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教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长决定着幼儿园的发展。因此促进教师的专业成长尤为重要，如何促进教师的专业成长，下面谈谈本人在实际工作中的几点做法：
一、通过读书，促进教师的专业成长
细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足、缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。
二、 通过理论学习，促进教师的专业成长
理论是实践的基础，实践靠理论指导。因此在学期初，我园根据各位教师的状况，给每位教师订了一套《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）解读，。《指南》旨在进一步帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。针对目前幼儿教育的误区以及教师们对《指南》浅显的认识，学期初我带领全体教师共同制订了学习方案，并有效地组织教师进行学习、认真解读《指南》，通过学习使教师们更加清楚地认识了到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，通过学习指导、引领教师开展教育教学工作，通过学习有效防止了教师的一些滞后的教育理念和落后的教育行为，并为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。使教师在教学实践中有法可依，有章可循，从而促进了教师的专业成长。
三、加强园本研修，促进教师的专业成长
园本研修是教师专业发展的加速器。我园根据自身需求制定相应的研修计划。从教师发展需求出发，分层次;从教师实践困难出发，分专题;从研究兴趣出发，结合课题。园本研修是教师专业根据老师的实践兴趣与问题，不同专业层次的老师共同组成研修团队，借助教研活动的平台，进行专题研修。根据老师的实践兴趣与问题，不同专业层次的老师共同组成研修团队，借助教研活动的平台，进行专题研修。制定学年培训计划、评价标准、反馈要求，确保园本研修的质量。每周固定园本研修时间。针对不同层次的教师提出研修要求。例如新教师每月设计一份公开活动方案，开放一个半日活动时间，一份教学反思等。定期进行考核，选出园本研修成绩突出的教师予以表彰和奖励，形成有效地的评价及激励制度。
四、充分利用课程资源，促进教师的专业成长
为了提高教师的专业素质，在幼儿园人手不够的情况下，我园仍积极参与教育局、教师进修学校组织的各项活动，派教師走出去向先进学校，在学校人手不够的情况下分别派出教师到各幼儿园学校去观摩模范教师示范课、同堂异构课、远程教育实践课。每次听课回来后让参加听课的教师写出自己的感受，评价每位讲课教师的得失，让听课的教师上范例课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂教学的教学手段、教学方法、评价方式等的变化，及时调整自己在课堂教学上的教学水平。再组织教师集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。随着派出教师的增多教师的教学水平随之得到很大提高，他们的专业水平会变的更加成熟。
五、教学反思是教师专业成长的必由之路
教学反思是提升教师专业水平的法宝，是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展。
（1）教育事件反思。教师在教育教学实践中，经常会遇到各种问题所带来的焦虑、困惑和冲突，他们在自觉不自觉地进行思考、反思，这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为，力图解决教育过程中的问题。教师在自我反思过程中，重新理解学校教育，重新理解自己的学生，在这种反思中教师专业水平得到提升。
（2）教学过程反思。教师审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，包括对教材内容的取舍和补充、对教学目标的确立和对教学重点的确定等，其典型方式是撰写教学后记。通过撰写教学后记，对自己的教学过程重新认识并作出评价，肯定成绩，找出问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，进一步激励教师终身学习的意识;不断地反思会发现问题，并积极寻找新思想与策略来解决这些问题。
总之，教师的专业成长是我们每个管理者认真思考的问题。教师的专业成长要求管理者给予积极地支持和制度的完善、民主的氛围、科学的方法等。要求我们管理者积极地思考，不断调整管理方式和管理水平，教师专业成长之路才会更加的宽广。教师的专业水平才能得到极大的提高。
一、通过读书，促进教师的专业成长
细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足、缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。
二、 通过理论学习，促进教师的专业成长
理论是实践的基础，实践靠理论指导。因此在学期初，我园根据各位教师的状况，给每位教师订了一套《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）解读，。《指南》旨在进一步帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。针对目前幼儿教育的误区以及教师们对《指南》浅显的认识，学期初我带领全体教师共同制订了学习方案，并有效地组织教师进行学习、认真解读《指南》，通过学习使教师们更加清楚地认识了到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，通过学习指导、引领教师开展教育教学工作，通过学习有效防止了教师的一些滞后的教育理念和落后的教育行为，并为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。使教师在教学实践中有法可依，有章可循，从而促进了教师的专业成长。
三、加强园本研修，促进教师的专业成长
园本研修是教师专业发展的加速器。我园根据自身需求制定相应的研修计划。从教师发展需求出发，分层次;从教师实践困难出发，分专题;从研究兴趣出发，结合课题。园本研修是教师专业根据老师的实践兴趣与问题，不同专业层次的老师共同组成研修团队，借助教研活动的平台，进行专题研修。根据老师的实践兴趣与问题，不同专业层次的老师共同组成研修团队，借助教研活动的平台，进行专题研修。制定学年培训计划、评价标准、反馈要求，确保园本研修的质量。每周固定园本研修时间。针对不同层次的教师提出研修要求。例如新教师每月设计一份公开活动方案，开放一个半日活动时间，一份教学反思等。定期进行考核，选出园本研修成绩突出的教师予以表彰和奖励，形成有效地的评价及激励制度。
四、充分利用课程资源，促进教师的专业成长
为了提高教师的专业素质，在幼儿园人手不够的情况下，我园仍积极参与教育局、教师进修学校组织的各项活动，派教師走出去向先进学校，在学校人手不够的情况下分别派出教师到各幼儿园学校去观摩模范教师示范课、同堂异构课、远程教育实践课。每次听课回来后让参加听课的教师写出自己的感受，评价每位讲课教师的得失，让听课的教师上范例课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂教学的教学手段、教学方法、评价方式等的变化，及时调整自己在课堂教学上的教学水平。再组织教师集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。随着派出教师的增多教师的教学水平随之得到很大提高，他们的专业水平会变的更加成熟。
五、教学反思是教师专业成长的必由之路
教学反思是提升教师专业水平的法宝，是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展。
（1）教育事件反思。教师在教育教学实践中，经常会遇到各种问题所带来的焦虑、困惑和冲突，他们在自觉不自觉地进行思考、反思，这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为，力图解决教育过程中的问题。教师在自我反思过程中，重新理解学校教育，重新理解自己的学生，在这种反思中教师专业水平得到提升。
（2）教学过程反思。教师审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，包括对教材内容的取舍和补充、对教学目标的确立和对教学重点的确定等，其典型方式是撰写教学后记。通过撰写教学后记，对自己的教学过程重新认识并作出评价，肯定成绩，找出问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，进一步激励教师终身学习的意识;不断地反思会发现问题，并积极寻找新思想与策略来解决这些问题。
总之，教师的专业成长是我们每个管理者认真思考的问题。教师的专业成长要求管理者给予积极地支持和制度的完善、民主的氛围、科学的方法等。要求我们管理者积极地思考，不断调整管理方式和管理水平，教师专业成长之路才会更加的宽广。教师的专业水平才能得到极大的提高。