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爱是开启孩子心灵的钥匙，是通往孩子内心世界的桥梁，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给孩子以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响孩子的一生。智障孩子是一群特殊的群体，他们经常被人冷落，忽视，因而使他们形成孤独和怪异的性格。至今我还依稀记得第一次接触孩子们的情景，当时我带着初为人師的喜悦，满怀着对未来的憧憬走进这所修文县特殊教育学校的时候，我惊呆了，茫然了。我看到的是满脸口水，说话含混不清，长相怪异，蓬头垢面的学生向我跑来，我不寒而栗，心中的喜悦不翼而飞了，取而代之的是一个个难解的谜团：难道这就是我要面对的孩子吗？这就是我要为之奋斗一生的教育事业吗？这样的孩子我教得了吗？有收获吗？就这样，我带着疑虑与困惑开始了我的班主任工作，这一干就是好几年。通过这几年与孩子们的接触以及对他们的教育教学，使我改变了对这群孩子的看法。
其实，智障孩子的孤僻和怪异的性格以及依赖性强、自控能力差等特点，实际是智障孩子在生理上和心理上不健康的种种表象。智障孩子往往情感发展慢，水平低，易发生冲动，自控能力差，常常出现胆怯、焦虑、自卑，甚至会有攻击性行为。而有的父母由于孩子有缺陷就经常对他发脾气，态度无理、粗暴，表现出失望的情绪；也有的父母过分溺爱，事事包办，给孩子一个错误的信号。因此，作为一名教育他们的老师，为了改善智障孩子的这些状况，使他们能健康地生活，体验到我们这个社会大家庭的温暖，就要建立起良好的师生关系，关注好他们的学习活动，随时稳定孩子们的情绪，注意他们精神领域的发展和变化，用敏锐的眼光去照亮智障孩子们的心灵世界，温暖残缺的心。
首先，建立良好的师生关系，关爱孩子，使其产生信任感和依赖感
我认为，让智障孩子接纳老师，是进行心理辅导的前提和基础。只有走进孩子的世界，才会对孩子的情感有所了解，孩子才会配合你的训练，达到你的要求。要多关心爱护这些孩子，多用身体拥抱他们，抚摸他们，使他们感受到老师对他们的爱，与他们建立起良好的师生关系，并对老师产生信任感和依赖感。
记得有一次我在上课时，突然有孩子站起来问：“老师，他们说我们读的是傻子学校，说我们是憨包，大家都讨厌我们，谁都不愿意要我们，是真的吗？”听到学生这样的话语，我的心像被一把利剑深深刺了一下，顿时脸上一阵发烫，感觉很慌乱，我心酸地说：“不！不是的，老师喜欢你们，不要听他们乱说。”这时他们的脸上才有了一丝微微的笑容。那一刻，无限的怜爱、满腔的自责都交织在一起，才发现这是一群多么需要关怀和爱护的孩子呀！所以，在后来和她们相处中，我常采用的是“你试试看”“你真棒”等激励的语言来鼓励他们，让他们体会到学习的乐趣，觉得老师就是他们的朋友，常与老师敞开心扉的交谈。
其次，弥补孩子缺失的爱，让孩子感到被爱的幸福
智障孩子的孤僻和怪异性格，自控能力较差。很大因素都是家庭原因造成的，孩子缺少来自父母的爱。这时作为老师，要设身处地为他们着想，多给孩子一份关爱。如：我班学生郑某，是个单亲家庭长大的孩子，从小跟着父亲生活，没有母爱，由于智力原因，父亲不喜欢他，时常打骂他，因此，他的性格变得十分暴躁、孤僻。对老师的话不理不睬，记得一次，他和同学打架，本来是他有错在先，可他这么也不肯认错，还认为是大家瞧不起他，而且还想找人来报复。在处理这件事情时，我没有一味地责怪和打压他，而是与他平和地交谈整件事情的原委，对他进行了良好的正面指导教育，让同学们帮助他找出错误的地方，共同为他改正错误。在他的学习上，我特委派专人为他辅导，生活上，我时常关注他，衣服穿脏了，我就及时提醒他换，鞋子穿破了，就给他买双新鞋穿上，一有时间就和他谈谈心，让他感到如同父母般的爱，感到温暖和幸福。在大家的关心下，他发生了改变，渐渐地成为大家喜欢的好孩子了！
第三，因生施爱，关爱每位孩子
关爱每位孩子，是每位老师职业道德基本要求，教师在教育教学中，关爱孩子光有爱心是不够的，更重要的是会爱，要爱得恰到好处，能够激发孩子的真挚情感。
对于智障孩子要爱在得体，这类孩子的生理、心理不同于普通孩子，自卑感强且比较敏感，教师的责任和使命告诫我们必须将特别的爱送给特别的他们。尤其有些孩子性格内向，言语不多，基本上不和老师交流，有的则看见老师就远远避开。对这样的孩子，老师要主动接近他们，和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。对于学习有困难的孩子，重在赏识和鞭策，对他们的点滴进步，教师都应真心诚意地倍加赏识，以增强他们在学习上的自信心，同时我们还要从善意的角度出发，通过多种方式在恰当的时候鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，从而让这些学生重获前进的动力。
爱是教育的灵魂，爱是一个永恒的话题，教师对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有孩子；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有孩子所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。只有用真心爱孩子，才能用敏锐的眼光去照亮智障孩子们的心灵世界，温暖残缺的心。
其实，智障孩子的孤僻和怪异的性格以及依赖性强、自控能力差等特点，实际是智障孩子在生理上和心理上不健康的种种表象。智障孩子往往情感发展慢，水平低，易发生冲动，自控能力差，常常出现胆怯、焦虑、自卑，甚至会有攻击性行为。而有的父母由于孩子有缺陷就经常对他发脾气，态度无理、粗暴，表现出失望的情绪；也有的父母过分溺爱，事事包办，给孩子一个错误的信号。因此，作为一名教育他们的老师，为了改善智障孩子的这些状况，使他们能健康地生活，体验到我们这个社会大家庭的温暖，就要建立起良好的师生关系，关注好他们的学习活动，随时稳定孩子们的情绪，注意他们精神领域的发展和变化，用敏锐的眼光去照亮智障孩子们的心灵世界，温暖残缺的心。
首先，建立良好的师生关系，关爱孩子，使其产生信任感和依赖感
我认为，让智障孩子接纳老师，是进行心理辅导的前提和基础。只有走进孩子的世界，才会对孩子的情感有所了解，孩子才会配合你的训练，达到你的要求。要多关心爱护这些孩子，多用身体拥抱他们，抚摸他们，使他们感受到老师对他们的爱，与他们建立起良好的师生关系，并对老师产生信任感和依赖感。
记得有一次我在上课时，突然有孩子站起来问：“老师，他们说我们读的是傻子学校，说我们是憨包，大家都讨厌我们，谁都不愿意要我们，是真的吗？”听到学生这样的话语，我的心像被一把利剑深深刺了一下，顿时脸上一阵发烫，感觉很慌乱，我心酸地说：“不！不是的，老师喜欢你们，不要听他们乱说。”这时他们的脸上才有了一丝微微的笑容。那一刻，无限的怜爱、满腔的自责都交织在一起，才发现这是一群多么需要关怀和爱护的孩子呀！所以，在后来和她们相处中，我常采用的是“你试试看”“你真棒”等激励的语言来鼓励他们，让他们体会到学习的乐趣，觉得老师就是他们的朋友，常与老师敞开心扉的交谈。
其次，弥补孩子缺失的爱，让孩子感到被爱的幸福
智障孩子的孤僻和怪异性格，自控能力较差。很大因素都是家庭原因造成的，孩子缺少来自父母的爱。这时作为老师，要设身处地为他们着想，多给孩子一份关爱。如：我班学生郑某，是个单亲家庭长大的孩子，从小跟着父亲生活，没有母爱，由于智力原因，父亲不喜欢他，时常打骂他，因此，他的性格变得十分暴躁、孤僻。对老师的话不理不睬，记得一次，他和同学打架，本来是他有错在先，可他这么也不肯认错，还认为是大家瞧不起他，而且还想找人来报复。在处理这件事情时，我没有一味地责怪和打压他，而是与他平和地交谈整件事情的原委，对他进行了良好的正面指导教育，让同学们帮助他找出错误的地方，共同为他改正错误。在他的学习上，我特委派专人为他辅导，生活上，我时常关注他，衣服穿脏了，我就及时提醒他换，鞋子穿破了，就给他买双新鞋穿上，一有时间就和他谈谈心，让他感到如同父母般的爱，感到温暖和幸福。在大家的关心下，他发生了改变，渐渐地成为大家喜欢的好孩子了！
第三，因生施爱，关爱每位孩子
关爱每位孩子，是每位老师职业道德基本要求，教师在教育教学中，关爱孩子光有爱心是不够的，更重要的是会爱，要爱得恰到好处，能够激发孩子的真挚情感。
对于智障孩子要爱在得体，这类孩子的生理、心理不同于普通孩子，自卑感强且比较敏感，教师的责任和使命告诫我们必须将特别的爱送给特别的他们。尤其有些孩子性格内向，言语不多，基本上不和老师交流，有的则看见老师就远远避开。对这样的孩子，老师要主动接近他们，和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。对于学习有困难的孩子，重在赏识和鞭策，对他们的点滴进步，教师都应真心诚意地倍加赏识，以增强他们在学习上的自信心，同时我们还要从善意的角度出发，通过多种方式在恰当的时候鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，从而让这些学生重获前进的动力。
爱是教育的灵魂，爱是一个永恒的话题，教师对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有孩子；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有孩子所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。只有用真心爱孩子，才能用敏锐的眼光去照亮智障孩子们的心灵世界，温暖残缺的心。