔是提高写作能力的关键。“文必多作而后工”，只有经常动笔，反复练习，才能掌握技巧，思路畅通，把学到的作文知识变为作文能力。
　　3．1 要求学生每读完一篇文章都用简练的语言概括中心思想，并阐明作者的写作意图，是赞扬什么、批评什么、支持什么、反对什么、说明什么、描绘什么，这样可以使学生抓住精髓，可以把复杂的内容简短的表达出来。同时，学生还可以根据自己的实际情况针对某项内容作分析，比如分析写作的特点，包括文章开头的写作方法、结尾的写作手法、段落过渡的技巧、前后呼应的技巧，详写和略写的安排、人物表情、心理语言的刻画、周围景物的描写，时间、地点、人物的引入方法等。
　　3．2 坚持写日记。坚持写日记是一条简便易行的途径。从内容上讲国家大事、身边小事、名胜古迹、田园风光、班级活动、同学友谊……凡是我们耳闻目睹、所感所想，都可以作为日记内容；从写作形式上看，日记可叙事、可议论、可抒情、可写景、可记人，不受限制，可以挥洒自如，尽情运笔。
　　经过较长时间的阅读积累和练笔，学生的阅读水平、写作水平有了显著的提高，学生的日记和作文不再像以前那样空洞，学生也不再为无内容可写而发愁。其日记内容变得十分丰富：有的仿写，有的写读后感，有的写评论和杂感随笔，而且还可以把摘录的名言警句、诗词等适当地运用到自己的文章当中，写作思路清晰，写作手法娴熟。